英語(yǔ)教師在新課程實(shí)施中應(yīng)有的思想變化 論文

英語(yǔ)教師在新課程實(shí)施中應(yīng)有的思想變化李潔

摘要該文章指出英語(yǔ)教學(xué)中的種種矯枉過(guò)正的現(xiàn)象:把教學(xué)手段當(dāng)成教學(xué)目的,過(guò)于注重表面形式,太看重探究與合作交流,忽視一些必要的接受性學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到面對(duì)新課改老師應(yīng)有的一些與時(shí)俱進(jìn)的“時(shí)尚”；本文試圖還原英語(yǔ)教學(xué)的正確導(dǎo)向。關(guān)鍵詞形式與效果習(xí)慣能力“時(shí)尚”

引言教學(xué)中我們不能看重虛華的教學(xué)形式，而是要實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果；要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；要在競(jìng)爭(zhēng)與合作中提高其學(xué)習(xí)能力；教師本身也要與時(shí)俱進(jìn)，“時(shí)尚”起來(lái)。 一、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段,不是教學(xué)目的。在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中,教學(xué)中有些老師過(guò)于注重表面形式,而忽視能力的培養(yǎng),這也是教師對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)理解不深刻,誤解而造成的。1.自主學(xué)習(xí)需要教師的有效指導(dǎo),最終通過(guò)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力,自學(xué)能力,判斷能力,獲取新信息的能力.在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)消除學(xué)生消極依賴的心理,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新精神.為其終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而在自主學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中,如果過(guò)于注重自主學(xué)習(xí)的表面形式,而忽視能力的培養(yǎng),表面上看來(lái)是減弱教師的指導(dǎo)性,突出、提高學(xué)生的主體性,教學(xué)過(guò)程不由教師主宰而由學(xué)生來(lái)主宰。這種現(xiàn)象英語(yǔ)課堂上到處可見(jiàn),自主學(xué)習(xí)流行于表面形式.但自主并不是自由散漫,自主學(xué)習(xí)也需要有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo),有具體要求,有檢查,有反饋。并不是學(xué)生想干什么就干什么,,完全由學(xué)生來(lái)主宰。自主學(xué)習(xí)不是教師講得越少越好,把時(shí)間全部還給學(xué)生.2.探究學(xué)習(xí)應(yīng)選擇適當(dāng)內(nèi)容,而不是一味地排斥接收性學(xué)習(xí).新課程大力倡導(dǎo)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),于是一些教師片面認(rèn)為探究學(xué)習(xí)是先進(jìn)的,接受學(xué)習(xí)是保守的、落后的、應(yīng)拋棄,由此導(dǎo)致課堂上探究性領(lǐng)域被泛化,不管什么內(nèi)容都拿來(lái)探究一番,忽視了能力的培養(yǎng),在某些方面失去了探究學(xué)習(xí)的意義,流行于表面形式。實(shí)際上英語(yǔ)中許多知識(shí)的學(xué)習(xí)是從直接了解結(jié)論開(kāi)始的,并不適合探究學(xué)習(xí)。還有許多知識(shí)難以觀察、探究,運(yùn)用聽(tīng)講、閱讀、理解、訓(xùn)練等接受性學(xué)習(xí)方式往往更有效。但是在讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)時(shí),要注意創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上接受新知識(shí),避免原來(lái)那種機(jī)械灌輸和訓(xùn)練的負(fù)面影響。在教學(xué)中我們要處理好接受與探究的關(guān)系。最終通過(guò)探究學(xué)習(xí)這種方式,在課堂上為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)新思維的廣闊空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)本應(yīng)通過(guò)學(xué)生之間相處——交流與合作來(lái)提高其英語(yǔ)水平.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作與交流,給教學(xué)帶來(lái)了清新的空氣。學(xué)生之間的合作、交流變得頻繁了，課堂氣氛更活躍了。但不可否認(rèn)的是,這其中也存在誤區(qū).一些教師過(guò)于注重表面形式,而忽視能力培養(yǎng).把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成內(nèi)在的東西，以為課堂熱鬧了,學(xué)生合作、討論了,就是體現(xiàn)了新理念,這是對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的誤解。如有的教師把合作交流當(dāng)作法寶,有時(shí)學(xué)生的探究欲望還沒(méi)有被喚起,便讓學(xué)生分小組討論交流,導(dǎo)致少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)講師,多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾或陪襯,他們的意見(jiàn)往往也被忽視,雖然很熱鬧,但沒(méi)有思維的碰撞和交流,合作流于形式.出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因,在于教師只是從形式上接受新的理念,沒(méi)有把握轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì),沒(méi)有真正把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式與目的之間的關(guān)系。二、習(xí)慣和學(xué)英語(yǔ)——良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以收到最好的學(xué)習(xí)效果。失敗與成功,是習(xí)慣兩個(gè)字在起作用,一個(gè)人習(xí)慣于懶惰,他就會(huì)無(wú)所事事地到處蹈達(dá)；一個(gè)人習(xí)慣于勤奮,他就會(huì)孜孜以求,克服一切困難,做好每件事情。新課程要求師生養(yǎng)成一些優(yōu)良而必不可少的習(xí)慣.1.“教師快樂(lè)地教”與”學(xué)生快樂(lè)地學(xué)”成為師生雙方的第一習(xí)慣.這對(duì)教師本身的素質(zhì)提出了很高的要求教師首先要養(yǎng)成的習(xí)慣是激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在力量,這是學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)的首要條件。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)力,激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,可以使學(xué)生變被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索學(xué)習(xí),從而才能享受到學(xué)習(xí)的滿足快樂(lè)觀,使學(xué)習(xí)境界與享受達(dá)到統(tǒng)一?！皩W(xué)習(xí)是享受,工作是享受,盡責(zé)是享受,做人也是享受。”把學(xué)習(xí)生活當(dāng)成了藝術(shù),從學(xué)習(xí)生活中得到了藝術(shù)的樂(lè)趣,找到了自己的人生支點(diǎn),達(dá)到了高的境界,也就享受到了生存的快樂(lè)和幸福,這也是我對(duì)境界與享受的最深感悟,也是對(duì)習(xí)慣效果的最深感受。2.教師養(yǎng)成利用英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀心理品質(zhì)教育的習(xí)慣.培養(yǎng)學(xué)生具有開(kāi)拓進(jìn)取、自尊自信、自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的自主精神和個(gè)性心理,陶冶情操,鍛煉意志,培養(yǎng)審美能力,進(jìn)行心理健康指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,増強(qiáng)承受挫折與適應(yīng)環(huán)境的能力。教師應(yīng)不斷地給學(xué)生設(shè)計(jì)他可以通過(guò)努力達(dá)到的臺(tái)階,不斷給孩子新異的有效刺激。摸準(zhǔn)學(xué)生的心理,采取合適的教育方法才能真正打動(dòng)孩子。3.教師養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣.孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的鼓勵(lì),離不開(kāi)老師的表?yè)P(yáng),但一味地賞識(shí)是不可取的.反思我們的工作,會(huì)發(fā)現(xiàn)由于不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)留下的后遺癥,如備受家長(zhǎng)老師賞識(shí)的學(xué)生,往往經(jīng)不起批評(píng),心理承受能力差。就是家長(zhǎng)、教師濫用表?yè)P(yáng)給“寵的”!賞識(shí)不是萬(wàn)金油,不能成為我們教育者懶于思考,以不變應(yīng)萬(wàn)變的法寶。4.利用班級(jí)文化影響英語(yǔ)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的習(xí)慣。班級(jí)文化是指班級(jí)全體成員(包括教師和學(xué)生)創(chuàng)造的獨(dú)特文化教育要素和學(xué)習(xí)方式。班級(jí)文化由學(xué)生文化和教師文化兩部分組成。我們要營(yíng)造的是一種民主和諧的發(fā)展的開(kāi)放的班級(jí)文化,在這樣的文化氛圍之中,師生之間,雖有長(zhǎng)幼之分,知識(shí)多寡之別,但在人格上是平等的。因此,教師教育學(xué)生就不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴,高高在上,而應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造屬于自己的班級(jí)文化。好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和各門(mén)功課的學(xué)習(xí)有很大的幫助,有助于學(xué)生身心品質(zhì)健康地發(fā)展。所以要積極引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造屬于自己的班級(jí)文化?？刹扇∫恍┯行У姆椒?(1)班級(jí)文化先從座位的編排開(kāi)始(2)任命和選舉班干部,營(yíng)造班級(jí)文化(3)美化教室,此舉有利于班級(jí)文化的營(yíng)造(4)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)英語(yǔ)活動(dòng),是營(yíng)造班級(jí)文化的重要途徑。三、在合作競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代社會(huì)中合作與競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，我們要在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用合作與競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。1.在合作中提高學(xué)生水平。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地多創(chuàng)設(shè)合作的環(huán)境,給他們鍛煉的機(jī)會(huì),例如:英語(yǔ)教學(xué)中常用的短劇表演,可選用課本中的短劇,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在其中扮演一定的角色,通過(guò)角色表演,讓他們對(duì)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系加以體會(huì)。也可以采用布置任務(wù)法,給學(xué)生布置共同的任務(wù),讓他們?cè)诨ハ嗟呐浜现型瓿扇蝿?wù)。比如,聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞,為了完成此任務(wù),從報(bào)單詞者到寫(xiě)単詞者必須學(xué)會(huì)配合,報(bào)單詞者的速度過(guò)快,寫(xiě)単詞者就無(wú)法完成任務(wù)，讓學(xué)生從中體會(huì)合作的重要性。2.在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生英語(yǔ)水平。分組評(píng)優(yōu)法。例如完成一個(gè)有難度的對(duì)話形式的英語(yǔ)口頭作文,可在全班劃分成若干組,小組內(nèi)各成員合作,限制一定的時(shí)間,最后讓大家表演,讓全班學(xué)生評(píng)出最優(yōu)勝組,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),通過(guò)這樣的活動(dòng),小組成員內(nèi)部的合作意識(shí)加強(qiáng)了,小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也更強(qiáng)了,同學(xué)之問(wèn)的矛盾沖突卻減少了,由此說(shuō)明同學(xué)們協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力增強(qiáng)了。我們還可以進(jìn)行個(gè)人評(píng)優(yōu)活動(dòng),以使在每一個(gè)學(xué)生的心中樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如:一篇英語(yǔ)課文上完了,教師要求大家口頭復(fù)述課文,要評(píng)出優(yōu)勝組中的優(yōu)勝者,優(yōu)勝者所在的組必須是優(yōu)勝組,優(yōu)勝者在與本組同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好自己與同組成員之問(wèn)的關(guān)系,假如自己為了個(gè)人的利益與他人產(chǎn)生矛盾,小組不能被評(píng)為優(yōu)勝,自己也不會(huì)被評(píng)為優(yōu)勝。 3.實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題(1)知識(shí)傳授與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合.(2)個(gè)別指導(dǎo)與群體指導(dǎo)相結(jié)合.(3)合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合。 四.做個(gè)“時(shí)尚”的英語(yǔ)教師

在所有的教師都以“走進(jìn)新課程”為時(shí)尚的今天,英語(yǔ)老師同樣希望自己“時(shí)尚”起來(lái),這里所說(shuō)的時(shí)尚是一種時(shí)代風(fēng)范,是一種開(kāi)拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的精神風(fēng)貌和工作作風(fēng)。 1.關(guān)注生命發(fā)展

英語(yǔ)教師的時(shí)尚在于教育觀念的時(shí)尚,教育不僅僅是捧上一張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū),而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率,而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展;教育不僅僅是匯報(bào)時(shí)的總結(jié),評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù),也是教師與學(xué)生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。 2.具有強(qiáng)烈的改革創(chuàng)新意識(shí)

英語(yǔ)教師要想使課堂充滿活力,就必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷研究更能適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案。 3.具備精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)

時(shí)尚的英語(yǔ)教師既是知識(shí)的化身,情感的使者,亦是學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”和成長(zhǎng)的“動(dòng)力源”。 4.與學(xué)生心靈保持零距離

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“真教育是師生之同心心相映的活動(dòng),惟有從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心靈深處”。 5.具備較強(qiáng)的科研能力

時(shí)尚英語(yǔ)教師充滿智慧,善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷鉆研、不斷改進(jìn)。 6.不斷學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)

不滿足現(xiàn)狀,銳意進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng)新,只有這樣,英語(yǔ)教師才能