《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》評課稿范文

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》評課稿范文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文在我們學(xué)校同課異構(gòu)了六、七次。原因是賴師傅成立了一個草根工作室，所以學(xué)校里很多熱血青年都奮勇報名加入。他因為要去江山上這堂課，所以就決定研討這篇課文，讓我們草根們先上。上課之前，我們一起討論時，賴?yán)蠋熅吞嵝盐覀冃⌒倪@樣一個問題——學(xué)習(xí)了嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)后，問學(xué)生嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人？小心學(xué)生回答他是一個節(jié)約的人。我是第一個上的，僅僅準(zhǔn)備了一天時間。我想怎么可能呢？學(xué)生怎么會這樣說呢？嚴(yán)監(jiān)生明明就是一個吝嗇的人?。∥?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們充分感悟了嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，推敲了大侄子、二侄子、奶媽、趙氏等人和他說話時他的心理活動之后，問孩子們嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象，他是一個怎樣的人？悲劇發(fā)生了，孩子們有的說是個吝嗇、視財如命的人；有的果然說了是個節(jié)約的人。而且恰恰是班長等幾位班委說了是個節(jié)約的人，所以班里竟然有一半左右同學(xué)認(rèn)為他是一個節(jié)約的人。我心理驚慌失措，故作鎮(zhèn)定地說：“你們對嚴(yán)監(jiān)生有兩種不同的解讀，我認(rèn)為都可以吧！”其實我知道這已經(jīng)是一堂失敗的課了，孩子們怎么能認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是節(jié)約的人呢！接下來的幾位老師可能沒有意識到這個問題，或者不知如何突破這個難題，所以課堂上不但出現(xiàn)著嚴(yán)監(jiān)生是一個節(jié)約的人。然后老師又是滿頭霧水。賴?yán)蠋熣f他去江山上得挺成功，但是我沒有聽到，不知道他是怎么上的。所以一個疑問一直纏繞著我：“怎么突破這個難點？”我心里也把“如何引導(dǎo)孩子們感悟到嚴(yán)監(jiān)生是一個吝嗇、小氣的人，而不是節(jié)約的人?！倍ǜ駷檫@篇課文的教學(xué)難點。在聽到孔特要上這節(jié)課時，我心里一直期待著，她能突破這個難點嗎？一堂課聽下來之后，真是讓我嘆為觀止，我真佩服她！突破難點過程第一步：讓學(xué)生看課文插圖，體會到嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息后，問：“在一般人看來，一個人臨死前會掛念的是什么？”生1：是不是自己還有什么后事沒有安排好，安排自己的未了之事。生2：還有什么人沒有見面，想見見某位親人。生3：如何處理自己的家產(chǎn)，自己的錢。評價：這一問讓孩子們感受到，常人與嚴(yán)監(jiān)生臨死前的區(qū)別，初步體會到了嚴(yán)監(jiān)生扭曲的心理。用這一問來突破教學(xué)難點，在我上課后反思的時候，我也想到了。沒想到孔特也設(shè)計這一個問題了，我聽后心里很高興的。不過，我就想到了這一問，沒有第二招了。可是，孔特有。第二步：課堂進(jìn)入高潮時，孔特拿出了事先購買的燈草、燈油。并告訴孩子們這一包燈草就六角錢，那一根燈草就更不值多少錢了；她在家里點過了兩小時，卻只花費(fèi)了一點點燈油。孩子們頓時明白了一莖燈草的價值。評價：實在是太有心了！我實在想不到能夠自己去買來一包燈草以及燈油，并通過自己實驗，親自感受燈油的耗費(fèi)情況。這樣的指導(dǎo)，燈草、燈油如此感性地呈現(xiàn)學(xué)生面前，學(xué)生自然對燈草的價格體會得更深了。第三步：再補(bǔ)充出示嚴(yán)監(jiān)生的家境情況，讓學(xué)生了解嚴(yán)監(jiān)生家財萬貫，家中房屋無數(shù)，良田千畝……評價：這時出示嚴(yán)監(jiān)生的家境情況，真是恰到好處，是最好的`時機(jī)啊！我們草根老師上課時，往往把這則補(bǔ)充材料放在課始導(dǎo)入時出示，目的讓孩子們了解嚴(yán)監(jiān)生的家境背景。可是效果一點也不理想。我說這是特級老師比起草根與眾不同的地方。接下來，再問嚴(yán)監(jiān)生是個的人，我的理由是這時候就水到渠成了，孩子們就容易理解他是一個視財如命、吝嗇的人了。不過課堂上也有孩子說“節(jié)約”。不過這樣的節(jié)約就容易引導(dǎo)多了。接下來是幾個疑問：1、孔特說嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇沒有損害他人，所以不能稱他為“吝嗇鬼”，只能稱他“吝嗇”。我不同意這個觀點。因為《現(xiàn)代漢語詞典》對“吝嗇鬼”的解釋沒有說損害他人的吝嗇，才能稱作“吝嗇鬼”。2、新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次重點提出重視上課學(xué)生動筆寫字、作業(yè)的時間?？墒牵n堂上，學(xué)生的動筆時間很少，小練筆也沒有設(shè)置。3、臨下課時，孔特匆匆忙忙點燃了帶來的燈草，直到下課也沒有再提及這點著的燈草。這點燃燈草又有什么意義呢？如果是為了讓學(xué)生知道燈盞不會很費(fèi)油，那下課時也應(yīng)該讓學(xué)生再看看燈油。對余老師的點評也有一個疑問：余老師說最喜歡孔特這堂課的課后拓展部分——嚴(yán)監(jiān)生指著的兩個手指還有其他意義，讓孩子們讀讀《儒林外史》這本書。還建議學(xué)生想一想這兩個手指到底還有什么意義？我有些糊涂了：兩個手指對于嚴(yán)監(jiān)生來說，真有其他意義嗎？如果有，為什么他聽了趙