《世說新語兩則》教學(xué)案(人教版七年級上冊)

《世說新語兩則》教學(xué)案(人教版七年級上冊)

知識與技能

學(xué)習(xí)時對照注釋，借助工具書讀順句子，讀懂文意。

過程與方法

在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，理解課文。

情感、態(tài)度與價值觀

結(jié)合文中人物的語言和描述動作的語句進(jìn)行品味，從而理解人物形象

的性格特點。

重點

整體感知課文，理解文章大意。

難點

翻譯文言文，積累一些文言詞語。

誦讀法、討論法與點撥法相結(jié)合。

學(xué)生

準(zhǔn)備古代聰穎、機(jī)智的少年的故事上課交流。熟悉課文，復(fù)述課文。

查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師

查閱有關(guān)作者及作品的資料。

1課時

說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事(如“司馬光砸缸”的故事)。其

實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲

作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古

代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。

劉義慶(403～444)，南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗

室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已

佚。

1．學(xué)生自讀。查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容、語

言習(xí)慣的不同，看在哪些地方需要停頓。

2．教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的

方法把不理解的詞句記錄下來，全班一起討論解決。

3．用自己的話復(fù)述短文。

《詠雪》

1．文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？謝家聚會吟

詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，

涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪

日”、“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

謝太傅平日時公務(wù)繁忙，寒雪日時得以休息，但他仍然不忘對晚輩的

家庭教育。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可

拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不

便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”、“大笑”、“樂”等詞可見其

融洽、歡快、輕松的氣氛。

2．“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？

對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿

意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑

樂”。

3．文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？

這是一個有力的暗示，表明作者贊賞道韞的才氣。

4．兩個比喻哪個更好？

有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之

態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很

遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是

基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻

好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到

了，春天還會遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰

恰是意蘊?！叭鳆}空中”，干什么呢？誰也不知道。好的詩句要有意象，意

象是物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?；“撒鹽”一喻僅有物

象而無意蘊，所以說不好。

5．說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

請欣賞：

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。__毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。__李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。__杜甫

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?__岑參

《陳太丘與友期》

標(biāo)簽：人教版七年級上冊兩則世說新語

1．友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？

友人認(rèn)為陳太丘不等就走，是失約的表現(xiàn)。

元方反駁抓住兩點：一為“無信”，二為“無禮”。首先指出“友人”失約

在先，是不守信用；其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐，

是沒有禮貌。

2．從元方的回答看，元方是個什么樣的小孩？

懂禮識義，聰明機(jī)靈。

3．我們應(yīng)該如何評價文中的三個人物__陳太丘、友人和元方的行

為？請從文中找出依據(jù)。

陳太丘：太丘舍去。

__對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果。

友人：去后乃至；尊君在不；怒；非人哉；慚；下車引之。

__無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改。

元方：(家君)待君久不至。君與家君期日中。日中不至，則是無信；

對子罵父，則是無禮。入門不顧。

__守信識禮，聰明機(jī)靈。

4．元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

(1)不失禮?？腿说弥鹨央x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太

丘，語言粗野，不堪入耳；小元方則針鋒相對，指出對方“無信”、“無

禮”，義正而辭嚴(yán)。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直

不阿、為人正派的品格。

(2)失禮。因為“友”畢竟是與父親平輩，不應(yīng)不尊重長輩。應(yīng)該始終有

禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機(jī)會，允許人家道歉。

5．教師肯定同學(xué)們的看法，接著告訴同學(xué)們做人要有誠信，誠實守

信是中華民族的傳統(tǒng)美德。

教師認(rèn)為，小元方不失禮，正如同學(xué)們所說童言無忌，那是愛父親的

表現(xiàn)等等！并且，誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。哲人的“人而無信，

不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都極言誠信的重要。幾千年

來，“一諾千金”的佳話不絕于史，廣為流傳。而作為學(xué)生我們要在這種情

形之下擺正立場，重信守諾，把誠實守信的美德發(fā)揚光大。

兩文都只有一段，但層次分明。

《詠雪》第1層(開頭到“。講論文義”)：點明人物和事件發(fā)生的環(huán)

境。第2層(從“俄而?！钡健肮笮贰?：通過一次應(yīng)答，體現(xiàn)了謝道韞的聰

穎。第3層(從“即公。”到結(jié)束)：點明謝道韞的身份。

《陳太丘與友期》第1層(開頭到“。去后乃至”)：寫陳太丘的朋友失

約。第2層(“元方時年?！钡健?。入門不顧”)：寫元方以禮責(zé)問父友，體現(xiàn)了

少年元方的機(jī)智。

《詠雪》通過描寫晉朝人謝安家的一次家庭聚會上謝道韞所表現(xiàn)出的

文學(xué)才能，贊頌了她的聰明才智。

《陳太丘與友期》講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出陳元方小小

年紀(jì)就明白事理、聰敏過人，同時從側(cè)面告誡人們做事要講誠信。

1．?dāng)⑹潞啙崱?/p>

兩則故事在寫法上都是直敘其事，不作任何夸飾?！对佈返谝痪溆?/p>

短短十五個字，既寫了時間、地點、人物、事件，又寫了謝氏家族雪日無

法外出而有“講論文義”的雅興?！蛾愄鹋c友期》交代背景后，簡潔的對

話描寫表現(xiàn)了七歲的陳元方明白事理和落落大方的性格。同時，對客人前

倨后恭的不同表現(xiàn)也寫得十分簡潔。

2．含蓄蘊藉。

如《詠雪》記錄侄兒侄女詠雪后，主講人對兩人的詠雪句未作任何評

價，只是“大笑樂”，這“大笑樂”耐人尋味。作者也沒有表明自己的態(tài)度，

只是在最后補充謝道韞的身份。

3．對比鮮明。

如《詠雪》中寫兩人詠雪，主講人雖未對詠雪句作出評價，但讀者卻

能從兩人的詠雪句中了解其二人的文學(xué)才情?！蛾愄鹋c友期》以“無

禮”、“無信”為核心，著重寫陳元方與客人的對話，在對話的對比中表現(xiàn)人

物不同的性格特點。

陳太丘與友期對話的背景：友人不至，太丘舍去對話的過程：友人發(fā)

怒，元方對答對話的結(jié)果：