兩個鐵球同時著地課堂實錄

《兩個鐵球同時著地》教課實錄一．導入課題。師：同學們，老師這里有兩個鐵球，跟我們學習的課文相關，一大一小。大的10磅重，小的1磅重的鐵球。這兩個鐵球假如同時從同一高度落下來，結果會怎么樣，有人做過實驗嗎？用什么做的？師：這個結論，可歸納成今日的學習內容，板書課文題目。師指“著”問：這個字你們讀（zháo），二．初讀課文，整體感知。1、詞語讀正確了，相信同學們把他們帶入到文中必定能讀的更好，迅速閱讀課文，邊讀邊想文章講了一件什么事？2、亞里士多德說，你感覺對么？3.這么簡單的問題都能犯錯，那伽利略是何許人也？理解詞語“信仰”a、關于亞里士多德的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？這里有個詞語是？(板書“信仰”)、師：“信仰”是否是相信？師：有相信的成分，還有什么成分，這個“奉”怎么去理解？師：只需他說的，腦筋還思慮嗎？生：不思慮！師：這就是尊奉！這就是信仰！再讀這個詞語。齊讀。B.指導責怪語氣。師：人們對亞里士多德信仰到什么程度？把他的話當成真諦，而且是不容改正的真諦。師：當他人對亞里士多德的話表示思疑的時候人們就會責怪他，責怪的語氣該怎么讀？（讀出了厲聲責怪的語氣。師：這個語氣就叫——師：一個人思疑，會有多少人責怪？生：全部人！師：有多少人信仰？生：研究科學的人！師：是全部研究科學的人！C、沒有人思疑這個看法嗎？當時有個就伽利略的，年僅25歲，是個數學教授，沒出名，沒有地位，是個平庸小輩，就是他。三、小組合作伽利略為了證明自己的想法是正確的，是如何進行試驗的？他人有哪些反響？看看伽利略怎么思慮的。既然是品讀，要一邊讀，還要推測心里深處，看他是個怎么樣的人。1.總結試驗特色。師：他做試驗有幾個特色？從句子中找！師總結四個特色：次數多頻頻帶著疑問結果同樣2.比較“重復”和“反頻頻復”，理解原由。師：“次數多”和“頻頻”同樣嗎？生：不同樣！師：很多次重申什么？生：次數多，同一個試驗做了好多次。師：頻頻呢？師：聰慧的同學，你們想到的伽利略也想到了，要經過周祥思慮，因此沒用“重復”，而用“反頻頻復”。師：得出的結論不敢確立，一次試驗常常會犯錯，為了使自己的結論更為謹慎，他要對自己負責，對科學負責，這就是難得的科學精神??！師：經過試驗得出來什么結論？請個同學讀出來。一世讀。3、導讀第五、六自然段。1.學習第五自然段。師：知道了這個試驗后，人們對伽利略的態(tài)度如何？生齊說：嘲諷他。2.學習第六自然段。師：人們都以為他太不知天高地厚了，跟他們說道理有沒實用？生：沒實用！師：我就是伽利略走上了比薩斜塔，我證明亞里士多德的這句話是錯的？齊讀這一段。四、總結評論，拓展延長。多媒體出示句子：本來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。你以為伽利略是一位什么樣的科學家，你想對他說什么？請同學們以伽利略是一個（）科學家開頭，寫一段話。五、安排作業(yè)，復習加強。安排一次實踐性作業(yè)：課下做一做自己喜愛的試驗，說不定你也會和伽