關于《烏鴉喝水》教案模板合集五篇

關于《烏鴉喝水》教案模板合集五篇《烏鴉喝水》教案篇1

【教學目的】

1.指導同學看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2.理解課文內(nèi)容，懂得要擅長動腦筋克服困難。

3.學會生字詞，能區(qū)分“處處”和“到處”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。

【課時】

3課時。

第一課時

【教學目的】

1.指導同學看懂圖意。

2.圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。

3.學習生字新詞。

【教學過程】

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不動聽，可它很聰慧，今日我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰慧的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅認真看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉觀察瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

三、讀課文

圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，訂正讀音。

四、逐段對比圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫誕生字，同學認讀，并組上詞

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

讓同學留意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀其次自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？留意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有方法時自己問自己，也是自己在想方法。

3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉觀察小石子，就想出方法來了。）

認讀生字詞。

Pángxǔbànfǎ

旁邊很多方法

結(jié)合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

很多：許多。

方法：烏鴉觀察石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看其次、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水上升了，烏鴉就喝著水了。）

認讀生字。

gāo

上升

看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。

上升：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

其次課時

【教學目的】

1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、導言：

烏鴉找到有水的瓶子，開頭為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢？今日我們接著學習第7課烏鴉喝水（板書課題）

二、指名朗讀全文。

三、圖文對比，逐段理解課文內(nèi)容。

講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什么？

（一只烏鴉口渴了，找水喝）

2.理解詞語“處處找水喝”寫出了什么？

（口渴得很，急著找水喝，可水不簡單找，去了好多地方去找水。）

3.指導同學讀第一段，要讀出烏鴉找水的急迫心情，把“處處”突出來。

講讀其次自然段。

1.結(jié)合第一幅圖，談其次段寫了什么？

（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。）

2.結(jié)合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？

（瓶里的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。）

3.結(jié)合上文，理解“怎么辦呢？”

（烏鴉找到水很不簡單，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想方法）

4.指導同學朗讀。

（要讀出烏鴉先是觀察水很興奮，可喝不著又很焦急，最終一句要輕而慢，表示思索）

講讀第三自然段。

1.自讀后說說這一段寫了什么。

（烏鴉想出方法來了）

2.回答問題：烏鴉是怎樣想出方法來的？

（觀察小石子，就想出方法來了。）

3.指導同學讀第三自然段。

大家想，烏鴉想出方法時心情是怎樣的？（興奮）應怎樣讀？（速度稍快）同學讀后賜予指導，然后再讀。

講讀第四自然段。

1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）

2.理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了很多個小石子。）

3.“瓶子里的水慢慢上升了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？

（由于石子占了水的地方，一個一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）

4.指導同學朗讀。

“水慢慢上升了”應怎樣讀？（讀得要慢）

“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。

四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題。

第三課時

【教學目的】

1.有感情地朗讀課文。

2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。

3.指導生字書字，完成課后練習題。

【教學過程】

一、找同學有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。重點句子老師適當范讀。

二、看圖復述課文內(nèi)容。

（講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉觀察小石子時怎么想的？喝著水后興奮得怎樣？）

三、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。

四、完成課后其次題，先讓同學選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“處處”和“到處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“方法”的區(qū)分。

作業(yè)：

1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。

2.預備默寫生字詞。

《烏鴉喝水》教案篇2

教學目標：

１、創(chuàng)設輕松開心的的教學情境，引導同學自主識字，要求會認“烏”“鴉”等９個生字，會用“慢慢”一詞說話。

２、基于語文學科的工具性，要求同學還要會寫，這節(jié)課重點學寫“可”“法”兩個字。同時讓同學初步感受書法藝術魅力。

３、讓同學潛移默化受到人文性的熏陶感染，感受漢字文化的奇怪奇妙。

教學重點：

會認“烏”“鴉”等９個生字，培育同學的識字力量，把握肯定的識字方法。

教學難點：

“喝”“渴”的區(qū)分識記。會用“慢慢”一詞說話。

教學過程：

一、學習“烏、鴉”出示課題

（一）課件展現(xiàn)“鳥”變成“烏”，出示“烏鴉”一詞。

隨著課件的演示，讓同學熟悉“烏”字，熟悉“烏鴉”一詞。

（二）出示課題：烏鴉喝水

學習課題中的生字“喝”，集體朗讀課題。

（設計意圖：通過熟字變生字的方法，降低同學識同學字的難度，利用課件形象的體會字的形體美。）

二、整體感知，出示生詞

（一）師：孩子們，假如在讀課文的時候，你遇到不熟悉的字，該怎么辦呢？（帶領同學歸納學習生字的方法。）

（二）同學按老師要求自由讀課文，圈誕生字。

（三）師生共同述說故事，出示帶有生字的詞語。（烏鴉、口渴、喝水、瓶子、方法、石子、慢慢）

（設計意圖：通過以熟字帶出對生字的熟悉的方法，使識字做到字不離詞，詞不離句，句不離文。）

三、學習生字，要求會認

（一）學習生字

１、同學自由地讀記生字，可以借助拼音或想其它方法。

２、依據(jù)同學識記生字的狀況，逐一學習要求會認的９個生字。

石：①提示同學“石”是翹舌音，結(jié)合課件展現(xiàn)“石”這個象形字的演化過程。②補充學習其它象形字（鳥、馬、山、象、目、眉、網(wǎng)等）的演化，總結(jié)象形字就像一幅畫，感受漢字文化的魅力。

“烏”“鴉”二字，讓孩子們說說是如何識記的。

“喝”“渴”：請孩子們找出它們的區(qū)分。同學可以編順口溜區(qū)分識記。“渴了請來三點水，想喝就要張大嘴?！痹僭囍\用，選字填空，“一只烏鴉口（）了，處處找水（）?！?/p>

漸：這個字由幾部分組成，結(jié)合課件理解常用詞“慢慢”，并且這個詞說話。

課件舉例：瓶子里的水慢慢上升了。

天氣慢慢_____________。

____慢慢_____________。

“辦”“法”二字作為一個詞來學習，請孩子說說每個字該如何識記再給“法”字找伴侶。

3、摘去拼音帖子同學識記。

４、猜謎語，進一步加深熟悉。

鳥兒閉上了眼睛是哪個字呀？到水邊去一去是誰呀？

灑水車重千斤是哪個字？用力氣要出汗是誰呀？

（設計意圖：通過不同形式的學習，讓同學體會到中國漢字的趣，美，在邊學邊練中感受到學習生字的趣味性。）

（二）鞏固生字

１、利用字卡鞏固生字，師念字娃娃的名字，同學舉出相應的字卡。

２、關心烏鴉撿石子。

（課件展現(xiàn)）依據(jù)課件念出的詞語，師生共同關心烏鴉撿石子。

３、句子樂園

同學一起讀讀句子。（小伴侶口渴了，想喝水。小樹慢慢長高了。烏鴉觀察了一個瓶子，想出了方法。）

四、學習寫字，要求會寫

１、師結(jié)合課件，指導同學整體感知這節(jié)課要求寫的字，邊書空邊觀看，重點把握“可”“法”的寫字要領。

２、師范寫，生書空。

３、生靜書寫，老師巡察。

４、師生互動評一評。

（依據(jù)每個字的特點，采納不同的方式關心同學有效觀看，把握寫字技巧，使書寫更美觀。）

五、觀賞作品，陶冶情操

（課件展現(xiàn)不同書法作品，老師配樂總結(jié)。）

漢字奇異、漂亮，不同的漢字以不同的風韻展現(xiàn)著它的靈性，以無限活力和獨特魅力吸引著許多人。孩子們，只要我們努力，將來書法家里肯定會有你的名字、他的'名字，會有我們班許多孩子的名字。

《烏鴉喝水》教案篇3

教學目標：

正確流利地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想方法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“慢慢”說句子。

懂得遇到困難要開動腦筋，樂觀想方法解決的道理。

教學過程：

激趣導入，猜謎：

師：同學們，喜愛猜謎語嗎？老師說一個給你們聽?！疤焐ぷ訂?，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，人人不愛它?！笔鞘裁?？烏鴉喝水優(yōu)秀教案

生：烏鴉。

（師板書烏鴉兩字）

師：別看烏鴉長得丑，它可聰慧了。

今日我們就來學習19課——烏鴉喝水。

（師板書課題）

（生齊讀課題兩遍）

師：請大家打開書，自由讀課文。

（出示讀課文要求：雙手拿書，身子坐端正，讀準字音，把課文讀流利。）

朗讀感悟

出示課件1，師生互讀。

師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。

出示課件2“處處找水喝?！?/p>

（生齊讀）

師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，處處找水喝。請你們把“處處”這個重音用橫線標出來。

我們一起來讀第一自然段。

出示課件3。

指名同學用不同的語氣讀出來。

師：烏鴉不會被困難嚇倒，它要想方法，它看到——

課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出方法來了。

生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有很多小石子，想出方法來了。

課件出示

師：烏鴉把石子一起放進瓶子，瓶子里的水漸漸上升了。

（一點一點）

生讀課文原文。

讓同學在課文中找到“慢慢”，在旁邊寫下“漸漸，一點一點”。

課件出示：

（）慢慢地（）

師：水慢慢上升是由于——

課件出示

烏鴉把小石子漸漸地放進瓶子里。

生讀原文。

師：烏鴉把小石子一點一點地放進瓶子里。

生連續(xù)讀原文。

7、師：學到這，你會說這是一只（）的烏鴉，由于（）。

（指名同學回答）

師：烏鴉用自己的方法喝著了水，那么你能用什么新方法讓烏鴉喝著水呢？（生舉手回答）

師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請大家看看黃老師剛剛發(fā)下來的資料。“小烏鴉喝水?！?/p>

生自由朗讀課文。

8、出示課件—小烏鴉叼吸管。

熟悉“叼”，怎么“叼”。

“先輩”是誰？熟悉“輩”。

課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧。

（把慚愧換個詞說：慚愧，愧疚。）

9、角色朗讀爸爸和小烏鴉的對話。

出示問句指導讀。

師：學到這里，你還會說嗎？

課件出示：這是一只（）的小烏鴉，由于（）。

出示名言

人在困難時——

板書：

烏鴉喝水

想方法————喝著水

《烏鴉喝水》教案篇4

教學目標：

1、復習、鞏固第一課時所學字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要仔細觀看，開動腦筋，樂觀想方法解決。

教學重難點：

朗讀、感悟課文;明白遇到困難應認真觀看、仔細思索的道理。

教具預備：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干，小剪刀一把(用于分組試驗);動畫課件一組(關心同學理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用于隨機激勵同學)。

教學流程：

激趣引入復習舊知

1、課件：配樂出示課題小伴侶，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。同學讀對一個，往下掉一個你會認嗎?烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦(書空，強調(diào)點的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

3、你會用嗎?一只烏鴉口(渴)了，處處找水(喝)。抽生填空后齊讀

[此環(huán)節(jié)的設計是通過生動的形式復習、鞏固字詞，激發(fā)同學的學習愛好，產(chǎn)生奇怪???心和求知欲。]

情境再現(xiàn)朗讀感悟

[第一段]：

1、課件：烏鴉飛來飛去動畫想一想，烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

2、烏鴉找了這么多地方，真不簡單。該怎么讀呢?請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導;讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀(評價、嘉獎)。

3、烏鴉連續(xù)飛呀，飛，最終找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽同學以興奮的心情讀其次句。

4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫此句。

5、課件：看到水，找到瓶子動畫，此時，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?讀讀第一段3、4句，把烏鴉絕望、焦急的心情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。

[學習其次、三段]

1、請大家連續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3、烏鴉究竟是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家留意觀看：瓶子里的水有什么變化?

4、分組合作做試驗，放石子。

5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放許多呢?拿剪刀當烏鴉試，咦，怎么還是喝不著?師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有很多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強調(diào)很多)。

6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫請大家邊看邊思索：有什么不明白的?

7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進了石子，水就上升了呢?)小組爭論后回答。

8、瓶子里的水是很快上升的嗎?(漸漸)書上用哪個詞來說?(慢慢)

9、該怎樣讀呢?(強調(diào)：一個一個、慢慢、喝著水了)、

10、用慢慢說話(結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣......同著相互說)

11、連起來讀一讀二、三段，(姿態(tài))想一想，你喜愛這只烏鴉嗎?為什么?

[此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，關心同學體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓同學在樂觀主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

12、烏鴉聰慧的事例許多。誰知道烏鴉還會做什么?從什么地方知道的?(隨機表揚)

13、我也知道一點，想不想聽?(簡介烏鴉的聰慧)：

烏鴉會保藏食物，會仿照人的哨聲、咳嗽聲和其它很多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)覺一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其請到試驗室來觀看。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開頭查找可能的工具。只見這個烏鴉叼來試驗室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了鉤狀，隨后就在這種魚鉤的關心下，順當吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能親自打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰慧，你們猜，老師從什么地方知道這個消息的?(生：書上、電視上)看來，小伴侶們真會學習，已經(jīng)知道從不同的地方去獵取學問。

[這一環(huán)節(jié)，是延長，更是啟發(fā)，讓同學意識到不僅是書本上可以學習，還有很多渠道都可以學習，生活是更大的課堂。]

合作爭論拓展思維

1、烏鴉是很聰慧。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?(小組爭論回答)

2、老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子打破瓶子動畫，大家看看好不好?為什么?

師：同學們想了這么多的方法，今日，回家與爸爸、媽媽一起做做試驗，爭論爭論，看看究竟哪一種方法最好呢?明天與同學溝通。

3、烏鴉聰慧，小伴侶更聰慧：仔細讀書，樂觀動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的方法。

[此環(huán)節(jié)，為同學的思維留下了寬闊的空間，為同學的動手操作與探究供應了實踐的機會。]

指導背誦積累語言

1、課文好玩嗎?情愿再看看烏鴉喝水的過程嗎?動畫配音課件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它登記來，講給家里人聽。這里有幾個關心你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想方法、喝著了能不能能按課文挨次把它排出來?(抽兩位同學上黑板貼)

烏鴉喝水

找水喝喝不著-想方法喝著水

3、現(xiàn)在，我們根據(jù)這個挨次，把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

4、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背：情愿背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學習狀況感謝小伴侶。

[最終這一環(huán)節(jié)，既是一個引導同學理清課文條理的過程，又是一個幫住同學背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了同學學習的自主性。]

《烏鴉喝水》教案篇5

信任許多老師知道好的教案肯定是特別重要的，好比電影劇本一樣!

一、激趣引入：

1、同學們，你們猜過許多許多的謎語，今日老師也想請我們的小伴侶來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥。(生)

2、出示烏鴉圖片。它今日想來和咱們班的小伴侶一起上上課，大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?要做個有禮貌的小伴侶，應當怎么樣啊?(同學和小烏鴉打招呼)(課件1)

3、引出課文內(nèi)容：師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小伴侶帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)(課件2)

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：師：剛剛小伴侶聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小伴侶輕聲讀課文，遇到生字應當怎么辦?(課件出示識字要求)(課件3)讀課文

的要求：字音要讀準;詞語要連讀;句子要讀破;標點要停頓。

2、識字嬉戲：A.師：小烏鴉知道小伴侶都很聰慧，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機嘉獎一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢(課件4)

B.師領全班同學讀。C.全班齊讀。D,師念，同學舉生字卡片。E開火車讀。那你又想到什么好方法記住我們的生字寶寶的呢?

有的說：小鳥的“鳥”去掉一點就是“烏”，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥?！?/p>

有的說：烏鴉的“鴉”，右邊是個鳥字邊，由于烏鴉是一種鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調(diào)不一樣。

有的說：我請大家猜個謎語“瓦片層層并一起”。有的說：“法”在我們數(shù)學中學過，“減法”的“法”。

同學們紛紛向同學們介紹自己的好方法，我重點引導他們識記了“喝”和“渴”：

師：同學們，這些生字中有兩個長得特殊像，你們說是誰?生：是“喝”和“渴”。

師;是的，我們怎么來記住它們呢?

生：我用偏旁來記，“喝”是口字旁，由于要用口喝水;“渴”是三點水，由于口渴的時候很想喝水。

師：你的方法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點水)。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

A.第一段：過渡語：小伴侶真聰慧，把握了這么多的記字方法。這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們連續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去的動畫)(課件5)

師：小伴侶認真看，誰在那里干什么?(課件出示句子：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。)師：烏鴉處處找水喝，“處處”是什么意思?

(課件6)

生：“處處”就是每個地方。

生：“處處”的意思就是到處。

師：是呀，烏鴉處處找水喝，它的熱汗直冒呢，誰能讀出烏鴉“處處找水喝”那種心里焦急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個動作。小伴侶表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看，師：烏鴉連續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的動畫片段;句子：烏鴉觀察了一個瓶子，瓶子里有水。)(課件7)師：找到水了真興奮，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?引導同學從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對比文字旁邊艷麗、生動的插圖來進行爭論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等緣由。面對這些困難，這時老師的引導顯得尤為重要了。

可采納激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!(課件：烏鴉喝不到水的動畫)(課件8)此時，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想方法，我們先來聽一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)

B.其次段：師：歌曲聽完了，大家告知老師烏鴉想出方法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示：其次段;齊讀其次段;比較句子：突出“很多”)

C.第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請一個小伴侶把你畫的句子讀一讀。(生讀句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里的。

師：“一個一個地放”是怎樣放?

生