小學(xué)數(shù)學(xué)-用方向和距離確定物體的位置教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中我們應(yīng)讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手，、自己得出結(jié)論。逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。

學(xué)情分析由于學(xué)生在理解和識記根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法時，容易錯認為只要知道被觀測點的方向就可以確定位置，教學(xué)時，教師要進行必要的點撥：位置是相對的，要指出一個物體的位置，必須以另一個物體為參照物。以誰為參照物，就以誰為觀測點。描述位置，要確定方向和距離兩個因素。教材分析

在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對位置與方向的感知和理解的能力在不斷地提高。已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等十個方向描述物體的相對位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認識了在一個平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置；能描述簡單的路線圖，以及會用量角器測量角。這些知識為學(xué)生進一步認識物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的空間觀念，認識周圍的環(huán)境，有較大的作用。隨著年齡的增長，他們的語方表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角°認識事物。在這個年級，學(xué)生的求知欲和好奇心較強，老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨立思考。由于學(xué)生的個性差異，不同學(xué)生認識事物的方法也不盡相同，因此教師要學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進行合作與交流。

課題 用方向和距離確定物體的位置。教學(xué)目標(biāo)：1.能根據(jù)方向和距離在平面圖上標(biāo)出物體的位置。2．在由實物到繪制坐標(biāo)圖的抽象過程中滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展空間觀念。3．在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點：明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學(xué)難點：能根據(jù)描述，在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置。教具準(zhǔn)備：量角器、直尺、課件教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在我們鄒城有什么好玩的地方嗎？能給大家介紹介紹嗎？（生自由匯報）師引導(dǎo)學(xué)生：怎樣才能準(zhǔn)確描述那些場所在你家的什么方向上呢？今天這節(jié)課一起探討怎樣確定物體的位置。二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。同學(xué)們，我們以前學(xué)過那些位置與方向的知識？（生自由匯報）出示中國地圖：同學(xué)們，市在我國的什么方向？市靠近大海經(jīng)常發(fā)生臺風(fēng)，出示教材例1圖片（對天氣預(yù)報內(nèi)容進行修改，不給出方向和距離）同學(xué)們，你對臺風(fēng)有哪些了解？（生自由匯報）臺風(fēng)是世界上最嚴重的自然災(zāi)害之一，它會給我們的日常生活帶來嚴重的災(zāi)難，那么在得知這樣的信息后，你最想知道什么？（確定臺風(fēng)中心的位置，測算到達時間）確定臺風(fēng)中心的位置是以誰觀測點？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的作業(yè)紙根據(jù)作業(yè)紙上的條件動手找一找臺風(fēng)中心的位置（作業(yè)紙上的條件不完整且都不一樣）學(xué)生動手畫師巡視生舉手回答找不到臺風(fēng)中心的位置師：為什么生1：缺少距離生2：缺少方向和角度師：同學(xué)們作業(yè)紙上的條件都不完整，有的缺少方向和角度，有的缺少距離出示例1完整條件找一學(xué)生讀一讀生根據(jù)這個條件動手找一找臺風(fēng)中心的位置學(xué)生畫完找一個同學(xué)匯報怎樣來確定臺風(fēng)中心的準(zhǔn)確位置？1．確定方向（在本市的東南方向）師：知道臺風(fēng)中心在本市的東南方向就可以確定了嗎？生：不能，因為本市的東南方向范圍很大，臺風(fēng)運動的路線不過明確。師適時追問：那怎么樣才能準(zhǔn)確確定臺風(fēng)中心的位置呢？師追問：那么怎么樣才能確定的臺風(fēng)中心的準(zhǔn)確位置呢？2．確定角度師：你是怎么量出這個角的度數(shù)的？說說你的方法。學(xué)生匯報量角的方法師：我們確定了臺風(fēng)中心的方向，如果只有這個條件，能夠確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎？生再次質(zhì)疑，因為在本市的東偏南30°方向是一條射線，這條射線上的任何點都可以說是在本市的東偏南30°方向。師追問：那么怎么樣才能確定的臺風(fēng)中心的準(zhǔn)確位置呢？3．確定距離學(xué)生匯報距離的方法師總結(jié)：東偏南30°就是以東為起始方向往南偏30°。東偏南30°方向還可以怎樣表示？生：南偏東60°師：你怎么知道是南偏東60°生匯報師：東偏南30°和南偏東60°所表示的方向都是一樣的，但是在生活中我們一般說與物體所在方向離得較近(夾角小)的方位。投影展示學(xué)生匯報不同距離的畫法讓學(xué)生說出相同點和不同點師總結(jié)距離的畫法師：現(xiàn)在你能算出臺風(fēng)大約多少小時后到達本市嗎？生做在作業(yè)紙上然后匯報師：回憶我們剛才是怎樣確定臺風(fēng)中心位置的呢？學(xué)生通過回顧梳理，明確描述物體所在位置需要方向（角度）和距離兩個條件。三、鞏固練習(xí)。四、回顧總結(jié)。談話：這節(jié)課你有什么收獲？效果分析語言準(zhǔn)確、簡練、生動、流暢,板書工整、規(guī)范,教學(xué)媒體、教具選擇合理，操作熟練。問題設(shè)計合理，意圖明確；給予學(xué)生思考的時間和空間充裕。正確領(lǐng)會學(xué)生的發(fā)言，適時、適當(dāng)評價,恰當(dāng)使用表揚、批評。學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，活動設(shè)計合理，基礎(chǔ)知識、基本技能得到提高。生生合作交流、互動熱烈，有實效教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，難點突破。結(jié)構(gòu)簡潔、清晰，層次分明,完成本課時教學(xué)計劃，能根據(jù)實際情況適時應(yīng)變?！队梅较蚝途嚯x確定位置》教學(xué)反思學(xué)生已經(jīng)學(xué)了用數(shù)對表示具體情景中物體的位置，也已經(jīng)認識了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北等方向，以及有關(guān)角的知識，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要教學(xué)根據(jù)方向和距離確定物體的位置。本節(jié)課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生學(xué)會用方向和距離描述物體的準(zhǔn)確位置。教學(xué)難點是用方向和距離描述物體位置時角的度量。圍繞教學(xué)重點難點主要從以下幾個方面進行了教學(xué)：

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)會用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向描述物體的位置，因而一開始我就復(fù)習(xí)了這八個方向，讓學(xué)生在回憶中再現(xiàn)方位表象。

我用展臺展示了學(xué)生的操作方法，這同時也就擴大了課堂的容量。然后一步步通過具體活動，認識觀測點、方向與距離對確定位置的作用，能用條理清晰地語言描述某一點的具體位置，最后能運用所學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。練習(xí)時層層遞進讓學(xué)生多說，本節(jié)課主要采用了自主探究、鞏固提高的教學(xué)模式，逐步總結(jié)出確定位置的三要素：觀測點、方向角度、距離。從學(xué)生對活動的參與效果上來說，從開始探究，到鞏固提高，一直采用與生活密切相關(guān)的實際問題，目的是使