第八單元語(yǔ)文園地

XXX小學(xué)語(yǔ)文科第六冊(cè)教案設(shè)計(jì)（20XX-20XX學(xué)年度下學(xué)期）課題：語(yǔ)文園地課型：新授課任課教師XXX教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析本次《語(yǔ)文園地》安排了“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”等內(nèi)容，主旨培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫等綜合學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在自主探究，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)敢于發(fā)揮想象力的良好品質(zhì)，并提升感悟運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生學(xué)情分析這是本學(xué)期最后一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅是對(duì)學(xué)生單元、階段認(rèn)知的鞏固，也是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，因而在教學(xué)過(guò)程中教師最大限度地將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握復(fù)述故事的方法，提升復(fù)述故事的能力。難點(diǎn)：掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件；歌曲《大林寺桃花》課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1.掌握復(fù)述故事的方法，培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀故事的興趣，并能較準(zhǔn)確地進(jìn)行故事復(fù)述。2.借助偏旁理解字詞的意思，能夠利用同義字組成詞語(yǔ)并積累。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、談話激趣，引入學(xué)習(xí)1.教師談話：好的故事需要跟大家一起進(jìn)行閱讀分享。同學(xué)們，你們都讀過(guò)哪些有趣的故事會(huì)經(jīng)常把它們分享給自己身邊的同學(xué)、朋友嗎師生互動(dòng)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2.學(xué)生簡(jiǎn)單交流，教師適時(shí)引入：其實(shí)，分享故事并不是簡(jiǎn)單地把故事背給別人聽(tīng)，而是有一定的方法技巧的。好的分享，會(huì)讓聽(tīng)者興趣盎然，但相反，再好的故事也提不起他人的傾聽(tīng)興趣。二、教學(xué)“交流平臺(tái)”1.質(zhì)疑探究：那么，到底如何更好地將自己讀過(guò)的故事復(fù)述給別人聽(tīng)呢同學(xué)們，認(rèn)真回顧一下本單元學(xué)過(guò)的四篇故事，想一想老師都是如何教你們進(jìn)行故事復(fù)述的。2.學(xué)生認(rèn)真回顧并進(jìn)行交流(按照提綱、用自己的話...)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀“交流平臺(tái)”，看看每段話分別寫了與復(fù)述故事有關(guān)的哪方面內(nèi)容，分別又介紹了哪些有用的方法。3.讓學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確第一段話是介紹復(fù)述故事的特點(diǎn)(不同于背誦課文，而是用自己的話進(jìn)行敘述)，歸納板書(shū)：用自己的話講故事；引導(dǎo)他們從第二段話中明確復(fù)述故事的幾種方法，板書(shū)：表格、示意圖、梳理主要內(nèi)容；第三段話提醒我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。4.再讀第二段話中提到的幾種復(fù)述故事的方法，聯(lián)系單元學(xué)習(xí)看看各自都在哪篇故事中運(yùn)用過(guò)。(1)學(xué)生認(rèn)真回顧，教師提醒他們思考：在學(xué)習(xí)時(shí)自己是如何復(fù)述這些故事的(2)指名交流(運(yùn)用“表格”復(fù)述《慢性子裁縫和急性子顧客》、運(yùn)用“示意圖”的方式復(fù)述故事《漏》...)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：用這些方法進(jìn)行故事復(fù)述都有什么作用(更容易記住故事的內(nèi)容...)教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確，按照一定的方法進(jìn)行故事復(fù)述，也就能按照順序進(jìn)行復(fù)述，重要情節(jié)也不會(huì)遺漏。5.教師激趣：大家已經(jīng)更進(jìn)一步掌握了復(fù)述故事的技巧。孩子們，你們想不想展示一下自己的本領(lǐng)呢(1)引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)述課前準(zhǔn)備的一則小故事，注意挑選其中一種自己認(rèn)為最合適的方法。教師巡視了解他們的自主復(fù)述情況，適時(shí)師生互動(dòng)學(xué)生認(rèn)真回顧并進(jìn)行交流學(xué)生交流學(xué)生認(rèn)真回顧、思考學(xué)生自主復(fù)述課前準(zhǔn)備的一則小故事第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。(2)指名進(jìn)行故事復(fù)述，教師提醒他們注意要說(shuō)清楚自己所采用的方法，然后再進(jìn)行故事復(fù)述。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，想一想他們是否是按照自己選擇的方法進(jìn)行復(fù)述的，有沒(méi)有做到用自己的話。教師根據(jù)他們的復(fù)述、評(píng)價(jià)情況再予以評(píng)價(jià)、梳理與指導(dǎo)，讓他們將其中某些部分再進(jìn)行轉(zhuǎn)述(即對(duì)于別人說(shuō)的話，需要轉(zhuǎn)變成自己的話)。(3)學(xué)生評(píng)選出復(fù)述故事最好的同學(xué)，同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己的理由，重點(diǎn)從故事語(yǔ)言、方法、情節(jié)的生動(dòng)與否以及內(nèi)容的簡(jiǎn)潔完整性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、教學(xué)“識(shí)字加油站”1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀“識(shí)字加油站”中的“咳嗽，嘔吐”等8個(gè)詞語(yǔ)，讓他們借助拼音讀準(zhǔn)字音。2.指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)指導(dǎo)：“吐”是鄉(xiāng)音字，在“嘔吐”一詞中讀第四聲，“諺”也讀第四聲。小組開(kāi)火車再讀詞語(yǔ)，教師再次針對(duì)易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行范讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察8個(gè)詞語(yǔ)，自己都有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢生：我發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)中的每個(gè)字都有“口”部，第二組大部分都有“讠”部。師：除了字的偏旁特點(diǎn)外，還有其他什么發(fā)現(xiàn)呢生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞語(yǔ)中的兩個(gè)字好像意思都差不多，應(yīng)該是近義詞。師：你很厲害，你一下子就把這些詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)看出來(lái)了，這樣的詞事實(shí)上是由一對(duì)近義詞組合起來(lái)的。繼續(xù)觀察，還有什么特點(diǎn)生：這些詞語(yǔ)的意思跟它們各自的偏旁部首有緊密關(guān)聯(lián)，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關(guān)系，“辯論”也跟說(shuō)話言語(yǔ)有關(guān)系。師：看來(lái)，漢字偏旁不僅跟字的意思有關(guān)系，還跟詞語(yǔ)的意思密切關(guān)聯(lián)吶，真有趣。4.引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁再次嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)所表示的意思，教師適時(shí)補(bǔ)充第二組中的“諺語(yǔ)”(在民間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的話指名進(jìn)行故事復(fù)述學(xué)生評(píng)選出復(fù)述故事最好的同學(xué)，同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己的理由學(xué)生評(píng)選出復(fù)述故事最好的同學(xué)，同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己的理由指名朗讀詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)真觀察8個(gè)詞語(yǔ)，自己都有什么有趣的發(fā)現(xiàn)師生互動(dòng)學(xué)生借助偏旁再次嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)所表示的意思第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)反映出深刻的道理)、“謠言”(指沒(méi)有事實(shí)根據(jù)的消息)，“告誡”(警告勸誡)的意思。5.指導(dǎo)學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些類似的有趣詞語(yǔ)(呼喚、河流、說(shuō)話...)，教師肯定學(xué)生的補(bǔ)充認(rèn)知。四、課堂小結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅系統(tǒng)了解了關(guān)于復(fù)述故事的幾種方法也積累了一些有趣的詞語(yǔ)，可以說(shuō)收獲是比較豐富的。下節(jié)課希望大家能夠再接再厲，爭(zhēng)取學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些類似的有趣詞語(yǔ)師生互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地八（略）教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)1.能夠體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，進(jìn)行句子仿寫，提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。2.體會(huì)文題高度概括故事內(nèi)容的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)巧妙擬寫文題的能力。3.掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠在練習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。4.誦讀古詩(shī)《大林寺桃花》，感知詩(shī)中的有趣自然現(xiàn)象，進(jìn)一步形成古詩(shī)文化積累。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1.指名說(shuō)說(shuō)上節(jié)課自己都學(xué)到了哪些知識(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)他們簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)復(fù)述故事的特點(diǎn)、幾種方法的認(rèn)知。2.引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”，里面還有好多有趣的知識(shí)寶藏等著我們?nèi)グl(fā)掘呢。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”1.教學(xué)第一部分內(nèi)容。(1)出示句子“顧客跳起來(lái)：這么慢啊！”引導(dǎo)學(xué)生回顧這句話的出處，并找出課文中的原句，課件補(bǔ)充出示“顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢??！”引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子的異同，課件以著重號(hào)聚焦“噌的一下子”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景(把顧客當(dāng)時(shí)急不可耐的動(dòng)作展現(xiàn)了出來(lái))，教師肯定學(xué)生的回答，并引導(dǎo)他們明確細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物情感、心理的重要意義。(2)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第二句話“椰子撲通一聲掉進(jìn)水里”并想一想加點(diǎn)部分所表現(xiàn)的情形(形象地寫出了椰子掉進(jìn)水里的聲音)。(3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這兩個(gè)句子，注意強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)部分的朗讀重音，想象其表現(xiàn)的情景。(4)引導(dǎo)學(xué)生試著寫句子，注意照樣子用上表現(xiàn)動(dòng)態(tài)、聲音等修飾語(yǔ)(大黑狗呼啦一聲從身邊跑過(guò)去；太陽(yáng)慢騰騰地從東邊升起來(lái)...)，教師適時(shí)予以補(bǔ)充、糾正。2.教學(xué)第二部分內(nèi)容。(1)激趣：常聽(tīng)人說(shuō)“題目是文章的眼睛”，你們是怎么理解這句話的呢學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)復(fù)述故事的特點(diǎn)、幾種方法的認(rèn)知學(xué)生比較兩個(gè)句子的異同學(xué)生自主朗讀第二句話學(xué)生試著寫句子，注意照樣子用上表現(xiàn)動(dòng)態(tài)、聲音等修飾語(yǔ)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)(2)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確好的文題對(duì)于文章的重要意義(能夠讓人產(chǎn)生閱讀文章的強(qiáng)烈欲望...)，同時(shí)質(zhì)疑探究：那么在你們看來(lái)，好的文題都具有哪些特點(diǎn)呢生：我覺(jué)得好的文題應(yīng)該是比較簡(jiǎn)潔的。師：是的，太長(zhǎng)的題目給人啰嗦之感。生：好的文題應(yīng)該讓人感覺(jué)很有趣，只有這樣，我們才想繼續(xù)閱讀文章的內(nèi)容。師：就像我們認(rèn)識(shí)人一樣，在沒(méi)接觸以前，首先感興趣的可能會(huì)是這個(gè)人的名字，然后才能產(chǎn)生想了解的欲望。生：還有，我覺(jué)得好的文題還應(yīng)是故事內(nèi)容的高度概括，讓人一下子就能根據(jù)文題猜出故事的大致內(nèi)容。師：確實(shí)，文章的題目是內(nèi)容的濃縮和提煉，必須對(duì)文章內(nèi)容有所提示才行。(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀四個(gè)文題，看看這些題目是否有趣，并說(shuō)說(shuō)理由。(4)學(xué)生交流自己認(rèn)為最有趣的文題，同時(shí)說(shuō)說(shuō)有趣在什么地方，教師再次引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)文題中感受故事主角的特點(diǎn)，并借助比較想象、體會(huì)故事內(nèi)容基本上都是重點(diǎn)圍繞這些特點(diǎn)展開(kāi)想象的。(5)引導(dǎo)學(xué)生再想一想自己還知道哪些有趣的故事題目，注意說(shuō)清楚“有趣”之所在。3.教學(xué)第三部分內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀“照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話”部分內(nèi)容，看看兩句話在表達(dá)形式上有什么不同。(2)學(xué)生自主研讀、品悟，教師重點(diǎn)提醒他們兩句話中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、人稱等方面的不同。(3)指名說(shuō)(第一句是把裁縫說(shuō)話的內(nèi)容直接出示出來(lái)了，第二句則是把裁縫說(shuō)的話用別人的口氣說(shuō)出來(lái)的...)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確：像第二句這樣用另外一個(gè)人的語(yǔ)氣來(lái)表述裁縫說(shuō)話內(nèi)容的方式叫做“轉(zhuǎn)述句”，同時(shí)引導(dǎo)他們注意抓住“說(shuō)”后面用冒號(hào)和引號(hào)的形式叫“直接引用句”，而轉(zhuǎn)述句則需要將說(shuō)后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改成逗號(hào)，引號(hào)里面的“我”要改成第三人稱(他、她)。(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀后面兩句話，試著將直接引學(xué)生交流、明確好的文題對(duì)于文章的重要意義(能夠讓人產(chǎn)生閱讀文章的強(qiáng)烈欲望····師生互動(dòng)學(xué)生認(rèn)真品讀四個(gè)文題，看看這些題目是否有趣，并說(shuō)說(shuō)理由學(xué)生再想一想自己還知道哪些有趣的故事題目，注意說(shuō)清楚“有趣”之所在學(xué)生自主研讀、品悟?qū)W生認(rèn)真讀后面兩句話，第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)用句改成轉(zhuǎn)述句。教師巡視了解學(xué)生自主改寫情況，并適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。(5)指名學(xué)生朗讀自己改寫的句子，教師透時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)他們改寫的句子進(jìn)行評(píng)議，說(shuō)說(shuō)哪些地方改得還有問(wèn)題，并及時(shí)予以指導(dǎo)，糾正，同時(shí)課件補(bǔ)充出示兩句改寫的句子：①裁縫又補(bǔ)充一句，不過(guò)，他指的是明年冬天。②老婆婆說(shuō)，哎，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！(6)引導(dǎo)學(xué)生讀轉(zhuǎn)述后的兩句話，體會(huì)句子除了將說(shuō)話內(nèi)容的雙引號(hào)去掉外，還要將說(shuō)話中的人稱“我”改成第三人稱，其他的內(nèi)容基本上不需要改動(dòng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確，一般在復(fù)述故事的時(shí)候，對(duì)于人物說(shuō)話的內(nèi)容，都需要將其改成轉(zhuǎn)述句。三、教學(xué)“日積月累”1.質(zhì)疑：孩子們，你們知道桃花一般都在什么時(shí)間開(kāi)放嗎(三月)可是，有的地方卻不然，不信你們看。2.課件出示《大林寺桃花》并播放朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊感受詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏，同時(shí)想一想自己都聽(tīng)懂了什么。3.指名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的感知，教師提醒他們(“大林寺”位于廬山，是廬山“三大名寺”之一)，同時(shí)引導(dǎo)他們理解詞語(yǔ)“芳菲盡”(百花凋零)、“始”(才剛剛)、“無(wú)覓處”(無(wú)處可尋)等的意思，并引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單感知詩(shī)歌的大意。4.指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏，課件出示：人間四月/芳菲盡，山寺桃花/始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸/無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)人/此中來(lái)。同時(shí)想象自己在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面又體會(huì)到了詩(shī)人白居易怎樣的情感5.質(zhì)疑探究：為什么大林寺桃花開(kāi)放的時(shí)間比山下遲很多教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確：山高溫度低，節(jié)令也略遲，所以桃花開(kāi)放的時(shí)間更遲一些。同時(shí)從中體會(huì)詩(shī)人善于觀察、思考、感悟的品質(zhì)特點(diǎn)。6.指名朗讀詩(shī)歌，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面及學(xué)生朗讀自己改寫的句子學(xué)生讀轉(zhuǎn)述后的兩句話學(xué)生邊聽(tīng)邊感受詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏，同時(shí)想一想自己都聽(tīng)懂了什么學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的感知學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音指名朗讀詩(shī)歌，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面體會(huì)到的情感第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)體會(huì)到的情感(大林寺桃花正在盛開(kāi)，詩(shī)人因?yàn)榭吹搅舜颂幪一ㄩ_(kāi)得比山下遲所以感到很驚訝)，教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，注意讀出美好的畫(huà)面感以及詩(shī)人的驚訝之情。7.詩(shī)歌誦讀比賽：指名學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得更有感情，節(jié)奏感、韻味感也更強(qiáng)。教師適時(shí)予以評(píng)價(jià)并感情朗讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。8.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，并試著進(jìn)行背誦。四、課堂小結(jié)其實(shí)，不論是生活還是學(xué)習(xí)，我們都要努力做一個(gè)有心人。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)藏在生活和書(shū)本中的有趣知識(shí)，也才能真正進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的有效積累。學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得更有感情，節(jié)奏感、韻味感也更