小學(xué)科學(xué)-怎樣加快溶解教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《怎樣加快溶解》課標(biāo)分析《課標(biāo)》將總目標(biāo)從科學(xué)探究，情感態(tài)度，與價(jià)值觀，科學(xué)知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解。但在實(shí)踐中情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育功能有更基本更廣泛的含義。一個(gè)人對(duì)科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀是他的科學(xué)素養(yǎng)的核心。若他對(duì)科學(xué)沒有興趣，表現(xiàn)冷漠且價(jià)值判斷經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，即使他的科學(xué)知識(shí)技能，方法再強(qiáng)又有何用？甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)效應(yīng)。學(xué)情分析

11..知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)溶解的概念也有了具體的認(rèn)識(shí)。

2.技能經(jīng)驗(yàn)：三年級(jí)上學(xué)期在《紙》單元中有關(guān)于紙的吸水性、承受拉伸性、承受彎曲性的研究，學(xué)生已初步經(jīng)歷了對(duì)單個(gè)變量進(jìn)行控制的活動(dòng)，但是四年級(jí)學(xué)生已有的水平?jīng)Q定了他們提出的方案往往是不完善的，并缺乏思維的方向性。

3.生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在平時(shí)或多或少會(huì)經(jīng)歷和接觸過一些溶解現(xiàn)象，如沖奶粉、沖糖水、泡咖啡等用筷子攪拌，使他們積累了較多的感性經(jīng)驗(yàn),為本課的學(xué)習(xí)探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！对鯓蛹涌烊芙狻吩u(píng)測練習(xí)一填空題：1由實(shí)驗(yàn)我們可以知道——，————，可以加快溶解。2溶解現(xiàn)象即可以給人帶來-——也可以給人們帶來——。二我能調(diào)查用什么方法可以加快溶解？課堂觀察評(píng)價(jià)記錄表日期4.1班級(jí)4.2學(xué)科科學(xué)執(zhí)教人記錄人楊衛(wèi)峰課題《怎樣加快溶解》觀議課研究主題課堂效果項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)及得分案例與評(píng)析（視角或視點(diǎn)：_____________________）學(xué)生學(xué)習(xí)行為50分246810學(xué)生興趣高，注意力集中課堂效果較好各環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開講解具體清晰提問恰當(dāng)，合理教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法到位0510152005101520教師教學(xué)行為50分246810246810246810246810246810觀課心得(探討“教”與“學(xué)”之間的相關(guān)性，并依據(jù)“學(xué)”闡述“教”的借鑒點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)）課堂氣氛較好，學(xué)習(xí)效率高，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)一、教材分析

《怎樣加快溶解》是小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)上冊溶解單元的第2課，本課在本單元中有承上啟下的作用，是基于前一課《食鹽在水里溶解了》的基礎(chǔ)上來探究“怎樣加快溶解”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用變量控制實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，讓學(xué)生自主經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程，為后面《一杯水里能溶解多少食鹽》等課的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

教材分為三部分，分別是探究肥皂、糖塊、食鹽加快溶解的方法。在實(shí)際教學(xué)中，考慮到肥皂水的能見度較差和時(shí)間效率等問題，對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了調(diào)整：用方糖代替肥皂。因?yàn)榉教且?guī)格大小統(tǒng)一，糖水透明。本著“一英寸寬、一英尺深”，“開口要小，切口要深”的教學(xué)理念，三種加快溶解的方法中只重點(diǎn)探究使用攪拌的方法是否能夠加快溶解。掌握了研究攪拌的方法，另外兩種：用熱水和研碎的方法也可以舉一反三，以此類推了。教學(xué)過程中，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷“問題、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證”的探究過程，以知識(shí)為載體，重點(diǎn)研究控制變量實(shí)驗(yàn)的方法。小學(xué)科學(xué)四年上冊《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析《怎樣加快溶解》是科教版小學(xué)科學(xué)四上19—20頁的內(nèi)容。教材主要由三個(gè)活動(dòng)組成，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中有兩點(diǎn)需要注意：第一，如何體現(xiàn)活動(dòng)和思維的層次性？三個(gè)看起來十分相似的活動(dòng)，探究目標(biāo)有什么不同？思維層次性表現(xiàn)在哪里？如何通過這三個(gè)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生思維向著縱伸發(fā)展。第二，如何提高學(xué)習(xí)的效率？“經(jīng)歷單變量控制下的實(shí)驗(yàn)過程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師很可能在“指導(dǎo)過程”上耗費(fèi)大量的時(shí)間，如何在提高學(xué)習(xí)的效率的情況下，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和作用十分重要。因而，體現(xiàn)目標(biāo)和思維的層次性，及時(shí)分析學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)把握介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和程度是達(dá)到理想教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“導(dǎo)入——驗(yàn)證——討論”的科學(xué)探究過程。2、學(xué)生在“如何控制溶解的速度”的活動(dòng)中，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過程，并認(rèn)識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。3、學(xué)生在研究活動(dòng)中大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)，并能控制實(shí)驗(yàn)條件，用對(duì)比法的原理進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證過程。4、體會(huì)到成功的學(xué)習(xí)更需要綜合小組的建議，并通力合作。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷利用對(duì)比的方法驗(yàn)證物質(zhì)溶解速度變化的探究過程。教學(xué)難點(diǎn)

明確實(shí)驗(yàn)中的變量和不變量，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過程。教學(xué)準(zhǔn)備（小組用）玻璃棒、玻璃杯、熱水和冷水、冰糖、紅糖、食鹽、湯匙等。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)溶解，引入探索1.教師提問：前面我們研究了有關(guān)物質(zhì)的溶解，那么什么是溶解呢？2.教師設(shè)問：有時(shí)候讓物質(zhì)自然溶解速度太慢了，我們就要讓溶解加快，生活中，你使用過哪些方法加快溶解，舉個(gè)例子。3.學(xué)生提出自己的做法。4.學(xué)生舉例后追問：你是怎樣知道的？5.學(xué)生提出自己的方法，教師事先設(shè)計(jì)好的表格中板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎。

二、探究哪塊糖溶解得快1.教師設(shè)問：你們提到的方法真的都能加快物體溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？2.學(xué)生提出自己的設(shè)想。3.教師設(shè)問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實(shí)驗(yàn)，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？4.學(xué)生提出自己的想法。5.引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)比：要看清每種方法是否加快了溶解，你們覺得還應(yīng)該注意些什么呢？6.學(xué)生小組討論。7.學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法，教師板書表格中：切碎（?。磺兴椋ù螅崴渌?dāng)嚢琛粩嚢?.引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。（1）教師設(shè)問：切碎與不切碎的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？（2）學(xué)生討論，并提出自己的設(shè)想。（3）把學(xué)生小組設(shè)想歸納，教師填入表中：同時(shí)投入，水一樣多，溫度一樣。學(xué)生分組進(jìn)行切碎與不切碎的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師巡視。9、做另兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（1）教師再次設(shè)問：另外兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？（2）學(xué)生討論，并提出自己的設(shè)想。（3）把學(xué)生小組設(shè)想歸納，教師填入表中。（4）在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成6個(gè)組做攪拌與不攪拌的比較；6個(gè)組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導(dǎo)。10、各小組交流研究結(jié)果。教師談話小結(jié)。三、討論探究1、教師談話：為什么這三種方法都能加快溶解？2、學(xué)生小組討論。3、匯報(bào)交流，教師進(jìn)一步引入探究：你覺得有道理嗎？4、學(xué)生談自己的想法。5、教師小結(jié)：同學(xué)們討論得很熱烈，很好！切碎、熱水、攪拌這三種方法加快物質(zhì)溶解的原因比較復(fù)雜，你們以后會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可以回家查找資料，下節(jié)課把資料拿回來大家一起分享。四、拓展應(yīng)用1、教師談話：加快溶解在生活中應(yīng)用很多平時(shí)我們可多留意一下，可有時(shí)候我們要減慢溶解的速度，這時(shí)又該怎么辦呢？2、學(xué)生小組討論。教學(xué)反思：

學(xué)起于疑，疑源于思，思能生智，從而引發(fā)探究。在教學(xué)《怎樣加快溶解》這一課時(shí)，我由復(fù)習(xí)和生活中的常見事例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”的思想。新課標(biāo)倡導(dǎo)“教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件?！彼栽诮虒W(xué)本課時(shí)，我改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，而是以學(xué)生為主體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生知道了“攪拌”、“用熱水”能加快溶解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)用“把物體研成粉末”也可以加快溶解。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ才囵B(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生自行探究獲得的知識(shí)，才是真正理解了的。在教學(xué)過程中，我不僅教給學(xué)生知識(shí)，還教育啟發(fā)學(xué)生善于把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，從中選出最佳方案——把攪拌、用熱水、研成粉末三種方法一起使用，可以使物體最快地溶解。從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。達(dá)到新課標(biāo)重視的“學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合”

?？傊?，在本節(jié)課教學(xué)中我注重了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)自行探索自然規(guī)律，獲取知識(shí)。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

......教學(xué)反思：

學(xué)起于疑，疑源于思，思能生智，從而引發(fā)探究。在教學(xué)《怎樣加快溶解》這一課時(shí)，我由復(fù)習(xí)和生活中的常見事例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”的思想。新課標(biāo)倡導(dǎo)“教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件?！彼栽诮虒W(xué)本課時(shí)，我改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，而是以學(xué)生為主體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生知道了“攪拌”、“用熱水”能加快溶解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)用“把物體研成粉末”也可以加快溶解。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生自行探究獲得的知識(shí)，才是真正理解了的。在教學(xué)過程中，我不僅教給學(xué)生知識(shí)，還教育啟發(fā)學(xué)生善于把所學(xué)知