幼兒園美術(shù)教育活動中的誤區(qū)與有效性策略 論文

幼兒園美術(shù)教育活動中的誤區(qū)與有效性策略摘要:美術(shù)教育是提高兒童整體智商和情商發(fā)展的一種重要的教育手段。在幼兒園進(jìn)行幼兒藝術(shù)美育教學(xué)時(shí),怎樣合理防止一些兒童美術(shù)教育錯(cuò)誤和藝術(shù)誤區(qū),從而進(jìn)一步提高兒童藝術(shù)美育質(zhì)量,是我們教師必須重視的課題。本文對這一重要課題進(jìn)行了深入的分析和探討,并就優(yōu)化幼兒園幼兒藝術(shù)美育教學(xué)活動提出了具體的建議和實(shí)施策略,可供相關(guān)專業(yè)人士參考。 關(guān)鍵詞:幼兒美術(shù)教育;幼兒園美術(shù)教學(xué);誤區(qū);策略

引言:美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)兒童審美身心的健康成長和發(fā)展具有重要作用。如今,在我國幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動的工作中,藝術(shù)美育教學(xué)活動的組織方法和教學(xué)方法越來越多,這為一些幼兒教師設(shè)計(jì)和研究藝術(shù)教學(xué)活動的組織提供了更多的教學(xué)可能性。但另一方面,隨著美育教學(xué)方法和美術(shù)教學(xué)方法的日益增多,幼兒園美術(shù)美育教學(xué)也容易使幼兒陷入一些教學(xué)誤區(qū)。相反,它不利于兒童情商的發(fā)展。因此,如何避免幼兒陷入這些教學(xué)誤區(qū),這無疑是幼兒教師在現(xiàn)階段幼兒美術(shù)美育教學(xué)活動中需要特別注意的問題。 一、幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動中的誤區(qū)

1.教學(xué)方法相對單一

孩子正是處在興趣強(qiáng)烈、注意力集中時(shí)間短暫的時(shí)候。要想吸引孩子們的目光,幫助孩子們投入到藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中,教師必須結(jié)合有趣的教學(xué)方式,使孩子真正投入到藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)階段幼兒園藝術(shù)教學(xué)的方式相對簡單,基本上以畫畫為主。另外,為提高孩子的主動性,老師很少參與孩子的全部繪畫過程。在這樣的環(huán)境中,孩子審美能力的培養(yǎng)比較遲緩。 2.教學(xué)目標(biāo)不合理

在兒童繪畫課程中,教師以課程教學(xué)為基礎(chǔ)。在專業(yè)教學(xué)任務(wù)的開展過程中,學(xué)員的真實(shí)人生經(jīng)歷是不公平的,限制著他們的能力發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)活動中,老師過多地依據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)活動模板,缺乏了解學(xué)生的真實(shí)活動體驗(yàn),在課程任務(wù)的制定上沒有提出指導(dǎo)要求,造成他們的課堂知識和實(shí)際的生活化實(shí)踐脫節(jié),這非但沒有實(shí)現(xiàn)知識培養(yǎng)的目的,反而干擾了他們藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展。3.教學(xué)流程模式化因?yàn)槭芙逃龡l件的影響,學(xué)校目前的教學(xué)活動中普遍采取了集體標(biāo)準(zhǔn)化課程的應(yīng)用模式,以確保對學(xué)生實(shí)施更高效的教學(xué)管理。比如在藝術(shù)教學(xué)活動中,當(dāng)老師說明或者解釋課程時(shí),有的學(xué)生甚至已經(jīng)開始自己動手做。這時(shí),教師就會把帶頭動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生全部放下,在自己指導(dǎo)完畢之后,再組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一作業(yè)。但這樣生硬的管理方式,會對學(xué)生的情緒形成巨大消耗,甚至還會使其在美術(shù)教學(xué)活動中,產(chǎn)生情緒消沉和倦怠的狀況,嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)。 二、幼兒園藝術(shù)教學(xué)的有效性研究

1.結(jié)合生活,定制美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

在美術(shù)教育課程中,要以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與實(shí)踐為教育基礎(chǔ)。經(jīng)過美術(shù)專業(yè)老師對學(xué)生日常工作實(shí)踐的分析與提煉,歸納出與學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)有關(guān)的科目,并作為具體的課程目標(biāo),構(gòu)成了繪畫課程,使其在掌握課程的同時(shí)與學(xué)生自身的生活實(shí)踐形成了具體的關(guān)系,以便學(xué)生真正地把繪畫教學(xué)中所掌握的基本技術(shù)、專業(yè)知識等的技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼乃仞B(yǎng)技能與審美素質(zhì),從而達(dá)到藝術(shù)教育的最終目標(biāo)。所以,老師可以從基礎(chǔ)的美術(shù)模仿開始,引導(dǎo)他們通過自己欣賞的漫畫來模擬動漫人物形象。從輕松的描繪與模擬中,慢慢學(xué)會美術(shù)技能,并在這過程中進(jìn)一步完善自己的角色,提高自己的藝術(shù)能力。采用這個(gè)方式,學(xué)習(xí)者的藝術(shù)技能可按照自身的興趣與喜好加以整合。通過專業(yè)課程后,學(xué)生能夠把自身的藝術(shù)知識應(yīng)用于自己的日常生活中,達(dá)到培養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。 2.以孩子的心態(tài)為基礎(chǔ),增加了美術(shù)課程的內(nèi)容種類

培養(yǎng)孩子的美術(shù)意識是幼兒園美術(shù)教學(xué)的中心任務(wù)。在進(jìn)行藝術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候,老師也應(yīng)重視學(xué)生心理的發(fā)展變化與規(guī)律,從而在豐富藝術(shù)教學(xué)內(nèi)涵的進(jìn)程中,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法上,老師也要按照孩子心靈發(fā)展成長的基本規(guī)律,了解他們心理發(fā)展階段下的心態(tài)特點(diǎn),并針對各個(gè)時(shí)期設(shè)計(jì)不同的藝術(shù)課程內(nèi)容,以提高教學(xué)方法與對他們心理發(fā)展的適應(yīng)性,從而讓他們在循序漸進(jìn)的藝術(shù)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在繪畫與繪制內(nèi)容的過程中,老師們能夠利用各種材料的紙成為創(chuàng)作圖畫的基本依據(jù),并通過適當(dāng)?shù)漠嫻P進(jìn)行描繪內(nèi)容。在作畫的過程,通過不同的方法能夠獲得不同的美術(shù)教學(xué)效果,從而增加了教學(xué)的美術(shù)內(nèi)容,并增加了教學(xué)方式的多元化。3.因材施教在幼兒園的教育工作中,隨著教育條件的提高,人性化教育已基本完成。尤其是在美術(shù)課堂的構(gòu)建中,能夠充分考慮各個(gè)學(xué)生的興趣愛好以及美術(shù)的特點(diǎn),在保障課程發(fā)展的過程中,充分均衡各個(gè)學(xué)校對課堂的投入。在教育形式上,老師們也要順應(yīng)這種發(fā)展情況,在自己的教學(xué)工作方式上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,以提高教學(xué)工作的實(shí)效性,從而更好地實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。例如在兒童繪制主題內(nèi)容的創(chuàng)作過程中,老師就可將操作成為兒童圖畫的主要主題內(nèi)容,讓學(xué)生在使用多媒體教學(xué)設(shè)備并演奏草原樂曲的同時(shí)自主創(chuàng)意創(chuàng)作并播放,進(jìn)而進(jìn)行對動物、景觀、建筑等各類內(nèi)容的創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)。在將統(tǒng)一界定為"主題"的同時(shí),也實(shí)現(xiàn)了對主題主題的統(tǒng)一管理。 4.增強(qiáng)師生互動,提高美術(shù)課程教學(xué)管理

幼兒園教學(xué)中的藝術(shù)美育基礎(chǔ)課,是兒童美育與藝術(shù)教育中不容忽視的主要課程。老師們必須通過問題與交互的表現(xiàn)形式,提高學(xué)生互動掌握的實(shí)用度與開放性。在對內(nèi)容作出分析與判斷的時(shí)候,孩子們也能夠從美術(shù)能力上得到相應(yīng)的收獲,從獨(dú)立思考中培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新能力。例如,在繪畫欣賞課《一個(gè)陌生人》中,教師就能夠讓學(xué)生自己欣賞繪畫,從美術(shù)造型方面講解左右臉的區(qū)別。然后,再將具體的表情轉(zhuǎn)換成情緒。為使教學(xué)過程變得更生動,教師可給一名學(xué)生示范,或在提示情境后,讓學(xué)生作出一定的表情,這樣可以更好地幫助學(xué)生正確定位自身的情感,進(jìn)而提高學(xué)生對美術(shù)課程內(nèi)容的認(rèn)識,以便更好地掌握在美術(shù)中運(yùn)用夸張與放大的效果,讓繪畫"一個(gè)陌生人"欣賞,帶來更多的學(xué)習(xí)價(jià)值。 5.改變教學(xué)觀念,增加幼兒的積極性

孩子活潑好動,老師在教學(xué)上應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教育觀念,把幼兒的自主身心特點(diǎn)和兒童整體藝術(shù)學(xué)習(xí)活動的發(fā)展需求,作為本次課堂教學(xué)活動的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn),不斷探索幼兒教育的新學(xué)習(xí)方式和新路徑,積極探索自主學(xué)習(xí)。進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自我修養(yǎng)不斷提高,教學(xué)方法也不斷完善,讓美術(shù)的課堂教學(xué)聯(lián)系更加緊密,適用于幼兒獨(dú)立的身心特征成長和健康的心理發(fā)展。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要在開展藝術(shù)教育和學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中,要突出藝術(shù)社會活動主體的主導(dǎo)作用,通過教師的獨(dú)立人格啟發(fā)和自我人格引導(dǎo),調(diào)動適齡幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時(shí),教師要充分暗示,要注重培養(yǎng)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)活動自主性和幼兒獨(dú)立思考能力的雙重修養(yǎng)。在課堂教學(xué)活動過程中,教師的自我個(gè)性啟發(fā)和主動自我引導(dǎo)非常重要,不僅更有利于充分激發(fā)幼兒積極參與繪畫藝術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣,也更有利于充分培養(yǎng)幼兒自主參與繪畫創(chuàng)作的能力和想象力的表達(dá)能力。 6.將創(chuàng)新作為教學(xué)活動載體,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新教學(xué)法的載體形式是進(jìn)一步提升課堂效率的基礎(chǔ),根據(jù)孩子喜愛玩樂的興趣特點(diǎn),及時(shí)積極的把各類活動載體導(dǎo)入到幼兒園的美術(shù)教學(xué)課堂中,增加孩子對美術(shù)教學(xué)的主動參與性。通過使用游戲這個(gè)孩子們特別感興趣的方式,能夠使孩子都處于一種輕松愉快的繪畫教學(xué)生活氛圍中,提高繪畫教師課堂教育學(xué)習(xí)中的工作效率。通過積極使用各種藝術(shù)多媒體教學(xué)軟件,可以進(jìn)行各種藝術(shù)課程的場景動畫教學(xué),設(shè)置藝術(shù)的場景教學(xué),或者比如在《奇妙的圓》藝術(shù)場景動畫教學(xué)中,教師可以通過積極用多媒體進(jìn)行引導(dǎo),將整個(gè)圓的圖形形象化,讓每個(gè)幼兒更直觀、更準(zhǔn)確地感知圓的整體或形狀。在此基礎(chǔ)上,老師可以積極引導(dǎo)每一個(gè)幼兒自己看圖,畫出自己認(rèn)為心中應(yīng)該圓的整體形狀或物體。這種運(yùn)用游戲藝術(shù)教育的創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美和想象力,調(diào)動每個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動性,有效培養(yǎng)每個(gè)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造思維本質(zhì)和邏輯思維能力。結(jié)束語：結(jié)束語:綜上所述,以自由開放的態(tài)度對待作品進(jìn)行創(chuàng)作,才能讓每位幼兒真正感受到到、體驗(yàn)到藝術(shù)作品創(chuàng)作的