兒科課程標(biāo)準(zhǔn)

兒科課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)鄂爾多斯學(xué)院《兒科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)《兒科學(xué)》是一門重要的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課，是研究胎兒至青少年時期生長發(fā)育、營養(yǎng)衛(wèi)生、保健、疾病防治的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，是農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床專業(yè)課程之一。通過學(xué)習(xí)這一門課，要求學(xué)生掌握兒科學(xué)中的基本知識、基本理能夠應(yīng)用臨床技能與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式及《兒科學(xué)》是培養(yǎng)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)高技能人才所開設(shè)課程中的專業(yè)核心課。我校農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合中職院校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、臨床崗位需求、前后續(xù)課程內(nèi)容和學(xué)生來源情況進行定位：其在農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位是“打破學(xué)科本位的課程體系，以社會需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以。長發(fā)育、營養(yǎng)衛(wèi)生、保健、和恢復(fù)健康的一門應(yīng)用科學(xué)。其前期課程為：《正常人體功能》、《正常人體為：《社區(qū)急救》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)》以及臨床見習(xí)和臨床實習(xí)。通過本課程使學(xué) (4)與時俱進多發(fā)病的發(fā)生發(fā)展規(guī)診斷防治方法，培養(yǎng)熟練掌握臨床專業(yè)理論和基本技能，能運用所學(xué)知識突出專業(yè)能力培養(yǎng)，強化實踐教學(xué)，結(jié)合教，學(xué)于一體，有效提高學(xué)生專業(yè)能 (1)以人為本教師以身作則，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不僅要以自己的學(xué)識去教人，更要以自己高尚品格去育人，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)醫(yī)專業(yè)，融知識傳授，能力培養(yǎng)，素 (2)因材施教 (3)工學(xué)結(jié)合堂教學(xué)，不斷充，縮短課堂與實踐之間的距程目標(biāo) (1)總體目標(biāo)通過兒科的學(xué)習(xí)，學(xué)生要達到以下目標(biāo)：能夠認(rèn)識、了解現(xiàn)代兒科的觀念律及評估方法，熟悉小兒解剖生理特點、預(yù)防保健措施及兒科常見病、多發(fā)病的病因、病理生理、臨床表現(xiàn)和治療原則，為今后從事兒科臨床及小兒保健工作奠定良好的基礎(chǔ)。 (2)具體目標(biāo)講授兒科學(xué)各系統(tǒng)常見疾病的概念、病因、發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)及相關(guān)輔 (2)具體內(nèi)容.課程內(nèi)容和要求 (1)課程內(nèi)容選取依據(jù)排課程內(nèi)容，實現(xiàn)“雙證書”教實用能力為培養(yǎng)主線使學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備獨立業(yè)資格考試的內(nèi)容融入教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)據(jù)醫(yī)院真實的工作需要來統(tǒng)籌組理論課以“應(yīng)知、應(yīng)會”為原則，實踐課以“懂原理、會思考、會機結(jié)合，適應(yīng)了該課教學(xué)時數(shù)分配表1實踐時數(shù)220532治原則880與新生兒疾病0651651761651651431220220總計8配表2稱知識內(nèi)容塊小兒年齡分期及各期的特①各系統(tǒng)總學(xué)疾病的病類。各系統(tǒng)疾疾病人的常見育理論時單元3癥狀、體征診斷、②各系統(tǒng)常見疾病病人的診單元4斷，防單元6單元8單元9 法)。則病征，結(jié)合病例了解處理原了解疾病的臨床表現(xiàn)和診了解疾病的臨床表現(xiàn)和診總學(xué)理論時總學(xué)時總學(xué)理論時總學(xué)理論時總學(xué)理論時總學(xué)理論時總學(xué)理論時治，理論講授結(jié)合案例分總學(xué)理論時總學(xué)理論時總學(xué)理論時總實周共根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革的需要，近年來我校三年制農(nóng)醫(yī)專業(yè)使用《兒科學(xué)》(陳忠英·第四軍醫(yī)大出版社：西安·2012年)。該教材以生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式，以知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展和高等技術(shù)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為根本，充分體現(xiàn)以“人”為中心的醫(yī)學(xué)理念，符合21世紀(jì)農(nóng)醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實踐教學(xué)方面我們積極探索校企合作共同我院注重學(xué)生的動手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識獨立解決臨床實際問題的能力，在臨床實踐能力培養(yǎng)要實現(xiàn)“零距離”的指導(dǎo)思想和課程主講教師親自設(shè)計主持下，目前院內(nèi)實踐基地已建成兒科實訓(xùn)室，能基本滿足校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的需要。此外我系擁有一所教學(xué)醫(yī)院，十余所旗縣綜合醫(yī)院為實習(xí)醫(yī)院，為培養(yǎng)技能型醫(yī)學(xué)人才提供了實踐教學(xué)的保證。 (1)精講點撥法。對重要知識的精講點撥，啟發(fā)，誘導(dǎo)，設(shè)疑，提問等方法，促進學(xué)生思考。 (2)自學(xué)討論法。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材中的某些簡單的內(nèi)容，參考文獻，學(xué)生分評。 (5)社會實踐(含見習(xí)，實習(xí))。組織學(xué)生到醫(yī)院兒科在帶教老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)論閉卷與實驗技能及學(xué)生在實習(xí)過程中的有關(guān)考核，對病人 (1)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段改革：使各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，進一步提高每位教師的教學(xué)質(zhì)量。在整體課時減少的情況下，突出重點。一方面，加大將教學(xué)模式改革，使理論和實踐進一步結(jié)合，提高學(xué)生的興趣，提升學(xué)生思維方式和習(xí)慣。一方面，推行考試模式改革，將傳統(tǒng)的考試模式變?yōu)槎喾N考試方式相結(jié)合、多種評價方法相結(jié)合，使考試能促進學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在獲取知識的同時，提高認(rèn)知能力、 完成自編兒科教材及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，使出、與臨床實際相結(jié)合，能夠多方面滿足學(xué)生的要求。 (3)提高師資力量：充分發(fā)揮各種教師自身優(yōu)勢，把學(xué)歷和教學(xué)能力結(jié)合他成員對于課程負(fù)責(zé)人教學(xué)的觀摩和學(xué)習(xí)，將負(fù)責(zé)人良好的教學(xué)經(jīng)驗