義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座

義務(wù)教育

《體育與健康課程標準》改變與分析

重慶市北碚區(qū)教師進修學院陳曉萍義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第1頁一、課程名稱調(diào)整改變《義務(wù)教育體育與健康課程標準》－－－原《全日制義務(wù)教育普通高級中學體育（１－６年級）體育與健康（７－１２年級）課程標準（試驗稿）》（一）義務(wù)教育階段統(tǒng)一“課程標準”名稱為何要統(tǒng)一課程名稱（1）愈加充分表達“體育為健康”思想，也是為了強化“健康第一”指導思想，這是因為體育課程是面向全體學生教育，應該為全體學生身心健康發(fā)展做出本身貢獻。（2）學生健康意識和行為應從小抓起，應盡早對學生進行健康教育顯得尤為主要和必要。（3）從世界主要發(fā)達國家或地域課程名稱情況看，基本上都是統(tǒng)一課程名稱。（4）聽取社會方方面面意見，大多認為應統(tǒng)一課程名稱，取名為體育與健康愈加好。（5）義務(wù)教育與高中“課程標準”內(nèi)容分離。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第2頁二、序言改變（課標第一部分（一）序言改變：主要闡述體育課程改革主要背景。修訂后課程標準在基本保持試驗稿原有主要內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了相關(guān)青少年體質(zhì)健康方面問題描述，強調(diào)了進行體育課程改革現(xiàn)實意義。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第3頁（二）課程性質(zhì)部分主要改變

體育與健康課程是學校課程主要組成部分。本課程是以身體練習為主要伎倆，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容（增加），以促進學生健康，培養(yǎng)學生終生體育意識和能力為主要目標課程。（原稿：體育與健康課程是一門以身體練習為主要伎倆、以促進中小學生健康為主要目標必修課，是學校課程體系主要組成部分，是實施教育和培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展人才不可缺乏主要路徑。

義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第4頁1、依據(jù)教育部和課程組教授意見，全部課程正式稿將試驗稿中對本門“課程價值”部分內(nèi)容刪除，而重點放在較為祥細地描述本門課程性質(zhì)方面，方便教師了解所教課程性質(zhì)。2、為了預防個別教授或體育教師誤解、誤導以及一些體育教師在體育教學中存在淡化運動技術(shù)教學傾向，正式稿在試驗稿關(guān)于“體育與健康是一門以身體練習為主要伎倆、以促進中小學生健康為主要目標必修課程”當中，加進了一句話“以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容”，所以，正式稿愈加明確地將本門課程性質(zhì)定義為：“本課程是以身體練習為主要伎倆，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以促進學生健康，培養(yǎng)學生終生體育意識和能力為主要目標課程”義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第5頁3、除上述定義外，為了使老師們愈加明白本門課程性質(zhì)，正式稿還提出了本門課程四個特征，即基礎(chǔ)性、實踐性、健身性和綜合性。就是要求體育教師在教學過程中，一定要注意指導學生正確利用所學體育知識、技能和方法，提升本身身心健康水平。基礎(chǔ)性：主要強調(diào)學生要掌握必要體育與健康知識、技能和方法。實踐性：主要強調(diào)“身體練習”。主要指運動技術(shù)技能學習、體能練習和體育游戲活動。健身性：主要強調(diào)“適宜運動負荷”綜合性：主要強調(diào)，一是重視健身育人功效；二是強調(diào)本門課程以體育學習為主，同時融合部分健康教育內(nèi)容。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第6頁（三）、課程基本理念部分主要改變1、堅持“健康第一”指導思想，促進學生健康成長（與試驗稿相同）內(nèi)容表述在總體思想不變基礎(chǔ)上：（1）強調(diào)：“努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度一價值觀持有機統(tǒng)一課程目標和課程結(jié)構(gòu)”（2）高度重視“體育學科特點同時，融合與學生健康成長相關(guān)知識”。2、激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉意識和習慣（原：激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育意識）（1）強調(diào)：目標確實定、教學內(nèi)容和教學方法選擇與利用方面，重視與學生學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相聯(lián)絡(luò)。引導學生體驗運動樂趣。（2）重視對學生進行正確體育價值觀和責任感教育，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉精神，促進教師在體育教學中處理好尊重學生運動興趣與培養(yǎng)學生刻苦鍛煉精神之間關(guān)系。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第7頁3、以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習（原：以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位）后一句話改變，主要是與其它三條理念在表述上一致，即最終要落實到對學生學習結(jié)果期望方面．在詳細內(nèi)容表述方面，正式稿基本上保持試驗稿精神，強調(diào)在發(fā)揮教師教學過程中主導作用同時，重視學生學習過程中主體地位；重視學生體育與健康學習能力培養(yǎng)，尤其要重視學生自主、合作和探究學習能力培養(yǎng)，促進學生掌握體育與健康學習，并學會體育與健康學習。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第8頁４、關(guān)注地域差異和個體差異，確保每一位學生受益（原：關(guān)注個體差異與不一樣需求，確保每一個學生受益）強調(diào)三級課程管理。各地、各校要在確保國家課程基本要求基礎(chǔ)上，因地制宜、合理選擇和設(shè)計教學內(nèi)容，有效利用教學方法和評價伎倆，努力使每一位學生都能接收基本體育與健康教育，促進學生不停進步和發(fā)展。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第9頁（四）課程設(shè)計思想主要改變１、依據(jù)教育部統(tǒng)一要求：將試驗稿中“課程標準設(shè)計思緒”改為“課程設(shè)計思緒”２、對試驗稿中五點設(shè)計思緒標題、內(nèi)容、文字都做了以下一些修改和完善：（１）將試驗稿第一點設(shè)計思緒“依據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領(lǐng)域”改為“依據(jù)學生全方面發(fā)展需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容”

強調(diào)本門課程目標體系和課程內(nèi)容選擇和確定要有利于促進學生全方面發(fā)展。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第10頁（２）正式稿與試驗稿第二點設(shè)計思緒一樣，即“依據(jù)學生身心發(fā)特征劃分學習水平”即水平一至水平四分別對應１～２年級、３～４年級、５～６年級和７～９年級。強調(diào)“為滿足學有余力學生深入發(fā)展需要，體育與健康課程勉勵這部分學生深入拓展和提升，。（３）試驗稿第三點設(shè)計思緒“依據(jù)可操作性和可觀察性要求確定詳細學習目標”調(diào)整為“依據(jù)可評價標準設(shè)置可操作和可觀察學習目標”強調(diào)不論是《課程標準》層面，還是教學實踐層面；不論采取定量方法還是定性方法，設(shè)置學習目標都能夠“被評價”，“被評價”就需要設(shè)置學習目標是可操作和可觀察達成情況。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第11頁（４）試驗稿第四點設(shè)計思緒“依據(jù)三級課程管理要求加大課程內(nèi)容選擇性”改為“依據(jù)三級課程管理要求確保課程內(nèi)容可選擇性”

將“加大”改為了“確保”“確?！笔菑娬{(diào)學校在《課程標準》確立課程目標和學習目標及教學內(nèi)容框架基礎(chǔ)上，學校有權(quán)依據(jù)師資隊伍、學生體育基礎(chǔ)、場地器材等方面實際情況，選編適宜教學內(nèi)容。尤其關(guān)注農(nóng)村學校體育教學。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第12頁（５）試驗稿第五點設(shè)計思緒“依據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系”改為“依據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元學習評價體系”依據(jù)教育部新要求：評價應主要針對學生學習評價，所以這一點設(shè)計思緒就做了述調(diào)整。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第13頁三、課程目標改變（課標第二部分）課程目標：是指期望在九年義務(wù)教育階段全部接收過體育與健康課程教育學生最終到達學習結(jié)果．換言之，全部學生在初中畢業(yè)時都應該努力到達《課程標準》所提出課程目標．１、與試驗稿一樣，正式稿在“課程目標”這一部分實際上也是由課程總目標和課程分目標組成，試驗稿與正式稿在標題上有所不一樣，試驗稿是由“課程目標”與“學習領(lǐng)域目標”組成．正式稿就是“課程目標”，２、修訂后有課程標準將學習領(lǐng)域改為學習方面，同時考慮到一線教師提議，對試驗稿中五個學習領(lǐng)域進行了調(diào)整，將“心理健康”和“社會適應”學習領(lǐng)域合二為一。最終形成運動參加、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第14頁３、在四個學習方面說明及目標中，對于運動參加、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面目標，先是用一段文字描述每個方面是什么，然后是描述重點采取什么方法達成這個方面目標，并突出了小學與初中階段學生應重點學習和發(fā)展目標，然后設(shè)置每個方面目標。４、為預防體育課堂教學中將各個學習方面目標割裂開來進行教學現(xiàn)象，修訂后課程目標在“課程目標”這一部分最終，尤其加上一段描述來強調(diào)四個方面目標是一個有機聯(lián)絡(luò)整體，而且主要經(jīng)過身體練習過程實現(xiàn)，每節(jié)課教學活動在注意全方面實現(xiàn)課程目標同時，可依據(jù)教學內(nèi)容特點和學生發(fā)展需要有所側(cè)重。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第15頁（一）課程目標修訂說明與分析正式稿對試驗稿課程目標進行了一些修改和完善。正式稿課程目標是：經(jīng)過課程學習，學生將掌握體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，增強體能；學會學習和鍛煉，發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力；體驗運動樂趣與成功，養(yǎng)成體育鍛煉習慣；發(fā)展良好心理品質(zhì)、合作和交往能力；提升自覺維護健康意識，基本形成健康生活方式和主動進取、樂觀開朗人生態(tài)度。加上了兩條，是為了強調(diào)義務(wù)教育階段要重視培養(yǎng)學生體育學習和鍛煉能力以及自覺維護健康意識。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第16頁試驗稿課程目標１、增強體能，掌握和應用基本體育與健康知識和運動技能；２、培養(yǎng)運動興趣和興趣，形成堅持鍛煉習慣；３、含有良好心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往能力與合作精神；４、提升對個人健康和群體健康責任感，形成健康生活方式；５、發(fā)揚體育精神，形成主動進取、樂觀開朗生活態(tài)度。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第17頁

１、掌握體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法、增強體能分析：體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法可稱為新“三基”超越了課改前所強調(diào)“三基”，？？？。體能包含與健康相關(guān)體能和與運動技能相關(guān)體能。？？？／？？？。

２、學會學習和鍛煉，發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力（新增）分析：１）體育與健康課程教學不但要使學生掌握運動知識和技能，而且要提升學生學習和鍛煉能力，即引導學生學會體育與健康學習和鍛煉能力。２）在體育與健康教學中，要高度重視學生自主學習、合作學習和探究學習，提升學生體育與健康學習能力。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第18頁３、體驗運動樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉習慣分析：１）體育教師要經(jīng)過豐富多彩教學伎倆和方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生感受到學習體育、參加運動樂趣無窮。２）體驗成功主要強調(diào)不是學生之間相互比較所取得成功感，假如有學生一直都是失敗感，他們就會失去運動樂趣以及體育學習自尊心和自信心。進而不喜歡體育學習和參加鍛煉。３）體驗成功主要強調(diào)自我比較，看自己是否經(jīng)過努力在原有基礎(chǔ)上取得進步和發(fā)展，這么成功體驗才能使學生感受到體育學習和鍛煉樂趣，由被動體育向主動體育轉(zhuǎn)變，并有利于養(yǎng)成體育鍛煉習慣。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第19頁４、發(fā)展良好心理品質(zhì)、合作和交往能力分析：1)眾所周知，體育運動不但僅只是有利于促進人身體健康，而且對人精神和品質(zhì)有影響也是巨大．２）體育運動對調(diào)整學生情緒和情感，培養(yǎng)學生堅強意志品質(zhì)、規(guī)范意識、團體精神、合作意識和交往能力等含有不可替換獨特作用。體育既能育體，也能育人。５、提升自覺維護健康意識，基本形成健康生活方式和主動進取、樂觀開朗人生態(tài)度分析：１）這一目標既是“健康第一”指導思想主要表達，也是體育與健康課程追求高尚目標。２）義務(wù)教育階段，體育與健康課程不論是體育方面教學還是一些健康教育內(nèi)容教學，都是為了提升學生健康意識，促進學生健康生活方式逐步形成，并使學生含有主動進取、樂觀開朗人生態(tài)度。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第20頁（二）、學習方面目標改變及含義學習方面目標是指期望學生在運動參加、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面到達學習結(jié)果。１、運動參加目標（描述看書Ｐ６－７）：本目標含義１）學生對于體育學習和鍛煉態(tài)度和行為表現(xiàn)，包含學生喜愛體育課和體育鍛煉程度、上課出勤率、課堂學習中主動投入程度、主動參加課外體育鍛煉情況。２）運動參加對于獲取體育知識、技能和方法，形成健康生活方式主要性。不論是運動技能學習和掌握，還是體能增強，都離不開學生實際運動參加；沒有主動、主動運動參加，體育與健康課程其它目標便函無從實現(xiàn)。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第21頁３）小學和初中階段在運動參加學習方面各自強調(diào)重點，這是依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和運動技能形成規(guī)律來確定。所以在小學階段體育與健康課程教學中，尤其是體育教學過程中，應精心選擇和創(chuàng)編適合學生身心特征、能激發(fā)學生學習興趣體育教學內(nèi)容和活動，并注意創(chuàng)設(shè)友好溫馨體育教學環(huán)境與氣氛。詳細來講，多采取豐富多彩體育游戲內(nèi)容、生動有趣教學方法來實施教學。初中階段應在小學學習基礎(chǔ)上，引導學生在主動學習一些運動技能、主動參加體育鍛煉基礎(chǔ)上，逐步形成體育鍛煉意識和習慣。詳細來講，多采取形式多樣比賽，提升學生利用運動技術(shù)能力，深入提升學生對體育學習和鍛煉興趣。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第22頁運動參加目標主要包含兩個方面：參加體育學習和鍛煉；體驗運動樂趣與成功。前者更強調(diào)體育教師要逐步改變學生被動學習體育情況，引導學生主動參加體育學習和鍛煉；后者更強調(diào)讓學生在參加豐富多彩、生動有趣體育活動和良好教學情境過程中體驗到樂趣與成功，發(fā)自內(nèi)心地喜歡體育學習和鍛煉，并將體育融入生活中。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第23頁２、運動技能目標（描述看書Ｐ７）：本目標含義１）強調(diào)運動技能學習主要性，這是因為運動技能學習區(qū)分于其它（如語文等）文化課一個主要特征，也是本門課程主要學習內(nèi)容以實現(xiàn)其它學習方面目標主要路徑。２）強調(diào)小學階段和初中階段學生學習運動技能各自重點。小學階段應以發(fā)展學生基本身體活動能力為主，如走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀、爬、鉆、滾動和支撐等動作。初中階段重視學生對基本知識、運動技能掌握和利用，從而為高中階段運動項目選擇學習打好基礎(chǔ)?！罢礁濉敝羞\動技能包含六大類：即田徑、球類、體操類、游泳或冰雪類、武術(shù)類、民族民間傳統(tǒng)體育活動類。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第24頁３）重視武術(shù)運動教學。正式稿將武術(shù)單列為一大類，也顯示新課標體育課程對武術(shù)教學高度重視。

運動技能主要目標：學習體育運動知識；掌握運動技能和方法；增強安全意識和防范能力三個方面。其中，“學習體育運動知識”包含：學習運動與技能相關(guān)原理、科學鍛煉知識和奧林匹克運動文化知識等；“掌握運動技能和方法”包含學習、掌握和利用運動技能，并將所學運動技能和方法利用于體育鍛煉與娛樂休閑活動之中。“增強安全意識和防范能力”包含掌握相關(guān)安全意識，提升安全運動和安全生活技能等。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第25頁

３、身體健康目標：（描述看書Ｐ７－８）本目標含義１）要使學生身體健康，除了要促使學生參加體育學習和鍛煉外，還要使學生合理膳食，并知道保持良好生活習慣。所以，本課程除了以體育教學為主以外，還要融合一些健康教育內(nèi)容進行教學，使學生不但了解科學鍛煉知識和方法，而且了解營養(yǎng)、疾病預防、行為習慣等方面知識和方法，這么才有利于提升學生健康維護意識和能力。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第26頁２）全方面發(fā)展學生體能，體能與身體健康緊密相關(guān)，在體育教學中，要重視引導學生進行速度、耐力、力量、靈敏、柔韌等方面體能練習。但要注意，每一學習水平重側(cè)發(fā)展體能是不一樣，應依據(jù)學生體能發(fā)展最正確敏感期去發(fā)展學生相關(guān)體能。３）小學和初中階段在身體健康方面有各自教學重點。

身體健康目標主要包含：掌握基本保健知識和方法；塑造良好體形和身體姿態(tài)；全方面發(fā)展體能與健身能力；提升適應自然環(huán)境能力。

體育教師應依據(jù)不一樣目標，采取不一樣內(nèi)容和方法進行教學，引導學生在主動參加體育活動、發(fā)展體能、提升適應自然環(huán)境能力同時，注意使他們了解與身體健康相關(guān)知識，并幫助他們逐步形成健康生活方式，這么才能有效地提升學生身體健康水平。需要注意是，身體健康目標主要是經(jīng)過結(jié)合運動技能教學和體能練習來實現(xiàn)，但有些“純”體育教育內(nèi)容還需要體育教師開展一些健康教育知識教學來進行傳授。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第27頁４、心理健康與社會適應目標（描述看書Ｐ８）本目標含義１）強調(diào)心理健康與社會適應和體育學習和鍛煉以及身體健康關(guān)系，體育學習和鍛煉有利于促進學生心理健康和社會適應能力，良好心理健康與社會適應能力也能促進學生充滿活力、主動主動地參加體育學習和鍛煉。２）強調(diào)心理健康與社會適應既是本課程學習主要內(nèi)容，也是本課程功效和價值表達，換言之，心理健康與社會適應不是本課程副產(chǎn)品，它與運動參加、運動技能、身體健康三個方面一樣，都是課程主要組成部分。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第28頁３）強調(diào)本課程心理健康與社會適應主要包含哪些方面：如自信心、意志品質(zhì)、體育道德、合作精神、公平競爭、情緒調(diào)整等。４）強調(diào)小學和初中階段在心理健康與社會適應方面各自側(cè)重教學重點。心理健康與社會適應主要目標包含：培養(yǎng)堅強意志品質(zhì)；學會調(diào)控情緒方法；形成合作意識與能力；含有良好體育道德。

在體育與健康課程中這個學習方面目標主要不是經(jīng)過專門進行理論講授來達成，而是經(jīng)過結(jié)合詳細體育學習和練習、活動情境創(chuàng)設(shè)和師生之間有機互動來加以實現(xiàn)。

義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第29頁正式稿明確指出：運動參加、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面是一個相互聯(lián)絡(luò)整體，各個學習方面目標主要經(jīng)過身體練習來實現(xiàn)，不能割裂開來進行教學。（書中Ｐ８）義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第30頁四、課程內(nèi)容改變（課標第三部分）１、《課程標準》正式稿含有表述課程內(nèi)容獨特方式正式稿對課程內(nèi)容表述方式，與發(fā)達國家一樣，它不是對一個個詳細知識點描述，，而是對某一運動項目提出明確內(nèi)容框架和學習要求，即期望學生經(jīng)過體育學習和鍛煉在某一學習水平上最終到達程度，比如：要求學生在水平三“基本掌握一些球類運動項目標技術(shù)動作組合。如初步掌握小籃球、軟式排球、小足球、羽毛球、乒乓球、短拍網(wǎng)球和其它新興球類運動項目標技術(shù)動作組合”。至于某一運動項目要教哪些技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，完全由學校依據(jù)學生運動基礎(chǔ)、興趣興趣、個性特點、整體教學內(nèi)容安排等來自選確定，比如，一樣教籃球，學生基礎(chǔ)好學校，在水平四就能夠教跳投；學生基礎(chǔ)差學校，就要從原地單手投籃開始教起。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第31頁正式稿表述課程內(nèi)容方式還有一個主要特點，即教學內(nèi)容與學習目標“捆綁”在一起描述，即內(nèi)容緊隨目標，這么既表達了目標引領(lǐng)內(nèi)容思想，又增強了內(nèi)容針對性和有效性。如水平二（Ｐ１７）案例：學習目標：提升基本身體活動和完成體育游戲能力到達目標時，學生將能夠：完成各種基本身體活動動作。如在游戲活動中完成快速曲線跑、合作跑、持物跑、單、雙腳連續(xù)向高和向遠跳躍，單、雙手投擲和拋物，有速度要求攀、爬、鉆等基本身體活動動作。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第32頁２、正式稿重視要求性與靈活性相結(jié)合１）從宏觀層面講，正式版高度重視要求性和靈活性統(tǒng)一：要求性表達在：指導思想、課程理念、課程目標、學習方面、學習內(nèi)容框架、教學方式、學習評價等。不論是城市或農(nóng)村學校，不論是沿海城市或是西部地域?qū)W校，都要重視正式稿上述思想和理念；全國全部義務(wù)教育階段學生都要達成正式稿要求標準。靈活性主要表達在：在上述思想、理念指導下，學校和教師能夠依據(jù)自己實際情況在詳細教學內(nèi)容、教學伎倆和方法、教學組織形式、學習評價等方面靈活利用和組織實施。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第33頁２）、從微觀層面講：要求性表達在：正式稿在課程內(nèi)容部分運動參加、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應方面都表達出要求性。如各水平段在這幾個學習方面內(nèi)容都要求全國義務(wù)教育學生進行學習和體驗。另外，介于心肺耐力、力量、柔韌性等體能與健康教育知識。這些都需要全國義務(wù)教育階段全部學生進行學習。靈活性表達在：詳細運動項目完全能夠由學校來選擇。正式稿及其課程內(nèi)容都是高度重視要求性與靈活性有有機統(tǒng)一。這使得全國義務(wù)教育學生既要到達國家層面提出統(tǒng)一要求或標準，又能滿足各地各校學生學習和發(fā)展需求，并形成教學特色。

義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第34頁３、有以下改變１）、依據(jù)教育部統(tǒng)一要求，將試驗稿中“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”。為增強對一線教師教學指導，在對學生提出每一條目標要求之后，都列舉到達對應目標要求所需要學習課程內(nèi)容，供教師選擇。同時，還增加了“評價關(guān)鍵點”和“評價方法舉例”。這么現(xiàn)有利于一線教師知道應該選擇什么教學內(nèi)容去達成學習目標，又有利于教師清楚怎樣評價學習目標達成情況，從而幫助教師更加好地了解學習目標與學習內(nèi)容之間關(guān)系。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第35頁２）、為了方便教師閱讀和教學，修訂后課標在課程內(nèi)容體例上做了一些調(diào)整，即將試驗稿中按學習方面排列水平目標，改為按學習水平排列四個方面學習目標。這么更有利于教師一目了然地了解某一水平在四個方面學習目標內(nèi)容要求。３）、為了重視教學內(nèi)容和教學方法符合學生身心發(fā)展規(guī)律和學習興趣，表達體育學科特征，修訂后課程標準強調(diào)了水平一和水平二需要重點發(fā)展學生身體基本活動能力，并提議多采取體育游戲活動，以及各種形式比賽活動。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第36頁４）、考慮到義務(wù)教育階段學生進行健康教育主要性，修訂后課程標準在“身體健康”學習方面適當?shù)卦黾有l(wèi)生保健和健康教育方面學習目標和內(nèi)容要求，以幫助學生形成健康生活習慣，養(yǎng)成健康意識。５）、依據(jù)教育部屢次要求減負要求，修訂后課程標準依據(jù)義務(wù)教育階段學生身心發(fā)展基礎(chǔ)，保留和增加了適合各水平學生運動技能和身體活動內(nèi)容，刪去對該水平學生來說難度過大學習內(nèi)容。比如，刪去了水平一和水平二“懸垂”等。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第37頁４、修訂說明：正式稿編寫思想、體例格調(diào)、表示方式與試驗稿基本一致，但在一些方面發(fā)生了改變，以下是修訂和改變說明和分析：１)、增加了對課程內(nèi)容舉例：為了提升課程內(nèi)容針對性和有效性，同時，考慮到幫助和指導一線教師有效地選擇教學內(nèi)容，正式稿與試驗稿相比，增加了對課程內(nèi)容舉例。如課程內(nèi)容舉例：（水平二）學習目標：初步掌握各種體育活動方法。到達該目標時，學生將能夠：（１）初步掌握幾項（１－２項）球類活動基本方法。如初步掌握小籃球、小足球、羽毛球、乒乓球或其它新興球類活動基本方法。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第38頁２)、增加了評價關(guān)鍵點和評價方法舉例：正式稿對課程內(nèi)容詳細描述是與學習目標“捆綁”在一起，即目標引領(lǐng)內(nèi)容，內(nèi)容服務(wù)于目標并有利于目標更加好地實現(xiàn)。對于某一學習目標實現(xiàn)情況，應該包括到評價什么和怎么評價問題，從而真正促進內(nèi)容選擇與實施有利于學生學習目標達成。（新增）。由此可見，目標、內(nèi)容、評價組成了課程內(nèi)容體系。而目標、內(nèi)容與評價組成課程內(nèi)容體系可提升教學內(nèi)容針對性和有效性，使體育教師了解為何要教這個內(nèi)容，學生掌握這個內(nèi)容應到達怎樣程度，怎樣評價這個內(nèi)容對目標達成作用等。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第39頁案例：課程內(nèi)容部分評價（水平四）學習目標：初步形成體育鍛煉習慣（運動參加學習方面）到達該目標時，學生將能夠：

自覺上好體育與健康課，經(jīng)常參加課外體育鍛煉。如有簡單體育鍛煉計劃，并付諸實施。［評價關(guān)鍵點］參加課外體育鍛煉情況［評價方法舉例］讓學生說出一周內(nèi)參加體育鍛煉次數(shù)和時間，并進行自我評價。由此可見：怎樣評價學生到達了學習目標“初步形成體育鍛煉習慣”，主要評價學生“參加課外體育鍛煉情況”；怎樣評價學生“參加課外體育鍛煉情況”，主要是“讓學生說出一周內(nèi)參加體育鍛煉次數(shù)和時間，并進行自我評價”，這么就使評價內(nèi)容和方法與學習目標緊緊掛勾。也使學習目標不形同虛設(shè)，真正表達了引領(lǐng)性、可觀察性和可操作性。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第40頁３)、從課程內(nèi)容角度減輕學生體育學習負擔：體育與健康課程作為基礎(chǔ)教育主要組成部分，也要符合“減負”思想，本課程所強調(diào)“減負”，不是要減體育與健康課程在整個基礎(chǔ)教育課程中主要地位和作用，不是要減體育與健康教學時間，主要強調(diào)要減“繁、難、偏、舊”教學內(nèi)容。４)、增加了一些健康教育內(nèi)容：為了真正落實和落實“健康第一”指導思想以及體育為健康思想，同時考慮到健康意識和行為培養(yǎng)也要從小抓起。正式稿在試驗稿基礎(chǔ)上增加了一些健康教育內(nèi)容。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第41頁五、實施提議改變(第四部分)實施提議部分共分為教學提議、評價提議、教材編寫提議、課程資源開發(fā)與利用提議四個方面，修訂后課程標準對試驗稿中相關(guān)內(nèi)容均作了一定程度調(diào)整和修改。（一）教學提議方面改變（二）評價提議方面改變（三）教材編寫提議方面改變（四）課程資源開發(fā)和利用方面改變義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第42頁六、附錄改變依據(jù)教育部統(tǒng)一要求，正式稿在附錄部分做了一些調(diào)整。１、修訂后課程標準將試驗稿中相關(guān)地方和學校實施計劃和方案內(nèi)容以及案例移至附錄部分。２、考慮到一線教師實際需要，以預防全國都使用統(tǒng)一評價方式，所以，修訂后課程標準將增加評價案例放入附錄部分，以供教師參考。３、鑒于修訂后課程標準課程內(nèi)容部分已是按照水平階段來說明四個方面學習目標和內(nèi)容，所以，考慮到經(jīng)過十年課程改革，大多數(shù)教師已經(jīng)了解了課程標準中主要概念，故修改后課程標準去掉了原試驗稿中名詞解釋。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第43頁案例1:在籃球投籃教學過程中培養(yǎng)自主學習意識和能力學習階段:水平四學習目標:1、提升一分鐘投籃命中率2、體驗投籃樂趣和提升命中率成功感3、培養(yǎng)自主學習投籃方法和能力教學內(nèi)容：投籃練習教學步驟：1、學生在教師指導下依據(jù)自己實際能力選擇投籃距離（如2米、3米、4米）2、學生依據(jù)自己情況設(shè)置1分鐘投籃命中次數(shù)目標（如1分鐘投3次）3、學生思索“怎樣投準”（能夠請教教師和同學）4、學生嘗試練習和體驗5、學生自我測評。6、到達目標學生總結(jié)成功經(jīng)驗，并設(shè)置新目標進行練習；未到達目標學生進行反思，并改進練習方法。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第44頁體育與健康學習評價參考用表

案例1學生體育與健康學習行為小組統(tǒng)計表

-----年級-------班--------學期統(tǒng)計員（體育小組長）姓名課次/周次評價內(nèi)容第—--周星期-----

第—--周星期-----第—--周星期-----第—--周星期-----……總分李強態(tài)度與參加★■▲

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×…………情意與合作★■▲

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×…………王明態(tài)度與參加★■▲

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×…………情意與合作★■▲

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×……………態(tài)度與參加★■▲

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×…………情意與合作★■▲

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×…………義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第45頁續(xù)表

評分標準態(tài)度與參加★主動參加課內(nèi)外體育與健康活動，并認真接收教師指導?！鲚^主動參加課內(nèi)外體育與健康活動，并較認真接收教師指導?！軌騾⒓诱n內(nèi)外體育與健康活動，或者病假、事假

極少參加課內(nèi)外體育與健康活動，或者有遲到、早退現(xiàn)象×曠課情意與合作★樂于助人，勇于展示和挑戰(zhàn)自我，克服困難、堅持不懈，能為團體成功主動主動地與同伴配合?！龊芎玫乇憩F(xiàn)出幫助他人，愿意展示和挑戰(zhàn)自我，克服困難、堅持不懈，能為團體成功配協(xié)議伴?！袔椭?、展示自我、克服困難、團結(jié)合作等表現(xiàn)。

缺乏幫助他人、展示和挑戰(zhàn)自我、克服困難、團結(jié)合作等表現(xiàn)。×曠課義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第46頁說明：1、本評價表是一張對學生體育與健康學習過程進行評價案例，用于每節(jié)課對學生態(tài)度與參加、情意與合作進行統(tǒng)計與評價，可由小組長（或者體育小骨干）操作，評價本組同學課堂行為表現(xiàn)。本評價表也可經(jīng)過改造后，用于教師對全班學生課內(nèi)外體育與健康活動表現(xiàn)評價。2、評價方法：教師能夠依據(jù)教學需要給予★■▲

×各種符號對應分數(shù)，如分別為5、4、3、2、1，方便于總分計算。各節(jié)課分值之和各項評價內(nèi)容總分=------------------------?？傉n時數(shù)3、“評分標準”一欄內(nèi)容也能夠印在表格背后，以免占用表格空間4、本評價表中對應內(nèi)容能夠為附錄3案例2中教師在學期（或者年）結(jié)束時，對學生態(tài)度與參加、情意與合作方面成績進行評價以及撰寫評語提供翔實數(shù)據(jù)和參考依據(jù)。義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第47頁案例2學生體育與健康學習成績個人評價表評價內(nèi)容評價范圍綜合評分

體能項目體能1體能2體能3……期初測試成績分數(shù)期末測試成績分數(shù)進步幅度進步成績分數(shù)單項評定分數(shù)知識與技能項目知識與技能1知識與技能2知識與技能3單項評定分數(shù)態(tài)度與參加情意與合作評語總分等級義務(wù)教育體育與健康課程標準的變化與分析專家講座第48頁說明：1、本評價表由體育教師填寫2、評價方法（1）體能評價①體能測試成績主要依據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》測試學生各項體能成績，并給予對應評分。②每學期期末體能測試成績即為下學期期初體能測試成績。③各單項體能評定分數(shù)=期末測試分數(shù)+進步幅度分數(shù)（即期末測試分數(shù)-期初測試分數(shù)）×權(quán)重。④各單項體能進步幅度分數(shù)以附加分形式加入到對應單項體能評定分數(shù)中，其附加權(quán)重（如3中權(quán)重）能夠依據(jù)教學實際情況和激勵學生發(fā)展需要進行確定和調(diào)整。⑤體能綜合評分=各單項評定分數(shù)之和測試項目總數(shù)。⑥每學期體能測試項目由各學校依據(jù)本校學生實際情況和教學需要給予確定，普通為2---3項