論小學(xué)教育方法改革的論文

論小學(xué)教育方法改革的論文

論小學(xué)教育方法改革的論文篇一《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法的改革》【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育基本屬于“填鴨式”灌輸，學(xué)生理解不到位。數(shù)學(xué)的教學(xué)，必須以學(xué)生一定的思維能力或智力為基礎(chǔ)，又促使他們的思維能力或智力的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂可以更加開放，老師與學(xué)生互相交流，可自由結(jié)組，大家集思廣益共同探討，形成提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不應(yīng)成為負(fù)擔(dān)，而應(yīng)跟玩積木差不多，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教材應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，符合大多數(shù)孩子的接受程度，不應(yīng)是越來(lái)越難?！娟P(guān)鍵詞】改革;有效學(xué)習(xí);綜合發(fā)展;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);小學(xué)0前言孩子是祖國(guó)的未來(lái)，從年幼無(wú)知到成為社會(huì)的中流砥柱，期間要接受各種教育，孩子的小學(xué)教育至關(guān)重要，在孩提時(shí)期學(xué)到的東西是最有用的。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是人類思維的體操。數(shù)學(xué)的教學(xué)，必須以學(xué)生一定的思維能力或智力為基礎(chǔ)，又促使他們的思維能力或智力的發(fā)展。因此，小學(xué)教育關(guān)系著孩子的整個(gè)基礎(chǔ)教育，數(shù)學(xué)又是小學(xué)課程中最重要的一科，但是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐漸遇到瓶頸，逐漸引起全社會(huì)的關(guān)注，本文正是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法的改革提出看法和建議。1研究對(duì)象和研究方法研究對(duì)象：河北省保定市南市區(qū)十所小學(xué)的小學(xué)生。研究方法：調(diào)查提問(wèn)法，文獻(xiàn)資料法。2小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及分析2.1現(xiàn)狀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育基本上都是“填鴨式”的灌輸，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，僅僅是教給學(xué)生們?nèi)绾谓庋巯碌念}，學(xué)生根本不會(huì)考慮老師教學(xué)之外的知識(shí)。小學(xué)生啟蒙起點(diǎn)不同，加之小孩子的懶惰思想，對(duì)數(shù)學(xué)中的邏輯思維不會(huì)深入研究。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)卻在逐步降低。盡管在課本之外有各種各樣的數(shù)學(xué)輔助書籍，但治標(biāo)不治本，還是有很多小學(xué)生大呼數(shù)學(xué)難。小學(xué)數(shù)學(xué)教育漸入瓶頸，老師不知如何才能教好，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)宛如吃雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜，更不用說(shuō)舉一反三了，造成了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的困惑，這種教育無(wú)疑是失敗的。2.2分析如今的狀況不是老師的錯(cuò)，更不是孩子的錯(cuò)，歸根結(jié)底，關(guān)鍵是教育方法的不當(dāng)。小小的年紀(jì)便要背著大大的書包，孩子的負(fù)擔(dān)過(guò)重，致使他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。常言道“興趣是最好的老師”，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興致不高也導(dǎo)致了現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育的頹廢之勢(shì)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，老師的輔導(dǎo)不到位，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中沒有“授之以漁”，他們的能力跟不上，自然而然的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于弱勢(shì)。教材為降低難度，對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行了刪、添，對(duì)有些內(nèi)容及順序進(jìn)行了重新組織和編排，使得知識(shí)跳躍性大，學(xué)生反而不容易接受。優(yōu)秀的學(xué)生接受能力強(qiáng)，容易內(nèi)化，而那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就難以適從，產(chǎn)生了厭學(xué)，加劇了教學(xué)成績(jī)的下滑。3小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法改革幾點(diǎn)建議3.1活躍課堂氛圍，和諧師生關(guān)系孩子都是活潑好動(dòng)的，課堂氛圍活躍一些更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。老師與學(xué)生的互動(dòng)不僅增加數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，而且還能增進(jìn)師生之間的感情。有時(shí)候?qū)W生會(huì)根據(jù)自己對(duì)老師的喜好轉(zhuǎn)而對(duì)本學(xué)科采取相同的態(tài)度。并且好的課堂教學(xué)應(yīng)能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和個(gè)性化發(fā)展成為可能。3.2根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采取不同教學(xué)模式數(shù)學(xué)不用于其他學(xué)科，有很強(qiáng)的邏輯性，僅靠老師教的解題方法而沒有自己課余的思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)要求的。數(shù)學(xué)課堂可以更加開放，老師與學(xué)生互相交流，可自由結(jié)組，大家集思廣益共同探討，形成提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。這種學(xué)習(xí)模式比較適用這種邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，可以一舉多得。3.3數(shù)學(xué)不應(yīng)是學(xué)生的攔路石在我們的調(diào)查中有太多的學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)太難，相比于國(guó)外的小學(xué)生，我國(guó)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)的深入程度要高不少。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不應(yīng)成為負(fù)擔(dān)，而應(yīng)跟玩積木差不多，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教材應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，符合大多數(shù)孩子的接受程度，不應(yīng)是越來(lái)越難。試想從小學(xué)起就學(xué)奧數(shù)一樣的數(shù)學(xué)，有多少孩子能堅(jiān)持到底呢?3.4引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)每一個(gè)有成就的人都不是在別人無(wú)數(shù)次的督促下長(zhǎng)才的，都是靠自己自主的奮斗。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣，老師和家長(zhǎng)起到的只是引導(dǎo)作用，關(guān)鍵還是在于自己。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，玩心比較大，作業(yè)往往要在家長(zhǎng)的幫助下才能完成。家長(zhǎng)的做法尤為重要，他們要耐心的給孩子講道理并且身體力行，這樣才能養(yǎng)成孩子的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。3.5學(xué)校提倡素質(zhì)教育中國(guó)的應(yīng)試教育使得孩子們都成了做題的機(jī)器，為了進(jìn)入更好的大學(xué)、中學(xué)，甚至小學(xué)，他們從小，便深埋題海當(dāng)中，有時(shí)會(huì)為了數(shù)量不顧質(zhì)量，尤其是數(shù)學(xué)，為了解題而解題，這種教育無(wú)疑很悲哀。學(xué)校應(yīng)大力提倡素質(zhì)教育，綜合發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，更加突出學(xué)生的重要性，全面挖掘他們身上的各種能動(dòng)性，發(fā)揮他們最大的優(yōu)勢(shì)。4結(jié)束語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法的改革不是三言兩語(yǔ)能說(shuō)完，也不是一朝一夕能有效的，這需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同關(guān)注。社會(huì)應(yīng)提出適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，要盡可能的考慮各個(gè)人群;學(xué)校要不斷更改新的教學(xué)模式以提供給孩子們;家庭要承擔(dān)指導(dǎo)作用，做好孩子的監(jiān)督者。只有三者互相合作，才能為小學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓他們愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)。孩子是祖國(guó)的花朵，需要我們一朝一夕的呵護(hù)，才能長(zhǎng)成參天大樹。【參考文獻(xiàn)】[1]陳正國(guó).改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)做法.[2]任雪娜.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革.才智.[3]尹雪.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策.論小學(xué)教育方法改革的論文篇二《論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)方法改革》摘要：構(gòu)建高效課堂，成為深化課程改革的重要內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念。應(yīng)該立足學(xué)生，以人為本。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)確立課文重點(diǎn)。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣;靈活的方法構(gòu)建高效課堂的保障。根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)形成個(gè)性化的教風(fēng)。讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方法;高效課堂高效語(yǔ)文課堂是指在常態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂立足于“課堂”，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。它是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。狹義概念則是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。隨著教育教學(xué)改革的深化，教育界掀起“增效減負(fù)”的呼聲。為更好構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的高效課堂，教師隊(duì)伍進(jìn)行很多有益的嘗試。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)確立課文重點(diǎn)課前預(yù)習(xí)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，許多教學(xué)任務(wù)可以課前完成。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，在課堂上有的放矢進(jìn)行交流討論，通過(guò)老師的課前備課抓住重點(diǎn)，全面把握課文的綱要性問(wèn)題，使老師在課堂上能夠從容面對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題，并生成本課的教學(xué)重點(diǎn)，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)生課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過(guò)預(yù)習(xí)疏理環(huán)節(jié)，基本上可以確立第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在課文層次的疏導(dǎo)上?？梢宰寣W(xué)生邊讀課文邊理清課文脈絡(luò)，在脈絡(luò)層次上進(jìn)行有必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文段落大意，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力，脈絡(luò)層次理清后，就簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行語(yǔ)言錘煉，概括出課文主要內(nèi)容。圍繞主要內(nèi)容，精讀一部分課文內(nèi)容。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。正確解讀課文就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。通過(guò)鉆研教材，對(duì)教材的二度開發(fā)，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。做到多元化地解讀課文。大家也許都聽過(guò)“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對(duì)課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢?文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。超越性地解讀課文。超越性地解讀課文使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無(wú)旁貸。用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。二、靈活的方法構(gòu)建高效課堂的保障如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂?我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的思考欲望。高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。三、根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)形成個(gè)性化的教風(fēng)教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人;有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難;有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣;有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激