中國(guó)教育改革形勢(shì)與政策

中國(guó)教育改革形勢(shì)與政策中國(guó)教育改革的形勢(shì)與政策摘要：說到高考改革的問題，首先要對(duì)比國(guó)內(nèi)和國(guó)外的招生制度。以美國(guó)為例，大學(xué)招生的審核，涵蓋了所修課程及成績(jī)、入學(xué)考試成績(jī)、課外活動(dòng)和作文等等，而國(guó)內(nèi)招生的審核，卻僅是一次高考的成績(jī)。假若招生制度近期不作改變，則高考的內(nèi)容、形式、制度之改革迫在眉睫。而近年，政府部門也已清晰認(rèn)識(shí)到此問題重要性，開始著手高考改革的相關(guān)事宜。關(guān)鍵詞：高考改革，原因，對(duì)策首先分析高考改革的三個(gè)主要亮點(diǎn)：1.更多省份將使用“全國(guó)卷”。地方自主命題工作量大，在國(guó)家已提出方向性要求之際，相信不少地區(qū)將結(jié)束自主命題，這對(duì)老師及全國(guó)考生來說無疑都是個(gè)好消息。使用全國(guó)卷，地區(qū)差異造成的分?jǐn)?shù)影響會(huì)大幅降低，高考的公平性會(huì)更加明顯。2.打破“一考定終身”將有更多試點(diǎn)。之前高考政策的弊端，最大的一項(xiàng)莫過于試點(diǎn)只有一個(gè)。而打破“一考定終身”，則說明考生在考場(chǎng)上遇到突發(fā)情況時(shí)或發(fā)揮失常時(shí)，他們還有機(jī)會(huì)，對(duì)考生而言，這無疑是天大的好消息。多試點(diǎn)的制度，能大幅度緩解考生的心理壓力，是高考改革人性化的體現(xiàn)，也是高考改革重視公平公正的又一重要體現(xiàn)。3.獎(jiǎng)勵(lì)性加分漸消失、“小高考”推遲。2015年起，高考將取消體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)生加分，自主招生將在高考后進(jìn)行。對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)性加分的消失，個(gè)人覺得這還應(yīng)商榷。一開始引入加分政策，是鼓勵(lì)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，也是對(duì)某些特長(zhǎng)突出的學(xué)生的高考保護(hù)政策，是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)檢測(cè)的體現(xiàn)。但加該是能和“三錢”相提并論的人才世界一流的哈佛、劍橋等大學(xué)，每年收到的捐款達(dá)幾十、上百億美元。而我國(guó)大部分"211"高校，每年也只有幾億人民幣的財(cái)政撥款收入。改革開放三十余年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)確實(shí)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，論產(chǎn)值總量已居世界第二。然而我們有著龐大的人口數(shù)量使我們的人均產(chǎn)值，還遠(yuǎn)未及任何發(fā)達(dá)國(guó)家。于是，我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)自然無法趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。因此，我想，經(jīng)濟(jì)因素是我國(guó)高等教育存在一系列問題的主要客觀原因。百億美元的經(jīng)費(fèi)，還怕請(qǐng)不來"諾貝爾獎(jiǎng)"大師嗎？既然改革需要經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展與人們認(rèn)識(shí)的不斷提高、改革難以"一蹴而就"，我們不如從具體操作層面上做些實(shí)在的事情、想想當(dāng)下可行的辦法。我想這也是漸進(jìn)式改革必經(jīng)之路。1、基礎(chǔ)教育積極推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。人才培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育抓起，包括高中教育，要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。堅(jiān)持德育為先。堅(jiān)持能力為重。堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。降低課程標(biāo)準(zhǔn)減輕課程難度，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)好課程的基礎(chǔ)上有閑暇全面發(fā)展，有閑暇發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2、學(xué)生缺乏自主獨(dú)立性中學(xué)教育是人生非常重要的一個(gè)階段。期間的各種經(jīng)歷經(jīng)常影響人的一生。這個(gè)階段的學(xué)生開始思考自己與世界關(guān)系、人生的意義等問題，是充滿了理想激情的年代。對(duì)事物充滿了興趣與好奇。然而，我國(guó)中學(xué)教育長(zhǎng)期以來把知識(shí)傳授和考試檢驗(yàn)作為中心，使很多學(xué)生日漸失去對(duì)世界事物的好奇心，讓奪取高分的好勝心占據(jù)他們的頭腦。當(dāng)其中的一部分人勝利進(jìn)入高等教育階段后，也只會(huì)習(xí)慣于接受知識(shí)而缺乏創(chuàng)造力，在精神上也缺乏獨(dú)立性。大師共有的一個(gè)特征就是個(gè)性突出，創(chuàng)造力豐富。其之所以成為某個(gè)領(lǐng)域的大師，大都是因?yàn)樵谀撤N興趣的導(dǎo)引下孜孜以求探索的結(jié)果。他們?cè)?jīng)是人們眼中失敗者，或者凡品。如愛因斯坦無論是中學(xué)還是大學(xué)都被看作平庸的學(xué)生。達(dá)爾文對(duì)于尊貴的神學(xué)和流行的醫(yī)學(xué)都學(xué)不進(jìn)。但是，他們卻成了歷史上的杰出人才。重要的是，他們的人文素養(yǎng)非常高。很多科學(xué)家同時(shí)也是哲學(xué)家、藝術(shù)家。他們對(duì)人的尊嚴(yán)與價(jià)值有相當(dāng)深的思考，正是這種素養(yǎng)驅(qū)使他們積極為人類做貢獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。最終，我們的學(xué)生也許能成為各個(gè)行業(yè)的專家，但是卻成不了大師。3、大學(xué)教育的去行政化目前大學(xué)的管理體制，各級(jí)管理人員從科級(jí)到部級(jí)，都有行政級(jí)別，正如朱清時(shí)院士所言：“如果中國(guó)的大學(xué)中都用級(jí)別代表權(quán)力，用官印掌權(quán)，就沒有人追求學(xué)術(shù)卓越了。”隨著國(guó)家事業(yè)單位分類改革推進(jìn)，探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式。具體來說，教育的“去行政化”即管理工作由教學(xué)科研骨干主導(dǎo)，管理工作崗位不設(shè)行政級(jí)別。學(xué)校的每個(gè)人要得到社會(huì)尊重，只能靠自己的學(xué)問、科研成就和管理水平，而非行政級(jí)別。同時(shí)各學(xué)校尤其是大學(xué)也要強(qiáng)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，依法治校，真正實(shí)現(xiàn)“教授治?！焙汀皩W(xué)術(shù)自由”。4、讓大學(xué)重回真正的大學(xué)逐漸配置大學(xué)精神和現(xiàn)代大學(xué)文化，一所理想中的大學(xué)應(yīng)該回歸大學(xué)的魂魄“獨(dú)立之精神、自由之思想”，回歸其培養(yǎng)精英人才的目標(biāo)和宗旨。只有大學(xué)回歸到真正的大學(xué)，我們的高等教育模式才能從根本上得到改變。大學(xué)教授靜心研究學(xué)問、精心培養(yǎng)學(xué)生，搞好科研的同時(shí)，重視本科教育通識(shí)教育，學(xué)生勤于思考，勇于發(fā)問、不斷創(chuàng)新、學(xué)科融通、品行端莊。5、加強(qiáng)對(duì)外合作和交流《教育規(guī)劃綱要》提出，今后十年要加強(qiáng)教育國(guó)際交流合作。支持一批示范性中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)；支持在高校建設(shè)一批國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研究中心；引進(jìn)一大批海外高層次人才；開展大中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師海外研修培訓(xùn)；支持?jǐn)U大公派出國(guó)留學(xué)規(guī)模；實(shí)施留學(xué)中國(guó)計(jì)劃，擴(kuò)大來華留學(xué)生規(guī)模；培養(yǎng)各種外語(yǔ)人才；支持孔子學(xué)院建設(shè)。魯迅先生說過：“不但產(chǎn)生天才難，單是有培養(yǎng)天才的泥土也難。我想，天才大半是天賦的；獨(dú)有這培養(yǎng)天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近；否則，縱有成千成百的天才，也因?yàn)闆]有泥土，不能發(fā)達(dá)，要像一碟子綠豆芽?！濒斞赶壬脑捗靼赘嬖V我們，為了培養(yǎng)天才，我們先要做培養(yǎng)天才的泥土，創(chuàng)造適宜的天才成長(zhǎng)的環(huán)境，營(yíng)造杰出人才輩出的精神文化氛圍。中國(guó)教育之所以培養(yǎng)不出像錢學(xué)森那樣的杰出人才，在很大程度上是國(guó)內(nèi)高校改革方向性的錯(cuò)誤和為高校輸送精英人才的基層中學(xué)教育體系的畸形變化所致。為了改變錢老