“雙減”背景下初中語文作業(yè)有效性設(shè)計策略探究 論文

“雙減”背景下初中語文作業(yè)有效性設(shè)計策略探究【摘要】作業(yè)設(shè)計在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中一直占據(jù)著極為重要的地位。通過作業(yè)，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疏漏和不足，并及時糾正。因此，初中語文教師要善于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時受到啟發(fā)，主動思考，提升學(xué)習(xí)能力。同時，作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、合理性，能夠準(zhǔn)確地反映教學(xué)的質(zhì)量和效果，便于教師及時糾正教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，豐富學(xué)生的知識積累。為解決“雙減”政策下初中語文的教學(xué)問題，本文以語文作業(yè)為例，對作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析了提升作業(yè)有效性的要素，提出了提高作業(yè)有效性的策略，以期為初中語文教師提供參考。 【關(guān)鍵詞】“雙減”背景初中語文作業(yè)有效性

對于語文教師而言，要想促使初中生全面發(fā)展，就需要積極貫徹“雙減”政策，通過合理設(shè)計作業(yè)，降低學(xué)生的作業(yè)總時長、作業(yè)總量，為學(xué)生留出更多的自我發(fā)展空間。只有重視作業(yè)有效性的提升，才能真正提升學(xué)生的語文水平，促使學(xué)生得到更全面的成長，促使學(xué)生具備健康的心理與人格，進(jìn)而為后續(xù)的人生發(fā)展做好鋪墊。 一、語文作業(yè)的現(xiàn)狀

在初中語文教學(xué)工作中，部分學(xué)生對作業(yè)存在抵觸心理。究其原因，往往與初中生的成長規(guī)律有著密切關(guān)系，與初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)存在著必然聯(lián)系。對于初中生而言，學(xué)生往往求知欲非常旺盛，喜歡接觸新奇有趣的事物，喜歡體驗性強(qiáng)的事物等。而大量重復(fù)性的語文作業(yè)，往往抑制了學(xué)生的求知欲望，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生得不到強(qiáng)烈的參與體驗，往往會對作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。針對當(dāng)前這種現(xiàn)象，教師需要及時制定解決方案。教師需要立足于學(xué)生的內(nèi)心需求，結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，滿足學(xué)生渴望參與和體驗的需求，為學(xué)生制定更多元化的作業(yè)形式，不斷豐富語文作業(yè)的內(nèi)容。同時，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的時候，要強(qiáng)化學(xué)生的參與感，增加一些實踐探索性的作業(yè)。另外，教師還需要結(jié)合不同層次的學(xué)生需求，制定層次性的作業(yè)。這樣既能保護(hù)學(xué)生寫作業(yè)的熱情，也能夠更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的成長需求。 二、提高語文作業(yè)有效性的要素

1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語文課堂

作業(yè)是一種復(fù)習(xí)鞏固的形式，它能夠強(qiáng)化初中生的記憶，促使學(xué)生更好地掌握語文知識點(diǎn)。同時，借助語文作業(yè)，學(xué)生可以實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，以便及時進(jìn)行自我反思，補(bǔ)齊學(xué)習(xí)中的短板，更好地突出自身的優(yōu)勢。這對于學(xué)生全面發(fā)展，提升語文水平，具有極其重要的影響。同時，作業(yè)的設(shè)計效果，學(xué)生完成的質(zhì)量與收益情況，往往與語文課堂有著一定的關(guān)聯(lián)。簡單講，教師要想提高語文作業(yè)的有效性，就需要構(gòu)建高效的語文課堂。在“減負(fù)增效”的理論下，教師提高語文課堂的品質(zhì)和效率，能夠顯著提升學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的掌握效果。具體而言，教師需要明晰教學(xué)目標(biāo)，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要把握教學(xué)內(nèi)容的寬度與廣度，掌握教學(xué)的深度與范圍，以更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，以便發(fā)展學(xué)生的能力。當(dāng)學(xué)生在課堂中得到理想的學(xué)習(xí)質(zhì)量時，往往能夠極大降低學(xué)生作業(yè)完成的難度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心。在這種良性循環(huán)下，學(xué)生往往會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情緒，對語文作業(yè)抱有樂觀與積極的心態(tài)。這對于“雙減”政策的推動與落實，具有十分顯著的作用。 2.提升語文教師的素養(yǎng)

為了提高作業(yè)的有效性，教師需要重視提高自身的素養(yǎng)。在設(shè)計語文作業(yè)時，教師作為設(shè)計的主體，需要提高自身的專業(yè)能力，升華自身的語文素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。只有教師具備高超的專業(yè)能力，具備良好的綜合素養(yǎng)，才能真正提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，才能更好地貫徹“雙減”政策，才能真正實現(xiàn)語文作業(yè)的“提質(zhì)增效”，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“減負(fù)增效”。教師需要緊跟時代發(fā)展，及時更新自身的教學(xué)理念，優(yōu)化自身的教學(xué)技能，以便于保持自身的先進(jìn)性，以便于實現(xiàn)自身的良性發(fā)展。只有教師具備教學(xué)的活力，具備良好的教學(xué)能力，才能提升作業(yè)的有效性，才能為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)。學(xué)校的管理者與負(fù)責(zé)人要重視教師的自我發(fā)展，提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前教育的變化，適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展。學(xué)校方面需要立足于學(xué)生的成長，立足于學(xué)校的進(jìn)步，立足于教師的發(fā)展，積極展開教學(xué)研討會，更好地應(yīng)對當(dāng)前的教育改革。無論是在教師的職業(yè)培訓(xùn)方面，還是在教師的考核與評比方面，以及在管理與創(chuàng)新方面，都需要進(jìn)行完善與革新。只有全面強(qiáng)化教師的教學(xué)水平，才能為學(xué)生的作業(yè)設(shè)計保駕護(hù)航，才能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)作業(yè)的減負(fù)增效，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。這樣既能保障學(xué)生的身心健康，又能為社會培養(yǎng)素質(zhì)更高的人才，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。在“雙減”政策的背景下，這樣的措施能夠明顯提升作業(yè)的有效性，進(jìn)而達(dá)到最終的教育目的。 3.作業(yè)減負(fù)增效的原則

教師在提高作業(yè)有效性時，需要結(jié)合“雙減”政策的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合語文教材的特點(diǎn)，合理制定作業(yè)計劃。教師需要堅持減負(fù)增效的一些原則，以便于保障最終的作業(yè)效果。一方面，教師在布置作業(yè)時，需要重視學(xué)生的自我反思。只有以“自我反思”為基礎(chǔ)，以“指導(dǎo)評估”為輔助，才能更大地發(fā)揮作業(yè)的實效性，才能更好地發(fā)揮作業(yè)的價值，為學(xué)生的能力發(fā)展做好鋪墊，為學(xué)生的基礎(chǔ)夯實提供保障。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，學(xué)會自我反思與成長，往往能夠獲得更大的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而保持語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，保持對寫作業(yè)的熱情。另一方面，教師在設(shè)計作業(yè)時，需要提出具體的要求，并且突出重點(diǎn)，以保障作業(yè)的實效性。教師在鍛煉學(xué)生技巧的同時，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，也需要對學(xué)生的素養(yǎng)與能力做好訓(xùn)練。只有學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展，知識儲備不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)技巧逐漸豐富，才能使學(xué)生受益，才能實現(xiàn)語文教育的價值，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的目的。教師要使學(xué)生看到自身的不足，努力補(bǔ)齊自身的短板，積極學(xué)習(xí)他人的長處，突出自身的優(yōu)勢，以便獲得更大的進(jìn)步與成長，獲得語文水平的提高。通過分層布置作業(yè)的形式，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更多的領(lǐng)悟，收獲更多的知識。只有借助巧妙的作業(yè)形式，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真積極地完成作業(yè)，才能使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。三、“雙減”背景下提高作業(yè)有效性的策略

1.優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計

為了貫徹“雙減”政策，提高作業(yè)的有效性，教師需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。結(jié)合課程的改革要求，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，巧妙改善作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)形式，促使學(xué)生的認(rèn)知逐漸發(fā)展，促使學(xué)生的情感態(tài)度得到培養(yǎng)，促使學(xué)生的能力不斷進(jìn)步。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀與作業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)與作業(yè)反饋，積極改善作業(yè)設(shè)計的效果，保障學(xué)生及時獲得健康全面的成長。特別是在作業(yè)層次性與針對性上，教師需要提高重視水平。根據(jù)學(xué)生的不同水平，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)動力，分別為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容以及多元化的作業(yè)形式。簡單講，保障作業(yè)設(shè)計的方向正確，保持作業(yè)的“定制性”與“更新性”，能夠顯著提升學(xué)生的動力與定力，促使學(xué)生更加專注，促使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的升華。在具體的作業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋與表現(xiàn)，制定相應(yīng)的鞏固復(fù)習(xí)計劃。尤其是學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一的學(xué)生，教師需要制定個性化的作業(yè)內(nèi)容，保持作業(yè)設(shè)計的人性化。通過引導(dǎo)學(xué)生“按需索取”作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“量力而行”與“不斷挑戰(zhàn)”，能夠顯著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，健全學(xué)生的人格。設(shè)計三種不同層次的作業(yè)內(nèi)容，可以極大地提高作業(yè)的完成質(zhì)量，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固效果。在這種作業(yè)環(huán)境中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)性的作業(yè)，保持學(xué)習(xí)自信。當(dāng)學(xué)生水平逐漸提升的時候，可以繼續(xù)挑戰(zhàn)更高一層的作業(yè)，以便于實現(xiàn)自我能力的鍛煉。當(dāng)學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)水平時，依舊可以挑戰(zhàn)更高難度的作業(yè)，以滿足自我發(fā)展的需求。在此基礎(chǔ)上，不同水平的學(xué)生都有自由的挑選空間，都有充分的進(jìn)步空間。這樣的作業(yè)設(shè)計，既能保護(hù)學(xué)生的積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的自信心。需要注意的是，除了作業(yè)的層次性以外，教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計時，還需要重視作業(yè)的多樣性，重視豐富作業(yè)的形式。作業(yè)形式的多樣性，是作業(yè)完成質(zhì)量與效率的關(guān)鍵因素。只有不斷地豐富作業(yè)形式，才能為語文學(xué)習(xí)注入新的活力，才能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，才能夠不斷積累學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。這對于學(xué)生的自我成長與發(fā)展，有著不可小覷的積極作用。作業(yè)形式的多元性，往往可以讓學(xué)生得到不同方面的鍛煉，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。與機(jī)械化、重復(fù)性的作業(yè)形式相比，多元化的作業(yè)設(shè)計具有更多益處。它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，讓不同的學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)動力，讓不同的學(xué)生形成相同的求知欲。在興趣與熱情的幫助下，學(xué)生將更快地完成作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生將獲得更大的學(xué)習(xí)效能。在具體的作業(yè)設(shè)計中，教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，提高作業(yè)的靈活性與真實性，全面訓(xùn)練語文“聽、說、讀、寫”各個方面的技能。只有這樣才能真正煥發(fā)作業(yè)的活力，才能激發(fā)語文的生命力，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的價值，提高語文知識的實踐運(yùn)用水平。通過這種優(yōu)化設(shè)計的方式，學(xué)生可以得到更大的收益，承受最小的負(fù)擔(dān)與壓力。借助層次性與多樣性的作業(yè)設(shè)計，能夠很好地實現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)，能夠有效推動“雙減”政策的落實，推動我國初中教育的發(fā)展，推動社會與教育行業(yè)的革新與進(jìn)步。 2.減負(fù)的開發(fā)與評價

教師在落實“雙減”政策時，需要做好減負(fù)的開發(fā)。積極開發(fā)作業(yè)形式，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計。在以往的書面作業(yè)基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)一些新的趣味性作業(yè)，降低單一性作業(yè)的負(fù)擔(dān)。同時，教師需要做好作業(yè)評價，從更多方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，積極吸收反饋意見。只有做好減負(fù)的開發(fā)與評價，才能真正實現(xiàn)“提質(zhì)增效”，實現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。例如，在人教版的初中教材里，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《散步》這篇文章時，教師要結(jié)合教學(xué)要求，合理設(shè)計作業(yè)形式，做好語文作業(yè)的開發(fā)與評價。要引導(dǎo)學(xué)生體會親情，體會中國傳統(tǒng)的孝道文化，體會互敬互愛的精神，以及和睦相處的情感與生活情趣等。學(xué)生需要了解“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德，也需要落實到現(xiàn)實生活中。因而，在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師可以布置一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活里真正去體會親情，真正感受傳統(tǒng)美德，真正踐行良好的文化觀念。教師可以布置“我為父母做一件事”的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生與家長進(jìn)行交流，并且積極做好力所能及的小事。這樣的實踐性作業(yè)，不僅可以降低學(xué)生的課業(yè)壓力，而且也有助于學(xué)生人格的健全，有助于學(xué)生交際溝通能力的培養(yǎng)。同時，與傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式相比，這樣的生活化作業(yè)更能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生得到更多的實踐機(jī)會，得到更多的鍛煉與發(fā)展的機(jī)會。學(xué)生在親身參與的過程中，在努力行動的過程中，往往可以培育信心與自豪感，往往可以對文章形成更加深切的體驗，對文章產(chǎn)生更加深刻的理解。這樣既能提高作業(yè)的有效性，也能夠使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，以及實現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的。另外，對于一些故事性強(qiáng)的課程內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“課本劇編排”，實施“角色扮演”。這樣的作業(yè)形式可以讓學(xué)生獲得更大的積極性。學(xué)生在琢磨劇中人物性格與語言的過程中，在積極完成作業(yè)的過程中，往往可以讓學(xué)習(xí)效果得到升華，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。這種減負(fù)增效的作業(yè)形式，可以讓學(xué)生獲得語文綜合水平的提升，獲得自我身心的健康發(fā)展。除此以外，設(shè)計校本化的作業(yè)，結(jié)合地域文化設(shè)計作業(yè)，以及設(shè)置“分梯度”的作業(yè)，設(shè)計“小劑量”的作業(yè)，也是重要的策略。當(dāng)學(xué)生完成各自的作業(yè)以后，教師要選取合適的時機(jī)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，給予鼓勵性與發(fā)展性的評價。針對學(xué)生的不足，提出針對性的努力方向。在評價時，更加注重學(xué)生的能力發(fā)展，注重學(xué)生的作業(yè)態(tài)度等，以保障學(xué)生獲得更系統(tǒng)、更全面的評價。這樣既能落實“減負(fù)增效”的理念，也能夠保障學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、健康成長

3.打造精品作業(yè)方案

作為語文教師，需要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，打造精品的作業(yè)論壇，以及精品的作業(yè)方案。在經(jīng)過研討與交流后，不斷提高作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性，以便更好地適應(yīng)“雙減”背景下的學(xué)生發(fā)展。同時，在作業(yè)交流中，還要深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的真實需求與意見，以便不斷完善和鞏固作業(yè)方案。另外，借助信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，汲取先進(jìn)的、優(yōu)秀的經(jīng)驗，為作業(yè)設(shè)計提供更好的支持與依據(jù)?？偠灾?，在“雙減”政策下，教師要注意作業(yè)設(shè)計的重要性，并且認(rèn)真制定相應(yīng)的策略，致力于提高作業(yè)的有效性。通過打造精品的作業(yè)方案，優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計，做好減負(fù)的開發(fā)