2019下《幼兒園保教知識與能力》真題

2019下《幼兒園保教知識與能力》真題簡述題11/16簡述經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度。⑶社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式。學(xué)前教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。簡述題12/16簡述幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展趨勢從對話言語逐漸過渡到獨白言語兒童的語言最初是對話式的，只有在和成人互相交往中才能進(jìn)行。幼兒期對話言語有進(jìn)一步發(fā)展，這和兒童與成人關(guān)系的變化，以及兒童活動的發(fā)展相聯(lián)系。③獨白言語是在幼兒期產(chǎn)生的。從情境言語逐漸過渡到連貫言語3歲前兒童的言語主要是情境言語。隨年齡增大，情境言語比重下降，連貫言語比重上升。講述邏輯性逐漸增強(qiáng)主要表現(xiàn)在講述的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。幼兒講述邏輯性的發(fā)展需專門培養(yǎng)。逐漸掌握語言表情技巧在專門的教育下，幼兒的表述逐漸完整、連貫、清晰而有邏輯，而且能夠根據(jù)需要怡當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調(diào)的變化，使之更生動、更有感染力簡述題13/16試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則合理安排幼兒園的一日生活能使幼兒更加適應(yīng)幼兒園的集體生活，同時對幼兒的成長和發(fā)展也會產(chǎn)生十分重要的影響，因此，我們應(yīng)遵循以下原則時間的安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。日生活的基本要求規(guī)范化并保持相對的穩(wěn)定性，可以使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，更能使幼兒適應(yīng)日常的活動，并調(diào)動幼兒在一日生活中的主動性、積極性。同時，幼兒園一日生活的安排也要有一定的靈活性，避免機(jī)械刻板的模式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒活動中的實際反應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如:當(dāng)大部分幼兒都對所參與的活動表現(xiàn)出極大興趣時，不妨可以把活動的時間相對延長一些，以滿足幼兒的需求反之，幼兒對某個活動表現(xiàn)出注意力不集中、疲倦時也可以適當(dāng)縮短活動時間，甚至?xí)簳r取消。盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)減少和消除消極等待現(xiàn)象教師應(yīng)事先考慮和計劃幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換，幫助幼兒知道下一活動的內(nèi)容并在每個活動結(jié)束時出示明確的信號。如日生活中幼兒集喝水和如廁時，由于幼兒動作快慢的差異，往往會出現(xiàn)幼兒在廁所聊天、打鬧等現(xiàn)象。教師可利用音樂作為環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的信號，在幼兒聽到音樂結(jié)束時，回到座位開始下一個活動。從而使幼兒自然的過渡到下一個環(huán)節(jié)，緩解混亂和時間浪費等現(xiàn)象。⑶教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間，教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。教師直接指導(dǎo)的集體活動可以提高活動效率，同時在這一過程中教師可幫助幼兒培養(yǎng)集體感及良好的同伴關(guān)系而自由活動可以為幼兒彰顯個性、發(fā)揮潛能提供條件，因此保證幼兒每天都有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和活動時間，能促進(jìn)其個性化發(fā)展。如:教師可以根據(jù)不同年齡班幼兒的特點和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計幼兒喜歡的教學(xué)活動并引導(dǎo)其積極參與其中，活動結(jié)束之后教師可鼓勵幼兒在區(qū)角活動中繼續(xù)用自己喜歡的方式表現(xiàn)對活動的情感延伸。(4)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。建立良好常規(guī)可以幫助幼兒明確一日生活中各個環(huán)節(jié)的規(guī)則，指導(dǎo)幼兒有秩序的參與集體活動，能有效綬解甚至避免打鬧、爭搶等不良行為；同時，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理可以使幼兒自我意識和自我監(jiān)控等能力得到進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。如:教師在娃娃家門口放一定數(shù)量的圍裙作為提示，當(dāng)圍裙用完時證明娃娃家已經(jīng)滿了，幼兒可以嘗試其他區(qū)角活動。這樣的合理常規(guī)既能夠有效的減輕教師負(fù)擔(dān)，還能夠提高幼兒的自我管理意識。簡述題14/16小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級合階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。請從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展特點。（10分）分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。（10分）⑴通過對材料的分析，我們可以看出小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展具有以下特點材料中兩名幼兒上下樓梯的動作反映了3~4歲幼兒在平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性方面的發(fā)展情況?！吨改稀分赋?小班未期幼兒能雙翩交替上下樓梯。幼兒階段是發(fā)展平衡能力、協(xié)調(diào)能力的關(guān)鍵時期，但是小班幼兒年齡較小，身體發(fā)育不完善，動作不夠平穩(wěn)靈活協(xié)調(diào)，基本動作整體水平較低，所以部分幼兒還較難傲到雙腳交替靈活的下樓梯。幼兒的身心發(fā)展水平不盡相同，因此在發(fā)展上下樓梯的動作時，個別幼兒下樓梯水平發(fā)展較慢。材料中，小明和甘甘在下樓梯時的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)了小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展具有個體差異性的特點。⑵材料中兩名幼兒表現(xiàn)出的共同點是都能雙腳交替上樓梯，但是在下樓梯方面，小明能夠借助扶手雙腳交替下樓梯，說明小明已經(jīng)能夠?qū)W會借助物體保持自己身體的平衡小甘則是只腳一只腳慢慢下，說明小甘的身體協(xié)調(diào)能力較差生物因素對幼兒的動作發(fā)展具有影響。生理成熟等生物因素會影響幼兒的動作發(fā)展，不同幼兒的生理成熟水平不同，會導(dǎo)致幼兒之間出現(xiàn)差異，因此，材料中小明和甘甘在下樓梯時呈現(xiàn)出了不同的動作發(fā)展特點。家庭教育和鍛煉導(dǎo)致幼兒下樓梯的方式不同。在家庭教育的過程中，第一種可能是家長缺少對于幼兒上下樓梯的鍛煉的意識，導(dǎo)致幼兒下樓梯的能力發(fā)展水平不同其次就是家長可能教育幼兒的方式不同，沒有教給幼兒正確學(xué)習(xí)下樓梯的方式，也會導(dǎo)致幼兒之間出現(xiàn)差異。孩子身心發(fā)展的每個方面都受其自身的主觀能動性地影響，動作發(fā)展也不例外。幼兒對于外界環(huán)境的認(rèn)識會導(dǎo)致幼兒采用不同的方式材料中小甘可能由于害怕，不敢交替上下樓梯，讓其選擇不同的方式。簡述題15/16幾個幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來，想讓乒乓球從一頭開始沿竹槽滾動，然后落在一定距離外的竹筒里，游戲過程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落（見圖1）；竹片連成的"橋"太陡，球怎么也落不到竹筒里（見圖2）...他們通過不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。幼兒可以從上述活動中獲得哪些經(jīng)驗?（12分）？請結(jié)合材料分析說明。（8分）（圖一為左圖，圖二為右圖）材料中的幼兒有共同的游戲目的，游戲過程中采取分工合作的形式，說明進(jìn)行的是合作游戲。在此游戲中可獲得如下經(jīng)驗有利于幼兒社會性的發(fā)展。幼兒游戲中社會性交往水平最高的就是合作游戲，在合作游戲中可以增強(qiáng)幼兒的合作意識和交往能力的發(fā)展。材料中有的幼兒抬竹片，有的放小球，通過彼此間的分工合作，使游戲得以繼續(xù)。有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展包括想象、思維等方面的發(fā)展。材料中的幼兒在進(jìn)行游戲時，遇到了很多的困難，經(jīng)過不斷嘗試與探索，最終使小球落到了竹筒中⑶有利于幼兒身體的發(fā)展。在游戲的過程中，幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和控制能力得到了提升。材料最初幼兒的小球總會在竹片中間掉落。說明幼兒動作的協(xié)調(diào)和控制能力比較弱，而通過游戲中的反復(fù)嘗試，最終能夠很好的控制兩個竹片間的距離和坡度。有利于幼兒成就感和自信心的獲得，培養(yǎng)其積極情緒情感。幼兒的成就感和自信心可以從成功完成某件事情中所獲得，材料中的幼兒就是通過不斷努力，克服了重重困難，最終取得了游戲的成功，感受到了成功的喜悅。有利于促進(jìn)幼兒堅持性的發(fā)展。幼兒園是堅持性行為發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過有難度的體育游戲可以促進(jìn)堅持性的發(fā)展。游戲過程中遇到了很多困難，通過不斷的努力最終成功把球滾到了竹筒里。對于幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒可以從游戲中獲得多方面的發(fā)展。簡述題16/16中班下學(xué)期，陳老師發(fā)現(xiàn)，班上仍有一些幼兒會搶別人的玩具，他們的理由是"我喜歡這玩具我要玩"。請設(shè)計一個教育活動，解決上述問題，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備及活動過程。活動名稱:中班社會活動《一起玩真開心》二、活動目標(biāo)情感目標(biāo):感受和同伴一起合作完成任務(wù)的成就感，愿意和同伴一起玩耍、不爭搶、不獨占能力目標(biāo):學(xué)會使用"請問"可以嗎"等禮貌詞語，能輪流玩游戲或分享自己的玩具。3認(rèn)知目標(biāo):知道同伴交往中常見的禮貌用語以及在玩游戲時不爭搶玩具。三、活動準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備:爭搶玩具的視頻、積木。經(jīng)驗準(zhǔn)備:有過與同伴一起玩游戲的經(jīng)歷。四、活動過程一)導(dǎo)入部分一一出示玩具，引發(fā)幼兒興趣師:老師手上有一個小汽車，這是小兔寶寶在動物大會上費了好大的力氣才得來的，小朋友你們猜一猜小兔子是怎么拿到它的呢?讓我們接下來一起看看視頻里面發(fā)生了什么事情？二)展開部分教師引導(dǎo)幼兒觀看視頻，幼兒感知爭搶玩具現(xiàn)象。⑴教師播放小動物們爭搶玩具的視頻，幼兒觀看。⑵教師結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行提問，幼兒回答問題師:視頻中小動物們在爭搶什么呀?你們認(rèn)為它們這樣做對不對呀?如果是你，你會和別的小朋友爭搶玩具嗎？教師引導(dǎo)幼兒交流討論同伴之間友好相處的具體做法幼兒自由討論與同伴一起游戲要注意的問題師:小朋友們，你們平時是怎么和同伴玩要的呢?一起來分享一下吧！教師小結(jié):在與同伴一起玩游戲的時候我們定要文明禮貌、態(tài)度友好。向別人提出請求時說"請問"可以嗎"。當(dāng)別人幫助自己時說"謝謝"。邀請同伴一起玩時說"我們可以一起玩嗎"。教師創(chuàng)設(shè)"好朋友分享玩具"情境，幼兒判斷正誤。教師創(chuàng)設(shè)正確做法，幼兒判斷，并復(fù)述表現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)錯誤做法，幼兒說出不正確的原因，并示范正確做法。教師組織幼兒開展《積木搭搭樂》的游戲。(1)教師講解游戲的規(guī)則、注意事項。規(guī)則:將全斑幼兒分成三個小組，每個小組都會發(fā)一定數(shù)量的積木，組內(nèi)展開豐富的想象用積木搭建不同的主題，在搭建過程中同伴之間要相互幫助。⑵幼兒開始游戲，教師巡回指導(dǎo)師:如果組內(nèi)的積木不夠了，我們要有禮貌地向其他組的小朋友借積木，借完要記得說"謝謝"！其他小伙伴遇到困難了，我們應(yīng)該幫助他，共同完成搭建游戲。游戲結(jié)束，請各組幼兒分享成果(三)結(jié)束部分一一總結(jié)結(jié)束教師小結(jié)。5/6