《搭石》人教版語文四年級(jí)上教案

《搭石》人教版語文四年級(jí)上教案

本文作者(劉章)寫了自己家鄉(xiāng)有一條無名小溪，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，

從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上

一排，讓人們從上面踏過。這里給大家分享一些關(guān)于《搭石》人教版語文四年級(jí)

上教案，供大家參考。

《搭石》人教版語文四年級(jí)上教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，

理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，

并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)

慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏

陶。

2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1.在河北興隆縣,有一個(gè)美麗的小山村,那是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng).那里

有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂?duì)繅?mèng)

縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)21課,繼續(xù)去感受那

平凡而又美麗的搭石.

二.感知課文

1.在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，(1。什么是搭石?2。沒有搭石,家鄉(xiāng)

的人們?cè)鯓舆^小溪?)

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指名回答

2.如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們出工必須_______?收工必須_________?趕

集必須_________?訪友必須___________?人們來來去去都必須_________-?一次

又一次的脫鞋綰褲讓你感到___________

3.不便,麻煩甚至是辛苦,這還多是在夏天,到了秋天,人們還愿意脫鞋

綰褲過小溪嗎______?到了水寒刺骨的冬天人們還愿,還能脫鞋綰褲過小溪嗎

_________?了解了這些,請(qǐng)說說搭石給你留下了什么印象?______

三,品讀文本

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.

2.師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?

師：請(qǐng)大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風(fēng)景，將相關(guān)的語句

勾畫出來

四、深入體會(huì)，品味搭石。

〈精讀第三自然段〉

1.誰來說說他找到的風(fēng)景?

你找到的是這道風(fēng)景〈出示第三自然段〉

2.從哪些詞語感受到了美?

3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指—————

———

(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有

序，好不好?

(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水中,有信心嗎?______那讓我們

合作,來讀一讀(大屏幕出示)這邊兩組走前面,這邊兩組走后面

4.一行人走在搭石上，一個(gè)接著一個(gè)，動(dòng)作是那么默契，那么有序，這

就是——(生：協(xié)調(diào)有序)_

5.同學(xué)們體會(huì)的真好,你們還從那些詞語感受到了美.

“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象

一下

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6.(生描繪)

7.聽你這一描繪,,我的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫(課件出示)請(qǐng)讀讀這

兩個(gè)詞，把你看到的，想到的美讀出來

8.讀的真好，還有沒有人想讀?.我們一起來美美的讀讀這兩個(gè)詞

9.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈.真美呀，這既象是一幅美麗的畫，

又象是一首清麗的詩，你們看：

(變文為詩)

10.同學(xué)們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會(huì)男女生分組

比賽讀，好不好?

(男女生比賽讀)

11.一行人協(xié)調(diào)有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確

是家鄉(xiāng)的———

〈三.品讀第四自然段〉

1.體會(huì)謙讓之美

師：同學(xué)們體會(huì)的真好，在文中你還感受到了哪些美的風(fēng)景

、女生讀。(出示“如果有兩個(gè)人……”)

師：從句話中你感受到了什么?

師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學(xué)們一起來感受這份美(齊

讀)

2、體會(huì)“尊老”

師;除此之外，你們還找到了哪道風(fēng)景?

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，

有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你們

師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個(gè)伏字?

(請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來表演，師解說)

師：(扶起年輕人)到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎/

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師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕

人會(huì)生氣嗎?

生：不會(huì)

師：為什么?

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：理所當(dāng)然是什么意思?你認(rèn)為什么事是理所當(dāng)然的事?

師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾

經(jīng)(指課件文字)——

師：因?yàn)?指課件文字)——

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——

師：因?yàn)椤?/p>

師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么?

：透過一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?

師：那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，

這更是家鄉(xiāng)的—(一道風(fēng)景)

〈品讀第二自然段〉

1.家鄉(xiāng)的人們走搭石，走出了真情，走成了風(fēng)景，那家鄉(xiāng)的老人擺搭石，

又是不是一道風(fēng)景呢?

2.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學(xué)議一議：這是一位怎

樣的老人?從哪那可以看出來?(生自由發(fā)言)

3.擺石人如此善良，細(xì)心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么?

4.這一組同學(xué)起立，把你們對(duì)老人的尊敬，感激之情讀出來?

5.他們讀的好嗎?(分組讀)

6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉(xiāng)的——————

四.深入，總結(jié)

搭石，是一道別樣的風(fēng)景，透過一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的—

——。所以說搭石不僅聯(lián)結(jié)著——-也聯(lián)結(jié)著——————讓我們用最美的音，

最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧(生齊讀最后一自然段)

五、拓展延伸

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(大屏幕出示，鼓勵(lì)生大膽說出生活中的美)

《搭石》人教版語文四年級(jí)上教案2

[設(shè)計(jì)理念]

《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模

式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?！彼?，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境

教學(xué)、閱讀討論、以讀代講等方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解想象中與文本進(jìn)

行充分對(duì)話，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感受體會(huì)

鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

[教材分析]

《搭石》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊(cè)第六組的一篇課文，本組課文

以愛為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，體會(huì)

相互關(guān)愛帶來的快樂和幸福。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等

一幕幕情景，文章語言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我

們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生

從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美，二是使學(xué)生學(xué)習(xí)作

者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

[學(xué)情分析]

我所教授的四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們

可以比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，抓住關(guān)鍵詞句，

體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)情意方面的作用上還是會(huì)有一定的困難。此外，搭石在農(nóng)村是司

空見慣的，可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長大，她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗(yàn)，

要他們體會(huì)搭石的美以及聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定

的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體

會(huì)鄉(xiāng)親們的樸實(shí)、善良也就成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式，學(xué)會(huì)“洪、暴、猛”等11

個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫“間隔、懶惰、聯(lián)結(jié)、清波漾

漾、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語。

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2.通過“三讀(讀準(zhǔn)、讀通、讀懂)”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、

流利、有感情的朗讀課文。

3.通過反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等各種方式，理解課

文，體會(huì)鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并從中受到啟發(fā)。

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)

慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

[教學(xué)難點(diǎn)]

從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡(jiǎn)單平凡的事件中體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的

無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

[教學(xué)方法]

情境教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法、想象理解法

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件

[課時(shí)安排]

2課時(shí)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，解決生字詞，學(xué)習(xí)課文1、3

自然段，初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)精神。第二課時(shí)的主要任務(wù)是深入

學(xué)習(xí)課文2、4、5自然段，深入體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，

并受到熏陶、感染。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎?農(nóng)村給你留下印象最深

的是什么?(生答)剛剛同學(xué)們暢所欲言的說了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷，以及農(nóng)村給你

留下的印象，今天啊，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文，看看作者筆下的

農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣。

2.齊讀課題(板書課題)

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設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生已有的

經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近了學(xué)生與文本的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生與文本對(duì)話的積極性和主

動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀，為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通

句子，讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。

2、教師引導(dǎo)糾正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀

“l(fā)i?！保熬b綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書寫?！把雌凇敝附铀欢?/p>

時(shí)性的上漲時(shí)期。

3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象?(學(xué)生的

回答是多樣的，在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受搭石的便利，搭石

是家鄉(xiāng)的風(fēng)景)

設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，而且對(duì)母語具有一

定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在

一些易錯(cuò)的字詞上適當(dāng)指導(dǎo)糾正，做到點(diǎn)面結(jié)合。

三、再讀課文，感覺風(fēng)景美

1.引導(dǎo)：同學(xué)們都說到了有了搭石行走方便了，那么沒有搭石的時(shí)候，

鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢?(山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，

必須脫鞋挽褲。)

(1)理解體會(huì)什么叫“脫鞋挽褲”

(2)引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒有搭石的不便和危險(xiǎn)：工人出工要脫鞋挽褲，

收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來也要脫

鞋挽褲，學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲，放學(xué)也要脫鞋挽褲。

(3)不管干什么，只要過這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽

褲中，你感受到了什么?現(xiàn)在是夏天，脫鞋挽褲沒關(guān)系，那么進(jìn)入冬天呢?還能脫

鞋挽褲嗎?

2.引導(dǎo)：搭石給人們帶來如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成

了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風(fēng)景。

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(1)請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫了哪些和搭

石有關(guān)的風(fēng)景?你覺得美在哪里?

(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個(gè)層次教

學(xué)：

出示課件：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的

抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，

給人畫一般的美感。

第一層：感受動(dòng)作美

①通過舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起

腳來，后面的緊跟上去”，體會(huì)理解“協(xié)調(diào)有序”。

②帶著自己的理解體會(huì)朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺。

第二層：感受聲音美

學(xué)生自主發(fā)言為什么說人們走搭石的聲音會(huì)像輕快的音樂(估計(jì)學(xué)生會(huì)

從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解)

第三層：感受倒影美

理解體會(huì)詞語“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋：寬，

不狹窄;富裕;形容姿態(tài)柔美，供學(xué)生選擇，從而加深理解。

第四層：感受心靈美

①讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

②學(xué)生想象交流，討論

③播放人們行走在搭石上的動(dòng)畫，配以音樂，使清波人影兩相和的美好

畫面深深印刻在學(xué)生的腦海中。

設(shè)計(jì)意圖：語文課堂上的語文味要通過反復(fù)朗讀、反復(fù)品悟語言文字才

能表現(xiàn)出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，

升華情感;通過想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

四、拓展延伸，升華情感

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(1)小結(jié)：同學(xué)們，我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也通過一行人

走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關(guān)的風(fēng)景，我們下

節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

(2)這篇課文把搭石寫的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情

的朗讀，并且積累你認(rèn)為美的句子和詞語。

(3)最后，讓我們帶著我們的感受，我們的體會(huì)，再次齊讀課題。

[板書設(shè)計(jì)]

《搭石》人教版語文四年級(jí)上教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.

認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、

俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)

調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)

詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)

和一心為他人著想的美好品德。

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)

慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。

2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：