推薦初中二年級(jí)歷史說(shuō)課稿《規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)浩劫》

推薦初中二年級(jí)歷史說(shuō)課稿《規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)浩劫》一、說(shuō)教材(一)本課的地位本課的主題是“全球性的震蕩”。教材以20世紀(jì)上半期的兩次世界大戰(zhàn)和其間的世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)為典型事例，從政治和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)角度展示了人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程中曾遇到過(guò)的重大挫折。從整個(gè)人類(lèi)文明進(jìn)程看，“全球性的震蕩”是人類(lèi)進(jìn)入工業(yè)文明初期不適應(yīng)的表現(xiàn)，其中經(jīng)濟(jì)危機(jī)又是引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)原因。本課時(shí)的內(nèi)容為“規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)浩劫”。在此目中，教材首先概括了一戰(zhàn)的簡(jiǎn)況(發(fā)生時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、參戰(zhàn)國(guó)家、卷入人口和傷亡人數(shù))，讓學(xué)生了解一戰(zhàn)帶來(lái)的災(zāi)難;通過(guò)分析漫畫(huà)和德國(guó)統(tǒng)治者的言論，思考“一戰(zhàn)發(fā)生的主要原因”;然后以一戰(zhàn)中的主要戰(zhàn)役凡爾登戰(zhàn)役為例，凸現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性;并展示了一戰(zhàn)中坦克、飛機(jī)等武器圖片，引出“20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)空前殘酷的原因”和“科技在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用”等話(huà)題。教材接著概括了二戰(zhàn)的簡(jiǎn)況(發(fā)生時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者、卷入人口和傷亡人數(shù));尤其點(diǎn)明二戰(zhàn)的性質(zhì)是一場(chǎng)法西斯侵略與反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，是正義與邪惡的戰(zhàn)斗;進(jìn)而列舉德國(guó)法西斯對(duì)猶太人的種族滅絕政策，揭露了法西斯對(duì)人類(lèi)文明犯下的累累罪行;同時(shí)組織圖片和筆墨介紹戰(zhàn)爭(zhēng)中正義力量如何與邪惡勢(shì)力搏斗：世界反法西斯聯(lián)盟的建立、二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役──斯大林格勒戰(zhàn)役，德意日的投降和聯(lián)合國(guó)的創(chuàng)立，暗示了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因，以及人類(lèi)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)共同的危難，維護(hù)世界和平。(二)教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能：了解兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和殘酷性;分析兩次世界大戰(zhàn)為什么會(huì)爆發(fā)，為什么會(huì)有如此大的規(guī)模和如此嚴(yán)重的災(zāi)難;學(xué)習(xí)將歷史事件與時(shí)代背景相聯(lián)系，拓寬看問(wèn)題的視野。(2)過(guò)程與方法：課堂中圍繞“為什么會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)”和“為什么是全球性浩劫”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究;課后有興趣的同學(xué)進(jìn)一步對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與科技、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等問(wèn)題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)，在同學(xué)間交流。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害有較深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)和平、珍惜和平生活的觀(guān)念。(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：兩次世界大戰(zhàn)的危害和影響。難點(diǎn)：兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和性質(zhì)。二、說(shuō)教學(xué)方法(一)說(shuō)教法(1)問(wèn)題情景法。“學(xué)起于思，思源于疑。”問(wèn)題能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(2)探究學(xué)習(xí)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論與交流，歸納出科學(xué)的結(jié)論，并進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。(二)說(shuō)學(xué)法學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，課堂討論與教師講解相結(jié)合，充分利用教材圖文資料，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)流程(一)故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須以學(xué)生為主體。教師課堂組織教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在上課伊始創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，給學(xué)生講述一段凄美的愛(ài)情故事，配以相關(guān)圖片，以直接的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情。(二)互動(dòng)釋疑，突出重點(diǎn)葉圣陶先生認(rèn)為：“教師對(duì)學(xué)生是有幫助的。所謂幫助，只要不在于傳授知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)提供給學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間。讓學(xué)生聯(lián)系閱讀課本上的、課外書(shū)上的以及通過(guò)其他媒體信息獲取的知識(shí)，來(lái)回答有關(guān)兩次世界大戰(zhàn)的一系列問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)給學(xué)生一些時(shí)間，激發(fā)他們提出更多更好的問(wèn)題。(三)合作探究，突破難點(diǎn)給學(xué)生出示一些材料，展示一組圖片，并提出圍繞本課主題的探究性問(wèn)題，接下來(lái)分組讓學(xué)生合作討論、共同分析和解決問(wèn)題。教師最后作綜合概括，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果作小結(jié)，理清這些內(nèi)容的相互聯(lián)系，以便及時(shí)鞏固深化，抓住關(guān)鍵，強(qiáng)化重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合聯(lián)系和綜合概括能力。(四)體驗(yàn)感悟，情感升華通過(guò)展示大量觸目驚心的圖片和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體味戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，加深他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨與對(duì)和平的渴望，培養(yǎng)他們熱愛(ài)和平、珍惜和平生活的觀(guān)念。四、說(shuō)教學(xué)反思1、本課以經(jīng)典愛(ài)情故事《魂斷藍(lán)橋》作為導(dǎo)入，從而引出該故事的歷史背景是一戰(zhàn)，較能吸引學(xué)生興趣。但是我也在懷疑，由于學(xué)生不曾接觸過(guò)這個(gè)影片，以此作為導(dǎo)入是否真正地引起了學(xué)生的共鳴。2、史料比較豐富，在講到凡爾登戰(zhàn)役、一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、對(duì)科學(xué)技術(shù)的看法以及對(duì)法西斯暴行的體會(huì)等這些環(huán)節(jié)時(shí)，運(yùn)用了大量如圖片、表格數(shù)據(jù)、視頻、歷史人物的觀(guān)點(diǎn)等材料，希望學(xué)生通過(guò)分析材料提高“以史導(dǎo)論”的學(xué)科分析能力。3、采用了“先學(xué)后導(dǎo)，鞏固訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，保證了學(xué)生的主體性和練習(xí)的時(shí)間，但是教師講授的時(shí)間相對(duì)減少，有些知識(shí)點(diǎn)不能面面俱到。比如對(duì)薩拉熱窩事件一句話(huà)帶過(guò)，對(duì)一戰(zhàn)爆發(fā)的原因分析得還不透徹，對(duì)兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)剖析還不到位等，需要進(jìn)一步加深分析。4、注重學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的積極性、過(guò)程性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思維，但如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、思考討論和回