小學小學一年級綜合實踐活動評價的魅力

紅豆在線文檔分享平臺（）評價的魅力——談談我的校本教學九江市雙峰小學雷心榮我，原是一名小學數學老師。由于工作需要，四年前，我轉崗成一名專職校本老師。（我校校本特色《弟子規(guī)》《三字經》）《自接受新工作以來，我有過茫然，也有過不適應，但是，現(xiàn)在的我卻是如此鐘愛自己所教學科。回顧自己作所走過的歷程，我感受最深的是：注重評價，魅力無窮。有效評價不僅給我?guī)韽姶蟮墓ぷ髁α浚o我的課堂注入豐富的個性元素。更重要的是，有效評價讓我的學生體驗到校本學習的快樂，從而在校本課的學習過程中也能獲得自身認知、能力以及情感上的發(fā)展。每周承擔十六節(jié)課另加腰鼓隊的訓練，繁重工作任務我可以克服，真正讓我擔憂的是學生對于校本課的態(tài)度。眾所周知，只要是術科，很多學生是不在意、不重視的。他們認為術科就是玩的課，就是輕松享受的課，可學可不學。部分術科教師對于課堂教學也存在只看數量達標，不思質量提高，教學效果可想而知是比較差的。我認為，主科就好比飯桌上的葷菜，術科好比飯桌上的素菜，只有葷素搭配才能營養(yǎng)均衡。學習同樣如此，僅僅學好語文、數學，肯定是枯燥無味，不利于自身全面發(fā)展。但怎樣做才能讓我們的孩子也能“愛”上校本課呢？在教學一線干了一輩子的我，經過反復斟酌，覺得想讓學生看重并喜歡校本課，教師可以將有效評價作為切入點：一、及時評價，激發(fā)學習興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。作為校本教師，要轉變學生被動的學習觀念，首先要做的就是培養(yǎng)和激發(fā)他們學習校本課程的興趣。就學生而言，及時評價能激起學生學習的興趣，幫助學生轉變觀念，逐步將不重視術科，轉變?yōu)橄矚g術科，讓可有可無的“素菜”變成不可缺少的“素菜”?，F(xiàn)在學生的學習負擔過重了（魚肉吃得過盛了），素菜正能起到有效的調節(jié)作用。并在教學《弟子規(guī)》《三字經》中成功地創(chuàng)造“一字”提示法幫助同學背誦記憶，很受同學喜歡。通過教學實踐我充分認識到，及時評價應該建立在充分了解學生的基礎之上，只有真正把握學生心理特征，對策下藥，這樣的及時評價才能發(fā)揮實際的效果。如：三（3）班有個姓繆的孩子，平時上課就是管不住自己的嘴，老師講課還時不時插嘴，給整個班上課帶來很不好的影響，通過我的細心觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)繆某喜歡多嘴的根本原因是因為他喜歡彰顯自己，具有很強的展示欲望。于是，在我每節(jié)課都會進行關于《弟子規(guī)》、《三字經》的背誦挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)中，我就盡力給他充分表現(xiàn)的機會，并及時地給予他肯定性的鼓勵，孩子的心理愿望得到滿足，加之感受到老師和同學對他的信任和期待，自身的自控能力得到很大的提高，他在課堂紀律方面的表現(xiàn)大有進步，學習興趣也日益濃厚了。一次在上學的路上繆某和他爸爸在路上碰見我，很興奮地把我介紹給他爸爸，“爸爸，這就是我們的雷老師，我好喜歡上她的課”。要知道，作為一個術科老師，能夠得到孩子如此的肯定是多么值得感動的事情。通過校本課程教學，我深深地感悟到：及時評價，不能忽略與中下生的溝通交流，有時過于簡單的方法會傷孩子的自尊；在評價方式上也可形式多樣。每到周末就有學生和家長在QQ上與我交流，吳某平時在班上學習成績偏后，總怕同學看不起他，其實我發(fā)現(xiàn)他很有心計，他有他的想法和觀點，只是數學差一點，怕被同學笑話他，經常在QQ上與我聊天，把我當成他信賴的朋友，在與他的交流中我了解了很多孩子的興趣愛好等，并為自己上好課奠定了基礎。是啊，有位家長為了監(jiān)視孩子，跟蹤他兩周多，并用兒子的QQ與我聊天說：他的孩子經常上網看我的QQ日志，感到神秘：“我已為雷老師是個二十多歲的年輕人，不感相信您是個五十多歲的老師呀！敬佩！……”二、聯(lián)動評價，提升學習效果僅僅依靠老師單方面的評價是不夠的，必須發(fā)揮班主任、家長等多方面評價的力量，形成聯(lián)動評價體系。聯(lián)動評價，提升學習效果，是當前我對學生進行養(yǎng)成教育的強有力措施之一。聯(lián)動評價既包括任課教師與家長之間的聯(lián)系交流，又包括任課教師與班主任的相互溝通。承擔了十五個班的《三字經》教學的我，雖然無法與每一位家長面對面交流，但是充分運用校園網站及校迅通工具，也能做到經常與家長溝通交心，把需要讀、背的內容，要準備講的故事；提前告知學生與家長；給學生留有足夠的空間與時間準備，每節(jié)課按學號順序輪留講，準備就緒的同學還可提前與同伴分享，由于有了家長的積極協(xié)助，許多同學都能做到準備充分向同學們展示自己優(yōu)秀的一面，家長非常支持工作，每個孩子都不想失去上臺講故事與同學們交流碰撞的機會，有不少的同學早早地期待這一天的到來。以誦讀《三字經》踐行《弟子規(guī)》效果評價體系為主線，注重平時的校內外表現(xiàn)為主的評價體系，課堂背誦，課堂默寫，我的做法是學新課之前，及時將每周需要誦讀的內容，明確地告知學生，然后上課前溫習并默寫上節(jié)的內容，前十名者可及時得到老師的獎勵，每周一次的默寫冠、亞軍不但能得到老師的表揚與贊賞，而且及時發(fā)短信給家長進行表揚，為了鼓勵學生個人，我還為獲冠、亞軍的學生單獨發(fā)短信給家長，并根據每周評比細節(jié)累積，評出月冠軍，及時公布在校園網上，這樣做不僅提醒家長督促檢查孩子在家誦讀情況，更是對學有收獲的學生一種激勵。聯(lián)動評價，提升學習效果，不僅要與家長、學生交流互動，還要注重任課教師和班主任的溝通，借助班主任在學生中凝聚威力，開展聯(lián)動評價。班主任是一個班級的“核心”，與學生朝夕相處，對學生而言，班主任的話最靈敏了，遇到大的困難我就會與班主任溝通，取得班主的大力幫助與支持，有了班主任的頂力相助，一切問題就能迎刃而解的。例如：四（6）班男孩子多，聰明好動，有部分學生只在乎語數老師的課，不重視術科，更談不上守紀律，上本班的課我感到是“吵、累、效果差”，與班主任老師告狀，僅能好一會兒，或者變本加厲，我很頭痛，除了與學生溝通交心外，還與班主任、家長溝通；找找問題的著落點，沒想到還真起了作用，同時也證實了班主任與任課老師的凝聚力。我想要從根本上解決問題除了培養(yǎng)孩子的自覺性和榮譽感外，更重要的是教師要善于運用聯(lián)動評價，提升學習效果。尤其是《弟子規(guī)》《三字經》這樣的中華經典。三、延伸評價，彰顯學習價值校本課程真正的學習價值不在于學生是否記住相應的知識點，而應該是如何將這些知識真正地運用在自己的生活里，內化成自己內在的價值取向。延伸評價，是真正的讓學生廣才之道、成才之道；《三字經》有云：三才者，天地人。也就是說人是天地之間最為尊貴的。延伸評價使學生真正成為學習的萬物之靈！人的價值取決于才能，才能取決于學習，學習取決于方法。延伸評價，彰顯學習價值是提升教學效果有效途徑之一；非才無以為貴，非學無以廣才，這是千古不易的普遍真理。只有依靠教學方法，才能開發(fā)學生自身潛能，只有靠教師的正確引導才能培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝自我、超越自我。只有延伸評價，才能彰顯學習價值，達到持續(xù)更新、持續(xù)發(fā)展的更高境界，只有善于運用評價的魅力，才能讓我們學生具有高能力、高素質，并獲得體驗成功的快樂。喜歡彰顯個性，是孩子的天性，我順手推舟，讓周冠亞軍層出不窮，延伸并堅持每節(jié)課都將孩子的學習情況，及時讓家長分享，家長們看到孩子的進步——學有收獲，對孩子倍感關心和關注。有了家長再次鼓勵，孩子學習氛圍更濃，自覺性更強。有位家長興奮地說：孩子自打學習了《弟子規(guī)》吃飯不掉飯粒了，還愿意主動幫家中做點家務了，以前我就是叫他做，他也是支支吾吾，極不情愿，現(xiàn)在能主動做，真的了不起。是啊，通過延伸評價，漸漸的孩子們發(fā)生了意想不到的變化：以前放學回家先是玩，然后才在父母的督促下開始學習?，F(xiàn)在一回家，再也不需要父母的督促了。主動拿出作業(yè)認真完成，以前從不懂得尊重父母，現(xiàn)在不同了。知道自己的事也自己做了。而且還知道體諒父母工作的繁忙，等等。孩子一天天的長大了，懂事了，懂禮貌了。是的，盡管每周只有一節(jié)課，只要我來到班級上課，同學就會以飽滿的熱情，興奮目光迎接我，有時我不小心走錯了班級，同學們會異口同聲地說：雷老師，您是我們班的課！更可喜的是，鈴聲一響，《孩子規(guī)》就會自覺地背誦起弟子規(guī)，這種情景真的令我感動，令班主任贊嘆！這也是評價給師生帶來的實惠。延伸評價，讓雙峰的學子學已之用，走出學校門同樣彰顯學習的價值，感受學習與評價的魅力；通過校迅通和校園網站宣傳力度，彰顯學習的價值；延伸評價，讓學生及時感受成功的喜悅，分享學習快樂，使學生能主動參與學習，并獲得知識與智慧！這樣做能將學生心、家長的心及老師心，三心合一心；延伸評價，的確是孩子們成長的重要途徑之一。通過教學實踐，我們可以清楚地看到學生在學習《弟子規(guī)》《三字經》的過程中的收獲——許多孩子學會孝順父母，尊敬兄長，懂得了對養(yǎng)育自己的父母加以報答；更關鍵地是加深了“首孝悌”是做人的根本的認識。