2014年10月自學考試00883學前特殊兒童教育試題答案

全國2014年10月高等教育自學考試學前特殊兒童教育試題課程代碼：00883一、單項選擇題（本大題共27小題，每小題2分，共54分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1.與同齡幼兒相比，感知覺動作發(fā)展緩慢、人際交流的初步能力差、簡單的生活自理能力以及初步社會適應能力差的幼兒，有可能存在（A）A.認知發(fā)展障礙 B.生理發(fā)展障礙C.語言發(fā)展障礙 D.情緒和行為發(fā)展障礙2.早期發(fā)現特殊需要兒童，針對他們的特殊發(fā)展需要，設計對他們進行早期教育的環(huán)境、條件和方式，體現了學前特殊兒童教育發(fā)展的（C）A.一體化趨勢 B.融合教育趨勢C.早期干預趨勢 D.整合教育趨勢3.世界衛(wèi)生組織（WHO）確定，“當雙眼中優(yōu)勢眼的最佳矯正視力在0.05以下至無光感時，或視野半徑小于10度”，為（B）A.弱視 B.盲C.一級低視力 D.二級低視力4.以下關于學前視覺障礙兒童心理特點的描述，不正確的是（C）A.視覺障礙兒童在感知和認識事物時，更多依賴和使用聽覺和觸覺B.視覺障礙兒童對語言的聽覺注意常優(yōu)于健全兒童C.視覺障礙兒童能夠在聽覺、觸覺、嗅覺等的綜合作用下對事物形成清晰的概念D.視覺障礙容易造成兒童怪癖的性格和自卑的心理5.在聽覺障礙兒童的成長過程中，受其障礙影響最大的發(fā)展領域是（D）A.認知 B.想象C.思維 D.語言6.哮喘患兒發(fā)病時，其表現不包括（A）A.身體僵直，抽搐 B.呼吸困難，呼吸期延長C.臉色發(fā)青 D.大量出汗7.以下不是個別化教育計劃的必要組成部分的是（B）A.兒童現狀和近、遠期發(fā)展目標 B.兒童家長的觀點和要求C.教學內容、方法、教材等 D.實施效果的評估方式和標準8.很多智力落后兒童在遇到較難的事情時常常不愿意努力，很容易放棄。學習過程中問他們問題時，會很干脆地回答“不知道”，根本不去思考。這體現了智力落后兒童在個性上（C）A.缺乏自我尊重意識 B.缺乏交往的需要C.期望值普遍偏低 D.情緒體驗比較簡單9.發(fā)音時有明顯的不符合本階段年齡水平的錯誤，如發(fā)音部位不正確，發(fā)音動作不協調，屬學前語言發(fā)展障礙中的（A）A.構音異常 B.流暢度異常C.發(fā)聲異常 D.語言發(fā)展異常10.以下屬于引起兒童語言障礙的生理因素的是（A）A.大腦語言功能區(qū)域遭到損傷 B.家庭關系不和諧C.兒童缺乏學習語言的動機 D.兒童的生活環(huán)境中缺乏適當的語言刺激11.有些孤獨癥兒童錯用“你”和“我”，會用“你”來稱呼自己，用“我”來稱呼他人，有些孤獨癥兒童常出現“鸚鵡學舌”。這些體現了孤獨癥兒童（B）A.言語發(fā)展遲緩 B.語言表達怪異C.行為刻板、儀式化 D.社會交往障礙12.游戲中難以等待，常搶先行動，與其他兒童發(fā)生沖突；老師的問題尚未問完，就不加思考地說出答案。此類表現體現出多動癥兒童（D）A.注意力集中困難 B.精力過剩C.情緒不穩(wěn)定 D.行為沖動13.有些幼兒特別安靜，喜歡獨處；在集體活動中缺乏表現欲；被問話時常過度緊張，滿臉通紅，不敢說話。此類兒童的行為屬于（C）A.攻擊性行為 B.恐懼的表現C.退縮行為 D.嫉妒行為14.具有很強的組織能力、分析判斷能力、感召力和自我控制能力等素質和潛能的超常兒童屬于（D）A.語言型超常兒童 B.藝術型超常兒童C.創(chuàng)造型超常兒童 D.領導型超常兒童15.以下關于超常兒童早期教育的說法，不正確的是（C）A.為超常幼兒提供適宜的早期教育，能夠較好地發(fā)揮他們的發(fā)展?jié)撃蹷.針對嬰幼兒特點的早期教育能夠為超常嬰幼兒的繼續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎C.對超常兒童而言，早期教育是針對他們已顯露的特殊才能進行教育D.超常兒童的早期教育不僅要促進他們原有特長的進一步發(fā)展，而且還需注重引導他們的全面發(fā)展16.以下關于游戲治療的說法，正確的是（B）A.就是游戲 B.是一種心理治療技術C.能夠快樂地游戲最為重要 D.一般的幼兒教師便能勝任17.以下屬于精神分析學派的游戲治療觀是（B）A.堅信兒童有自我導向的能力，游戲治療師需要做的是給兒童提供實踐的機會B.游戲是心理分析治療的手段，通過游戲讓兒童把早期創(chuàng)傷和痛苦體驗暴露出來C.游戲治療以患兒為中心，解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡D.治療者以平等的關系真誠地對待兒童，引導他們抒發(fā)情感，發(fā)揮潛力18.游戲治療中治療者不應該做的是（A）A.從不向兒童提任何要求B.兒童自己能做的事情，不包辦代替C.讓兒童感覺到是一個關心他們、了解他們的人，是可以和他們溝通的人D.讓兒童感覺到與治療者在一起是放松的、自由的，他們可以自由探索、創(chuàng)造或閑逛19.游戲治療的終極目標是指游戲治療完成后要解決哪些問題。以下可能是某接受游戲治療的兒童的治療終極目標的是（A）A.兒童能比較主動地與同伴交往 B.兒童能充分暴露及發(fā)泄自己的情緒C.兒童能意識到游戲中的特別問題 D.兒童能逐漸面對自己的問題20.對學前兒童進行語言的觀察和評估，除了使用現成的量表進行測查外，更真實可靠的方法是（B）A.實驗室觀察錄像 B.采集兒童的自然言語進行分析C.在父母陪同下與兒童面對面交談 D.對兒童的行為表現進行系統觀察21.在幼兒園教學過程中，教師采用多種溝通策略，包括說話、表情、姿勢、繪畫、寫字等，為語言障礙兒童提供幫助的方法，稱（C）A.多重刺激法 B.日常交往法C.全面交流法 D.游戲教學法22.以下關于正強化物的選擇，說法不正確的是（D）A.需因人而異，考慮個體差異 B.強化物能在行為出現之后立即呈現C.不需要花費大量時間 D.強化物幾次使用后會引起滿足甚至厭足23.當兒童連續(xù)幾次攻擊他人時，暫時將其從當前環(huán)境移至正強化物較少的情境中。此種做法稱為（C）A.正強化 B.區(qū)別強化C.隔離 D.消退24.在一體化教育環(huán)境中，特殊需要兒童各方面發(fā)展滯后，學習內容、達成目標的速度等均與正常兒童有差別，因此在為他們制定教育目標時必須遵循（C）A.強調特殊兒童發(fā)展的全面性原則 B.強調特殊兒童與正常兒童發(fā)展的一致性原則C.強調特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則D.強調特殊兒童與正常兒童的融合性原則25.兒童在大約4歲后發(fā)生的聽覺障礙，即在自然學會說話之后出現的耳聾叫（D）A.一級聾 B.一級重聽C.學語前耳聾 D.學語后耳聾26.對學前智力落后兒童進行教育訓練時，要經常性地、反復地進行。這體現了（A）A.反復性原則 B.個別化原則C.量力性原則 D.整合性原則27.孤獨癥兒童的主要表現不包括（B）A.社交困難 B.缺乏專注力，行為沖動C.言語發(fā)展遲緩，語言刻板 D.刻板或儀式性行為二、簡答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）28.簡述鑒定學前智力落后兒童的指標。答：鑒定學前智力落后兒童的指標：（1）年齡指標：發(fā)病年齡18周歲以下，若是學前則必定符合；（1分）（2）智力指標：智力明顯低于同齡人的平均發(fā)展水平，智商測試的得分低于正常同齡兒童的兩個標準差；（2分）（3）適應行為指標：兒童存在明顯的社會適應行為障礙，可以通過社會適應能力測驗等方法測查。（1分）29.什么是兒童語言發(fā)展異常:答：以下兩種回答（定義或類型）都可以?；卮?：語言發(fā)展異常是指理解或使用口語、書面語或其他符號系統時出現障礙，（2分）語言發(fā)展的速度、程度等低于同齡正常兒童。（2分）回答2：兒童表現出（1）語言缺乏；（1分）（2）運用存在質量差別的語言；（1分）（3）語言發(fā)展遲緩；（1分）（4）語言發(fā)展中斷。（1分）30.學前超常兒童在幼兒園有哪些典型表現？請至少列舉出四種。答：學前超常兒童在幼兒園的表現有：（1）很強的記憶力：對所見所聞能保持很久的印象而不會遺忘；（1分）（2）較強的好奇心，好發(fā)問，對事物的興趣非常廣泛，常有異想天開的問題和想法；（1分）（3）比一般幼兒更容易、更迅速地學習；思想迅速且有條理，凡事好探求其中的關系和原理；（1分）（4）能夠運用各種不平凡的方法和思想去解決問題。（1分）31.簡述提高幼兒模仿學習效果的方法。答：提高幼兒模仿學習效果的做法：（1）模仿對象：確定合適的學習、模仿的楷模，如與幼兒年齡相仿的，或幼兒熟悉的名人、心中的崇拜者等；（1分）（2）吸引幼兒的注意力；（1分）（3）增加示范行為呈現的時間；（1分）（4）模仿行為產生后給予強化。（1分）三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）32.試述學前語言障礙兒童語言矯治工作的指導原則以及普通幼兒園教師在幼兒語言矯治過程中承擔的任務。-234答：（1）學前語言障礙兒童語言矯治工作的指導原則：①個別化指導原則；（1分）②兼顧個人與集體原則；（1分）③可行性原則；（1分）④系統性原則。（1分）（2）幼兒教師的職責：（下面各點每點1分，此部分最高給分3分）①及時發(fā)現兒童的問題，制訂和執(zhí)行個別化教育方案；②樹立良好的態(tài)度；③提供正確的語言范型；④做好家長等人的工作；（以上為要點，需適當展開）33.試述學前兒童行為問題產生的原因。-254答：學前兒童問題行為產生的原因：（1）社會環(huán)境的變化；（2分）（2）父母教育存在的問題：（2分）期望值過高；過多保護；過度教育。（3）幼兒園教育不當：（2分）教育思想和教育觀念落后；教育方法欠妥；家園教育不一致。（適當展開論述給1分）34.試從特殊需要兒童自身及其家庭的角度論述學前特殊兒童教育的意義。答：學前特殊兒童教育的意義：（1）直接效益——對特殊需要兒童成長的意義：積極幫助學前特殊兒童建立全面發(fā)展的基礎；（1分）充分促進學前特殊兒童潛能的發(fā)展；（1分）有效預防學前特殊兒童第二障礙的出現。（1分）（2）間接效益——對特殊需要兒童家庭的意義：有助于家長正確認識孩子的特殊需要，并且積極參與到教育過程去幫助自己的孩子；（1分）有助于家長減輕精神和物質方面的負擔。（1分）（適當展開論述，酌情給分）四、應用題（本大題9分）35.如果普通幼兒園中存在特殊需要的兒童，教師和家長應各自發(fā)揮什么樣的作用？作為一名幼兒園教師，你會如何與兒童的家長進行協調和合作？-299答：（1）教師和家長的作用：教師角色：一體化教育中教師是關鍵所在。發(fā)現班級內的特殊兒童；教給兒童日常交往的技能；制訂和執(zhí)行個別化教育方案；組織協調其他人員教育特殊兒童。（以上每點1分，最高給分3分）家長角色：家長在特殊兒童的教育中扮演著重要的角色。提供有關特殊兒童的發(fā)展情況；參與個別化教育方案的制訂和實施；提供豐富多彩的家庭教育環(huán)境；做好家庭中其他成員的工作。（以上每點1分，最高給分3分