教育學作業(yè)-請結合實例談談我國中小學的教學原則都哪些

請結合實例談談我國中小學的教學原則都哪些?所謂教學原則，是根據(jù)一定的教學目的任務，遵循教學過程的規(guī)律而制定的對教學的基本要求，它是指導教學活動的一般原理。從其性質來說，是規(guī)范和指導教學活動，或者說是給教學活動提供有效策略。教學原則能使我們按照教學的客觀規(guī)律組織教學活動，正確解決教學內(nèi)容、教學方法和教學組織形式等一系列理論與實踐問題。一、教學原則概述（一）教學原則的概念教學原則是根據(jù)教育目的，教學規(guī)律及學生身心發(fā)展規(guī)律，在教學實踐經(jīng)驗基礎上提出的指導教學工作的一般原理。（二）教學原則與教學規(guī)律的關系區(qū)別：規(guī)律是客觀存在的，是不以人的意志為轉的移；原則是人們制定的，在制定和貫徹執(zhí)行中總有主觀意識的參與。聯(lián)系：教學規(guī)律是制定教學原則的依據(jù)，而教學原則是教學規(guī)律的體現(xiàn)，兩者不可分。（三）教學原則的意義：1、教學原則是教學規(guī)律的體現(xiàn)，只有正確理解和貫徹教學原則，才能使教學符合教學規(guī)律，保證教學工作的順利進行。2、教學原則對教學工作具有指導意義，它指導教學內(nèi)容的選擇和組織，指導教學方法，教學組織形式的選擇和運用，它關系到教學具體工作的實

施，關系到教學質量問題。二、我國中小學主要的教學原則目前關于教學原則的名稱，數(shù)目尚未有統(tǒng)一的意見。一般認為，對中小學教學較有廣泛指導意義的教學原則有下面幾條：（一）全面發(fā)展的方向性原則1、含義：該原則要求教學要從教育目的出發(fā)，在教學中堅持促進學生的全面發(fā)展。2、貫徹要求：①要求基礎科學性與思想性的統(tǒng)一；②注意傳授知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一；③保證學生身心發(fā)展的統(tǒng)一。（二）理論聯(lián)系實際原則1、含義：理論指書本和教師所傳授的間接知識；實際是指書本知識所反映的客觀事物和現(xiàn)象，也包括教學實踐和社會實踐活動。這條原則是指：教學中要把理論知識的講授與實際結合起來，引導學生以學習基礎知識為主，從理論與實際的聯(lián)系中去理解知識，并運用知識于實踐，做到學懂會用。2、貫徹要求：①以理論為主，加強基礎知識教學，力求把理論知識講清講透；②根據(jù)教學需要和可能，適當聯(lián)系實際。包括聯(lián)系學生實際和社會生活實際。

③培養(yǎng)學生運用知識于實踐的能力。（三）啟發(fā)性原則1、含義：“啟”是指教師的引導，誘導，開導；“發(fā)”是指學生在教師“啟”的作用下生動活潑地學習。這條原則是指：教學中教師要充分調動學生學習的主動性，并啟發(fā)學生積極思考，引導學生生動活潑地學習，使他們經(jīng)過獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。又稱教師主導作用與學生主動性相結合原則。2、理論依據(jù)：①根據(jù)教育目的；②根據(jù)教與學統(tǒng)一規(guī)律和掌握知識與發(fā)展智力統(tǒng)一的規(guī)律。啟發(fā)式教學有利于教與學的統(tǒng)一，有利于開發(fā)學生智力，培養(yǎng)能力。孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。《學記》：“道而弗牽，施而弗抑，開而弗達”。3、貫徹要求：①要調動學生學習主動性，運用啟發(fā)式教學。“啟”靠教師，但能不能“發(fā)”則在學生，啟而不發(fā)不是啟發(fā)，只有當學生具學習愿望、興趣時，能與教師主動配合，啟發(fā)作用才能發(fā)揮。②要引導學生動腦，動口、動手，進行創(chuàng)造性學習。啟發(fā)學生思考，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)思維方法。③發(fā)揚教學民主，生動活潑地進行學習。

④采取靈活多樣的啟發(fā)方式進行教學，如激疑啟發(fā)，情境啟發(fā)，比喻啟發(fā)，類推啟發(fā)，討論啟發(fā)，描述啟發(fā)，等等。⑤掌握好啟發(fā)時機。（四）直觀性原則1、含義：是指在教學中利用學生多種感官和已有的知識經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐實學生的直接經(jīng)驗和感性認識，對所學內(nèi)容形成清晰的表象，從而比較全面深刻地掌握知識，發(fā)展觀察能力和思維能力。2、理論依據(jù)：①學生是以學習間接經(jīng)驗為主的教學規(guī)律②學生思維發(fā)展規(guī)律，初中生抽象思維雖有較大發(fā)展，但仍需具體的，形象的感性經(jīng)驗的幫助。3、貫徹要求：①要恰當選直擇觀手段要根據(jù)教材實際和學生特點加以選，擇要注意它的代表性，典型性。②直觀手段的運用要與教師的講解密切配合，教師的講解可幫助學生有目的地觀察，透過現(xiàn)象看本質。（舉例）③重視運用語言直觀：直觀教具往往受到時間，地點，設備等條件的限制，不可能時時使用，大部分要靠語言直觀。教師要用生動，形象的語言，把深奧，抽象的知識描述出來，讓學生如入其境，一下子就能形成表象。（舉例）④要注意直觀性與抽象性相結合：直觀的最終目的是讓學生掌握抽象

的概念，從形象思維過渡到抽象思維，所以要注意引導學生從感性認識提高到理性認識，不能為直觀而直觀。（五）循序漸進原則（知識結構與學生認識結構相統(tǒng)一的原則）1、含義：循序漸進原則要求教師按照教材的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展規(guī)律進行教學，有計劃有步驟地使學生系統(tǒng)掌握基礎知識和基本技能，促進學生智力的發(fā)展。2、理論依據(jù)：①科學知識本身的特點——系統(tǒng)性、邏輯性、順序性——決定的②學生的認識規(guī)律——由易到難，由淺入深的漸進過程。3、貫徹要求：①要按各門學科知識體系的內(nèi)在規(guī)律和順序進行教學。②引導學生循序漸進地掌握知識技能，培養(yǎng)扎扎實實的學習習慣。循序漸進不等于循序慢進，而是為了打下牢基固礎，加快學習速度。③教學的各個環(huán)節(jié)都要系統(tǒng)連貫，循序漸進。④要引導學生不斷改進自己的認知結構。（六）鞏固性原則1、含義：鞏固性原則要求引導學生理解的基礎上牢掌固握的知識技能，使之能持久地保持在記憶中，需要時能正確再現(xiàn)出來，加以運用。2、理論依據(jù)：根據(jù)學生是以學習間接經(jīng)驗為主的教學規(guī)律。這些經(jīng)驗非學生親身體驗，且在短時間內(nèi)要掌握大量的知識，容易遺忘，所以要加以鞏固。孔子：“溫故而知新”，“學而時習之，不亦悅乎”）

3、貫徹要求：①要引導學生清晰地感知和深刻地理解教材，為鞏固知識打下基礎。②要有效地組織好復習和練習工作。這是鞏固知識的重要手段。③注意對學生知識質量的檢查。一是為了督促學生復習鞏固所學知識。二是為了檢查學生對知識的掌握程度，以便及時補缺補漏。（七）因材施教原則1、含義：這一原則是指教師在教學中必須面向全體學生，又要考慮學生的年齡特征和個別差異，從實際出發(fā)，有的放矢地進行教學。2、理論依據(jù)：①教育目的，全面發(fā)展；②學生的身心發(fā)展規(guī)律，個別差異性。3、貫徹要求：①要深入了解學生，從實際出發(fā)進行教學。因材施教必須以深入了解和研學究生為前提。包括了解全體學生的一般特點和每個學生的具體特點。②要面向全體，使教學的深度，進度能為大多數(shù)學生所接受。③針對學生不同的特點，提出了不同要求。（舉例）④要正確對待個別差異，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有