《獅子和鹿》教學(xué)反思

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《獅子和鹿》是三班級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的看法，說明了一個(gè)道理：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否認(rèn)它的特長。不要光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。根據(jù)略讀課文的課時(shí)支配，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；

其次，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿看法轉(zhuǎn)變的緣由，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講解并描述的道理。

完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而實(shí)行不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“同學(xué)能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展現(xiàn)比較難讀的以及與課文理解有直接關(guān)心的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。其次次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流暢地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思索課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的熟悉，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感看法改變。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿看法轉(zhuǎn)變的緣由、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對角、腿看法改變的緣由的匯報(bào)上，同學(xué)能找出表達(dá)鹿對角、腿看法的重點(diǎn)句段，然后通過指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感看法改變以及改變的緣由。其次個(gè)目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課解決了全部問題。

我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：

1．從同學(xué)讀課文的狀況來看，課文預(yù)習(xí)得不熟，從而可以看出，同學(xué)對預(yù)習(xí)不夠重視，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。

2．同學(xué)在讀錯(cuò)字是應(yīng)馬上停下來糾錯(cuò)，但讀課文時(shí)盡量不要打斷，等同學(xué)讀完后，讓其他同學(xué)去糾錯(cuò)，猶如桌之間。對子句子的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)放慢一些，引導(dǎo)同學(xué)把句子讀到位。

3．老師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。

4．教學(xué)時(shí)間支配顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外，在品讀鹿厭煩自己的腿的時(shí)候，讓同學(xué)一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊埋怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得非常倉促。假如能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

5．本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《秀麗的公雞》《伴侶與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點(diǎn)帶著同學(xué)讀了第一篇《秀麗的公雞》。讀文是，我主要從以下幾個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)：

1．公雞都和誰比美？

2．為什么它們都不和公雞比美？

你從故事中讀懂了什么？然后組織同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，說說自己的理解，同學(xué)理解起來簡單，假如能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對于理解課文所蘊(yùn)含的道理睬更好一些。

《獅子和鹿》教學(xué)反思2

《獅子和鹿》是三班級上學(xué)期語文的一篇略讀課文，也是一個(gè)寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿本來特別觀賞自己秀麗的角，而埋怨四條難看的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)，而秀麗的雙角險(xiǎn)些讓它送了性命。

這個(gè)故事告知我們：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處也不要由于它的短處而否認(rèn)它的特長；還告知我們，不要光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

由于這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時(shí)間留給同學(xué)讓同學(xué)充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。

教學(xué)這篇課文，我主要支配了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓同學(xué)通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓同學(xué)能夠讀準(zhǔn)生字，理解新詞。然后我通過課件，檢查同學(xué)的自學(xué)狀況，進(jìn)行反饋溝通，對同學(xué)在自學(xué)中有困難的地方關(guān)心解決和指導(dǎo)。其次次閱讀，讓同學(xué)再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊(yùn)含的道理。

對于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯(cuò)，做得好的地方主要有以下幾點(diǎn):首先，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個(gè)完好的課堂；其次，授課思路比較清楚，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也比較自然。特殊在支配說課文的主要內(nèi)容時(shí)，我通過課件出示了一個(gè)填空題，這樣既降低了難度，讓同學(xué)能完好而精確地說出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，本課教學(xué)中也存在著一些缺乏：比方在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時(shí)，我支配的三個(gè)“門”——“才智門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓同學(xué)讀詞語，沒有對應(yīng)的改變和梯度，不能激發(fā)同學(xué)更大的愛好和熱忱。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會(huì)看法的改變。這些在今后的教學(xué)中，還需要認(rèn)真琢磨和推敲。

《獅子和鹿》教學(xué)反思3

《獅子和鹿》是三班級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，課文講的是在叢林中，一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的看法，告知了我們一個(gè)道理：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否認(rèn)它的特長;還告知我們，不要光圖秀麗的外表，更要講有用;美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略、充分激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此，在本節(jié)課上我著眼于全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，有機(jī)整合學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，通過有感情的朗讀、品析重點(diǎn)句子來理解課文內(nèi)容，并用自己生活中的實(shí)際例子講一講，讓生體會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻道理。

1、放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字詞

誦讀短文，從熟悉新字生詞開頭。在教學(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時(shí)，我將課文中帶拼音的生字詞語進(jìn)行了整理，歸納出多音字，引導(dǎo)同學(xué)克服字詞的重難點(diǎn)。并在自主學(xué)習(xí)中，小組合作，理解不懂的詞語，關(guān)心同學(xué)建立客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與同學(xué)之間的距離，更讓同學(xué)在誦讀的過程中進(jìn)一步感受到鹿與獅子的動(dòng)作與神態(tài)。

2、讓同學(xué)學(xué)會(huì)概括文章的方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中其次學(xué)段的閱讀目標(biāo)也只要求同學(xué)能初步把握文章主要內(nèi)容，同學(xué)概括力量的形成需要概括的框架作為有形的學(xué)習(xí)臺階，以關(guān)心同學(xué)提取文章的主要信息。因此，在概括本文主要內(nèi)容時(shí)，我就讓同學(xué)抓住記敘文的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果讓同學(xué)概括，降低了概括課文內(nèi)容的難度，同學(xué)也能比較完好地表達(dá)出來。

3、讓同學(xué)在讀寫中感悟道理

這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同的看法。要找出鹿對自己的角和腿的前后不同看法的句子并沒有難度。所以我在上課的時(shí)候，讓同學(xué)找出來后，就重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，并注意語言訓(xùn)練，句子的朗讀，在讀中感悟文章所表達(dá)的道理。

另外，本課的難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講解并描述的道理。為了讓同學(xué)很好地體會(huì)寓意，我先有意識地讓同學(xué)找出鹿對它的角和腿前后不同的看法。當(dāng)同學(xué)讀到秀麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃命時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：生活中，我們有沒有這樣的事例，你想問題或做事情，是否也跟小鹿有同樣的思想？結(jié)合自己實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)。先讓同學(xué)四人小組內(nèi)商量，最終讓幾個(gè)同學(xué)把自己想說的說出來，使同學(xué)明白：尺有所短，寸有所長的道理。

一節(jié)課下來，細(xì)想了一下，還有很多不盡人意地方，有以下幾點(diǎn)值得發(fā)思：

1、教學(xué)時(shí)間支配顯得前松后緊。前面解決課文生字詞及理解這部分花費(fèi)太多時(shí)間。最終一環(huán)節(jié)中讓同學(xué)探究的時(shí)間不夠充分，同學(xué)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)也不多，變得蜻蜓點(diǎn)水，作用不大了，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得非常倉促，能夠感悟到道理的同學(xué)寥寥無幾。假如，能夠把握好本節(jié)課的重心，放在感悟道理上，給充分的時(shí)間同學(xué)商量、思索，并發(fā)表他們的看法，再結(jié)合自己的實(shí)際，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

2、在指導(dǎo)朗讀方面，特殊是對于長句子的指導(dǎo)應(yīng)留意節(jié)奏的停頓，在朗讀時(shí)，應(yīng)隨機(jī)抓住切入點(diǎn)，留意輕重緩急，重點(diǎn)字詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)，依據(jù)句子情感調(diào)整預(yù)期，進(jìn)行范讀。

3、課堂上放手不夠，同學(xué)的商量也不夠到位。新課改提倡建立“自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，可同學(xué)學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變，還得是老師的教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣得以轉(zhuǎn)變。在本堂課教學(xué)中，我依舊是講得多，同學(xué)練得少，課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)沒還給同學(xué)。

語文教學(xué)要把同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問閱歷作為新學(xué)問的生長點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)從原有的學(xué)問閱歷中折射出新的學(xué)問閱歷，因此，語文要教同學(xué)是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中縱橫交叉，互相通融，形成互通的一種力量?？偟恼f來，雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)、流暢地完成，但是在以后的教學(xué)中還要逐步提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

《獅子和鹿》教學(xué)反思4

這節(jié)課因是自讀課，所以我就放手讓同學(xué)自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了同學(xué)足夠的時(shí)間讀后，讓同學(xué)說說自已的啟示，并依據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。同學(xué)各自發(fā)表了看法，有的同學(xué)說自已明白了，好看的東西并不肯定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的同學(xué)說明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得非常令人厭煩，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。更有一個(gè)同學(xué)范朋飛說自已明白了，一個(gè)人長得雖然美麗，但有時(shí)并不肯定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是美麗的”。不管做什么都不能只看外表的?？磥砦覀儚恼n文里的確是能教同學(xué)學(xué)會(huì)許多東西。同時(shí)我也突然有了一個(gè)打算：如今市面上雖然有許多兒童讀物，但許多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)同學(xué)有一顆美妙的心靈，我想為我的同學(xué)們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中漸漸學(xué)會(huì)做人。

《獅子和鹿》教學(xué)反思5

《獅子和鹿》是三班級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的看法，告知我們一個(gè)道理：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否認(rèn)它的特長。不要光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

根據(jù)略讀課文的課時(shí)支配，《獅子和鹿》的教學(xué)用1課時(shí)完成。課上，我就放手讓同學(xué)自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了同學(xué)足夠的時(shí)間讀后，讓同學(xué)說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的看法。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講解并描述的道理。為了讓同學(xué)很好地體會(huì)寓意，我先有意識地讓同學(xué)找出鹿對它的角和腿前后不同的`看法。通過前后對比朗讀，讓同學(xué)體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只秀麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃命！”這些朗讀訓(xùn)練，使同學(xué)自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。

依據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。同學(xué)各自發(fā)表了看法，有的同學(xué)說明白了，好看的東西并不肯定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的同學(xué)結(jié)合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是美麗的”。更有一個(gè)同說自已明白了，一個(gè)人長得雖然美麗，但有時(shí)并不肯定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分同學(xué)都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)同學(xué)的語言表達(dá)力量比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強(qiáng)同學(xué)的語言組織力量。

《獅子和鹿》教學(xué)反思6

上完了《獅子和鹿》這篇課文我有以下幾點(diǎn)值得反思：

第一，教學(xué)時(shí)間支配顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得非常倉促。假如，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上。給充分的時(shí)間同學(xué)商量、思索，再讓同學(xué)發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

其次，語調(diào)和語速問題。語速偏快是我始終存在的問題，盡量減慢語速，重點(diǎn)、難點(diǎn)或者指令語尤其減慢，而且重復(fù)兩、三遍，同學(xué)才能記得或者來得及用筆登記重點(diǎn)。另外，語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚(yáng)頓挫，這樣同學(xué)會(huì)很簡單覺得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào)，整節(jié)課堂會(huì)生色不少。

總結(jié)了五點(diǎn)需要改良的地方后，這節(jié)課也有一些做得好的地方：

第一，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個(gè)完好的課堂；

其次，授課思路比較清楚，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成；

第三，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的連接和過渡比較自然；

第四，感情朗讀指導(dǎo)得比較到位，能夠很好地通過朗讀體會(huì)看法的改變；

第五，在呈現(xiàn)道理的時(shí)候，通過對話、練筆既能夠總結(jié)全文，也能夠讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容和自己對道理的感悟自己編寫對話，從而引出寓言的道理所在。這種思維的拓展，既發(fā)揮同學(xué)的想象力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠切實(shí)明白道理。

總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間安排等教學(xué)基本功上還有非常多的改良空間。盼望以后能夠逐步提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

《獅子和鹿》教學(xué)反思7

今日又上了一節(jié)略讀課文，校長來聽課，也給我了許多很好的建議，結(jié)合他的建議我來說一下我的反思。

一、導(dǎo)入：圖片引入，說說對兩種動(dòng)物的印象。

〔反思：由于同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，對獅子和鹿的印象都能抓到“兇狠”和“秀麗”的關(guān)鍵詞〕

二、初讀：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并思索：課文講了一個(gè)什么故事。

〔反思：原先有兩個(gè)同學(xué)各說了一半的內(nèi)容，我想找一個(gè)同學(xué)來把他們說的再概括一下，誰知道找了兩個(gè)都是在復(fù)述課文，說明同學(xué)在審題方面，耳朵還是不都糊涂。〕

三、再讀：把自己喜愛的自然段多讀幾遍，說說從中讀懂了什么或者你為什么喜愛這個(gè)自然段？

〔反思：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)自由讀，自己去理解課文，把自己讀懂的進(jìn)行溝通。其實(shí)包含了整節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和詞句積累。但是，由于自己不夠機(jī)靈，有時(shí)會(huì)重復(fù)同學(xué)的話，有些該體會(huì)的也沒有很好地進(jìn)行體會(huì)。先是一同學(xué)說了最終一個(gè)自然段，一下子把文章的難點(diǎn)就擺出來了，但怎樣引導(dǎo)同學(xué)去理解難點(diǎn)，由于怕自己說的多，還是讓同學(xué)連續(xù)說說自己喜愛哪些自然段。有同學(xué)說到了第三自然段的比方句，相機(jī)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，但沒有準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)鹿對自己角的看法；特殊是有一個(gè)同學(xué)說道她最喜愛5-7自然段，由于她知道了鹿對自己的角和腿有了新的看法，其實(shí)這里可以在進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)第四自然段，讓同學(xué)知道路對角和腿的不同看法，然后轉(zhuǎn)折到為什么會(huì)發(fā)生這種改變，引入獅子的追捕，體會(huì)危險(xiǎn)的時(shí)刻鹿的腿發(fā)揮了什么作用？然后引導(dǎo)同學(xué)從鹿的看法的前后改變?nèi)ジ形蛭恼乱嬷覀兊牡览??！?/p>

四、感悟：學(xué)習(xí)了這篇文章，你知道了什么或者受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)習(xí)說一說。

〔反思：同學(xué)都能說外表好看不肯定有用，難看不肯定沒用；我們要學(xué)會(huì)正確的看待別人和自己等等，但是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際就沒有很好地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反思和挖掘，感悟的深度還是比較外表的。特殊是可以聯(lián)系殘運(yùn)會(huì)之類的，體會(huì)殘疾人身殘志堅(jiān)的那種精神，對他們的影響可能會(huì)深化一點(diǎn)。〕

五、拓展：比較《陶罐與鐵罐》與本篇課文的相同點(diǎn)。

〔經(jīng)過引導(dǎo)同學(xué)還是能得出結(jié)論的，到這里我才想起聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)來說說自己的感悟，只讓兩個(gè)同學(xué)說了，都比較淺顯?！?/p>

總反思：

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我的思維還是比較有限，思想的高度不夠，想問題看問題也不夠全面，只著眼于眼前，而很難讓自己跳出來看世界。自己在聯(lián)系生活實(shí)際方面還是做的不好，還需要多一雙眼睛，多一顆敏銳的心，充分去挖掘一些深層次的東西，而不應(yīng)當(dāng)貪圖于膚淺。

略讀課文應(yīng)當(dāng)怎么上？在略讀課文的教學(xué)中，經(jīng)過不斷地聽課和思索，我也也許地總結(jié)出了上面的五步驟，其實(shí)許多時(shí)候我們就喜愛把簡潔冗雜化，何不試試把冗雜簡潔化呢？

《獅子和鹿》教學(xué)反思8

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三班級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的進(jìn)展挨次，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊觀賞自己兩束秀麗的角，埋怨瘦長的腿，之后寫到獅子撲來了，鹿四條瘦長的腿讓它逃脫了，而秀麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后比較分明，語言非常美麗，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。作為授課老師，徐老師對寓意的感受頗深：此刻的小孩子往往在乎外在穿著的美麗，而往往忽視了心靈的完善?；蛘咚麄兛倢檺壅覄e人的缺點(diǎn)而總發(fā)覺不了別人的優(yōu)點(diǎn)?；谶@些因素，徐老師確定拿這樣一篇看似不那么重要的略讀課文作為本次精品課程探究的對象。

葉圣陶曾提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其得意”。因此，略讀課文的預(yù)設(shè)目標(biāo)即是：抓重點(diǎn)，學(xué)運(yùn)用。

經(jīng)科組商量分析得出：這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，明白鹿對自己的腿和角前后不一樣的看法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教授課文時(shí)，讓同學(xué)初知課文的大意，無需字斟句酌，只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子明白課文即可。而孩子主要是運(yùn)用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來明白課文。有了對課型特點(diǎn)的分析和對課文重難點(diǎn)的把握，同時(shí)針對學(xué)校三班級同學(xué)活潑踴躍、寵愛表演以及鮮亮的獨(dú)特化特點(diǎn)，徐老師設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

第一、透過閱讀來了解寓言故事的主要資料。

其次、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來明白詞語，邊讀邊想來讀懂課文。

第三、能與同伴溝通自己在閱讀過程中的想法和體會(huì)，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來朗讀課文。

第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來明白故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不一樣的條件和不一樣的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

有了以上的目標(biāo)把握，我們便開頭了第一次授課。課堂上，徐老師首先設(shè)置了奇妙的導(dǎo)語把同學(xué)們置于秀麗的童話故事之中：“在茂密的叢林中生活著許多可愛的小動(dòng)物，其中有一只美麗的鹿，它非常的想和大家做伴侶，這天老師把它請到了課堂上，大家歡迎它嗎？〔出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？生回答：角〕鹿也從認(rèn)為自己的角很美，但是經(jīng)受了一件事情后，它轉(zhuǎn)變了原先的一些看法。那么鹿究竟經(jīng)受了一些什么事情呢？這節(jié)課，就讓我們一齊來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于獅子和鹿的故事?！蓖瑢W(xué)自然進(jìn)入課文。之后，徐老師便放手讓同學(xué)自己讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自己的感受。自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女生分別讀、師范讀、配樂讀等，在老師的點(diǎn)撥和改變多樣的朗讀手段之后，同學(xué)讀得有聲有色，朗讀感情也比較豐富。給了同學(xué)足夠的時(shí)刻讀后，讓同學(xué)說說自己的啟示，同學(xué)大都能說出：“秀麗的東西不務(wù)必有用，難看的東西也會(huì)有他的用途”等類似的話?？磥硗高^多讀，同學(xué)對于寓意還是有務(wù)必的把握。但更深層次的話，尤其是聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講，舉手的同學(xué)則少了許多，回答面也顯得比較狹窄?？磥?，我們不就應(yīng)把課文與生活，獨(dú)特是與同學(xué)實(shí)際割裂開來。要多運(yùn)用從書中領(lǐng)悟的道理去引導(dǎo)

孩子了解、明白我們現(xiàn)實(shí)所處的環(huán)境，懂得做人、為人的方法。不能讓書本上的學(xué)問成為死的，要想方設(shè)法使它“活”起來。

基于此，我們進(jìn)行了改善，確定把寓意中的道理實(shí)踐到課堂中去。

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育孩子具有感受明白、觀賞、評價(jià)的潛質(zhì)，同學(xué)是閱讀的主體，閱讀是他獨(dú)特化的行為，同學(xué)作為生命的個(gè)體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活閱歷來走入文本開頭閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的閱歷來感悟文本，明白文本，在溝通中來觀賞文本，進(jìn)而來評價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。

《獅子和鹿》教學(xué)反思9

《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，透過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的看法，說明了一個(gè)道理：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否認(rèn)它的特長。不要光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

根據(jù)略讀課文的課時(shí)支配，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法。2、讀懂課文資料，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助同學(xué)理解即可。老師要更加放手，主要靠同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂?！北菊n立足這一精神，努力讓同學(xué)有目的，有方法，有時(shí)間自己去讀課文，以真正提高同學(xué)的閱讀潛力。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講解并描述的道理。

教完此課，我覺得值得反思的是：

教學(xué)時(shí)間支配顯得前松后緊。前面聽故事導(dǎo)入、初讀、以及抓兩個(gè)嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)研讀課文、感受驚險(xiǎn)的過程中，在朗讀上〔包括個(gè)別讀，指名讀、分主角讀、齊讀等，獨(dú)特是齊讀〕花費(fèi)了太多時(shí)間。雖然在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了略讀課就應(yīng)放手讓同學(xué)自主讀悟的特點(diǎn)，但在操作中卻沒能很好地突出這一點(diǎn)，導(dǎo)致同學(xué)在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)由于時(shí)間倉促而沒能很好地思索，老師給了同學(xué)過多的提示，把一些主觀的意念加給了同學(xué)。假如能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再支配續(xù)寫，給充分的時(shí)間同學(xué)商量、思索，再讓同學(xué)發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間安排等還有非常多的需要改善的地方。

《獅子和鹿》教學(xué)反思10

《獅子和鹿》是三班級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文，這是一個(gè)寓言故事，透過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不一樣的看法，說明了一個(gè)道理：物各有所長、所短；不好正因它的特長而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否認(rèn)它的特長。不好光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價(jià)值。

根據(jù)略讀課文的課時(shí)支配，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；其次，能根據(jù)學(xué)習(xí)提示語來學(xué)習(xí)課文，初步培育閱讀潛質(zhì)。第三，透過品讀課文，了解鹿看法轉(zhuǎn)變的緣由，從而懂得課文所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)是了解鹿看法轉(zhuǎn)變的緣由，從而懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不一樣階段的朗讀目標(biāo)而實(shí)行不一樣朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“同學(xué)能夠正確地朗讀課文”，于是，我透過齊讀的方式，在齊讀當(dāng)中發(fā)覺不正確的字詞讀音，立即對這些字詞進(jìn)行正音。然后，進(jìn)行其次次的朗讀——自由朗讀。其次次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流暢地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思索課文的主要資料，對課文的主要資料有一個(gè)初步的、感性的熟悉，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在同學(xué)明白課文資料的基礎(chǔ)上透過對重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感看法改變。因此，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文資料、明白鹿對角、腿看法轉(zhuǎn)變的緣由、懂得道理的重要手段。

完成其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了透過不一樣形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還透過主要資料填空、依據(jù)有條理的主要資料初步接觸劃分好處段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在明白鹿對角、腿看法改變的緣由上，我讓同學(xué)自主發(fā)覺、自己找出能夠表達(dá)鹿對角、腿看法的重點(diǎn)句段，然后透過指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)從讀中感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感看法改變以及改變的緣由。至于道理的把握，在整篇課文結(jié)束的時(shí)候哦，我編寫了一個(gè)后續(xù)的故事，利用這個(gè)后續(xù)的故事，讓同學(xué)自由發(fā)表見解，在老師的點(diǎn)撥下，悟出課文所蘊(yùn)涵的道理。

我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得反思：

第一，教學(xué)時(shí)刻支配顯得前松后緊。前面正音、概括主要資料、初步感受劃分好處段的部分花費(fèi)太多時(shí)刻。另外，在品讀鹿厭惡自己的腿的時(shí)候，讓同學(xué)一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊埋怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必要。因此，到之后道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)刻的限制而顯得非常倉促，能夠感悟到道理的同學(xué)寥寥無幾。假如，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時(shí)刻同學(xué)商量、思索，再讓同學(xué)發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

其次，引導(dǎo)和指令語言未能切合同學(xué)水平。在點(diǎn)明朗讀要求的時(shí)候，我只是說“請同學(xué)們讀出緊急的氣氛”。這就忽視了三班級孩子的思維進(jìn)展水平，他們不能明白“緊急的氣氛”就應(yīng)怎樣讀。經(jīng)過思索，我認(rèn)為，指令務(wù)必要包含引導(dǎo)，假如在下達(dá)指令的時(shí)候，再加上引導(dǎo)“你們覺得很焦急的時(shí)候說話的速度會(huì)怎樣樣語調(diào)會(huì)怎樣樣”透過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能清晰地明白如何讀出“緊急的氣氛”，并且在以后的課文中，假如再遇到類似狀況，他們就自然明白就應(yīng)如何讀了。

第三，教態(tài)不夠自然。由于個(gè)人習(xí)慣和緊急兩個(gè)緣由，上課的時(shí)候我總是不停地走來走去，這種狀況務(wù)必盡量掌握、削減。正因同學(xué)的目光總是會(huì)跟隨著老師，老師假如不停地走動(dòng)的話，會(huì)影響同學(xué)精神的集中。

第四，板書沒有發(fā)揮作用。板書代表著上課的思路，代表著本節(jié)課的重點(diǎn)，就應(yīng)隨著每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行而添加板書。但是，我的板書是完成任務(wù)式的補(bǔ)上，沒有發(fā)揮到板書該有的作用。這點(diǎn)務(wù)必改正。

最終，語調(diào)和語速問題。語速平淡是我一向存在的問題，語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚(yáng)頓挫，這樣同學(xué)會(huì)很簡單覺得沉悶和疲累。在不一樣的環(huán)節(jié)、不一樣的要求和不一樣的課文、語段用不一樣的語調(diào)，整節(jié)課堂會(huì)生色不少。

總結(jié)了五點(diǎn)需要改善的地方后，這節(jié)課也有一些做得好的地方：

第一，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個(gè)完好的課堂；

其次，授課思路比較清楚，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成；

第三，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的連接和過渡比較自然；

第四，感情朗讀指導(dǎo)得比較到位，能夠很好地透過朗讀體會(huì)看法的改變；

第五，課外延長環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)課后續(xù)編故事，這種思維的拓展，既發(fā)揮同學(xué)的想象力和學(xué)習(xí)專心性，也能夠切實(shí)明白道理。

總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)刻安排等教學(xué)基本功上還有非常多的改善空間。期望以后能夠逐步提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

《獅子和鹿》教學(xué)反思11

本課教學(xué)總體上說，是比較滿足的。是一堂基于同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的閱讀課。由于這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。而是基于同學(xué)主體地位，課中設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)學(xué)得輕松而又高效。梳理一下幾個(gè)自己比較滿足的“教學(xué)點(diǎn)”：

首先，全文教學(xué)緊抓“觀賞”和“埋怨”這對詞語綻開教學(xué)，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣！

其次，“復(fù)述故事”環(huán)節(jié)，我個(gè)人認(rèn)為是最滿足的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用上文中的語言進(jìn)行故事的復(fù)述，理解語言，積累語言，內(nèi)化語言；

此外，與《陶罐和鐵罐》進(jìn)行比較閱讀，發(fā)覺寫作的共同之處，再結(jié)合單元習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，三者進(jìn)行有機(jī)整合，高效而有效的做法。

當(dāng)然，課堂教學(xué)永久是“圓滿的藝術(shù)”。在本課教學(xué)中亦有美中缺乏：教學(xué)時(shí)間支配顯得前松后緊。朗讀指導(dǎo)上不夠到位！與《陶罐和鐵罐》進(jìn)行比較閱讀，匆忙而過……

《獅子和鹿》教學(xué)反思12

《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的看法，說明了一個(gè)道理：物各有所長，所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否認(rèn)它的特長。不要光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

根據(jù)略讀課文的課時(shí)支配，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)關(guān)心同學(xué)理解即可。老師要更加放手，主要靠同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。"本課立足這一精神，努力讓同學(xué)有目的，有方法，有時(shí)間自己去讀課文，以真正提高同學(xué)的閱讀力量。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講解并描述的道理。

教完此課，我覺得值得反思的是：

教學(xué)時(shí)間支配顯得前松后緊。前面聽故事導(dǎo)入，初讀，以及抓兩個(gè)嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)研讀課文，感受驚險(xiǎn)的過程中，在朗讀上〔包括個(gè)別讀，指名讀，分角色讀，齊讀等，特殊是齊讀〕花費(fèi)了太多時(shí)間。雖然在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了略讀課應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)自主讀悟的特點(diǎn)，但在操作中卻沒能很好地突出這一點(diǎn)，導(dǎo)致同學(xué)在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)由于時(shí)間倉促而沒能很好地思索，老師給了同學(xué)過多的提示，把一些主觀的意念加給了同學(xué)。假如能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再支配續(xù)寫，給充分的時(shí)間同學(xué)商量，思索，再讓同學(xué)發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓舞，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)，流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂組織，時(shí)間安排等還有非常多的需要改良的地方。

《獅子和鹿》教學(xué)反思13

反思：這是一個(gè)寓言故事，透過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的看法，說明了一個(gè)道理：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否認(rèn)它的特長。不要光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

根據(jù)略讀課文的課時(shí)支配，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；其次，透過了解課文的主要資料，理解鹿對角、腿看法轉(zhuǎn)變的緣由，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講解并描述的道理。

完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而實(shí)行不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“同學(xué)能夠正確地朗讀課文”，我透過課件展現(xiàn)比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后，進(jìn)行換詞、造句、演一演等形式對字詞進(jìn)行理解。其次次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流暢地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思索課文的主要資料，對課文的主要資料有一個(gè)初步的、感性的熟悉，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在同學(xué)理解課文資料的基礎(chǔ)上透過對重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感看法改變。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文資料、理解鹿對角、腿看法轉(zhuǎn)變的緣由、懂得道理的重要手段。

完成其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了透過不同形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還透過主要資料填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿看法改變的緣由上，我讓同學(xué)自主發(fā)覺、自己找出能夠表達(dá)鹿對角、腿看法的重點(diǎn)句段，然后透過指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)從讀中感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感看法改變以及改變的緣由。

《獅子和鹿》教學(xué)反思14

《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平常，鹿特別觀賞自己秀麗的角，而埋怨四條難看瘦長的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而秀麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。

由于這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時(shí)間留給同學(xué)讓同學(xué)充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。

我提出了三個(gè)問題：

1、你能告知大家課文講了一個(gè)什么故事嗎？

2、鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢？為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？

3、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口逃命后是會(huì)照舊喜愛角還是轉(zhuǎn)而喜愛腿呢？”

孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來，對于其次