小學(xué)美術(shù)-編花籃教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容是學(xué)習(xí)立體編織、日常插花等淺顯的構(gòu)成知識，了解基本制作方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增添生活情趣?？紤]到所用材料的特殊性，在教學(xué)組織中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)準(zhǔn)備的重要性。當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件、學(xué)生的認(rèn)知程度、制作材料和程序都是制約本課教學(xué)活動方式的因素，教師應(yīng)根據(jù)自己的課時目標(biāo)確定相應(yīng)的教學(xué)策略。學(xué)情分析

學(xué)生的美術(shù)技能基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)參差不齊，對美術(shù)的興趣也遠(yuǎn)不如低年級。創(chuàng)作形式上缺乏想象力，一般是比較實(shí)際的去描繪事物。造型和審美能力相對低年級比較強(qiáng)。大多數(shù)同學(xué)都能夠積極參與到美術(shù)課中來，并且主動表現(xiàn)自己；一班的學(xué)生經(jīng)常是帶不齊工具，有些學(xué)生連水彩筆都不帶，做手工課也有的學(xué)生不帶材料。

學(xué)生總體美術(shù)修養(yǎng)一般，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)居中，部分學(xué)生較好，亦有部分學(xué)生較差。

學(xué)生具備一定的理性分析能力，對繪畫有自己獨(dú)特的見解，能夠?qū)γ佬g(shù)現(xiàn)象進(jìn)行較為理性和深刻的分析，但每個班也存在相當(dāng)數(shù)量的門外漢。

學(xué)生作品缺少童趣，難得想象力，繪畫技巧日漸成熟但同時畫風(fēng)呆板，喜歡社會生活中流行的“動漫卡通”與教材中倡導(dǎo)的審美意象差異太大。

評測練習(xí)課前讓學(xué)生預(yù)先做好12根紙棒或其他類似材料備用。教學(xué)時，首先復(fù)習(xí)“一提一壓”的編織方法，讓學(xué)生上臺試做。教師將學(xué)生做的平面半成品編織成立體的方形小籃，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。學(xué)生分組交換觀賞從家中帶來的編織物品，結(jié)合教材仔細(xì)觀察這些小籃的材料、編織方法、形狀等有什么不同。在充分地體驗(yàn)感受之后，讓學(xué)生自學(xué)教材中的編織步驟并動手嘗試，必要時教師可示范。編出底面后，引導(dǎo)學(xué)生積極思考側(cè)面成形的方法。比如用礦泉水瓶壓住底面，依附著水瓶的形來編側(cè)面就容易多了。也可以將底面編成小圓墊，再想辦法編出側(cè)面。學(xué)生制作探究時教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)有創(chuàng)意的方法，不拘于編織常規(guī)。欣賞評價(jià)應(yīng)讓學(xué)生感受成功的喜悅，并引導(dǎo)學(xué)生能從各種小花籃的形狀、成形方法、材料等方面的創(chuàng)意進(jìn)行對比、分析。教材分析用各種材料編織而成的筐籃因其取材天然、造價(jià)低廉、可隨意造型等特點(diǎn)在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。編花籃編織這門古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進(jìn)，不僅工藝與造型日趨完整、精美，材料加工也日益改進(jìn)，新材料不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在已有各種各樣的編織機(jī)器，甚至可由電腦設(shè)計(jì)與控制生產(chǎn)程序。不過，手工操作仍然不可缺少，因?yàn)樗窍冗M(jìn)手段的本源。從學(xué)校教育角度來看，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的一種手段。。本課以“編花籃”為題，設(shè)置了兩個相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動：編花籃和插花。前者是編織立體形態(tài)作品的訓(xùn)練，后者則是利用自編花籃進(jìn)行基本的插花練習(xí)。這是一次設(shè)計(jì)制作編花籃并加以應(yīng)用的完整體驗(yàn)，通過這兩個活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)造能力，享受制作成功的愉悅。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：(一)知識目標(biāo)：掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃。（二）能力目標(biāo)：了解有關(guān)插花的基本方法和形式美法則，制作一件插花作品。（三）德育目標(biāo)：養(yǎng)成精心制作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃。教學(xué)難點(diǎn)：如何制作出新穎獨(dú)特的花籃。課型：手工課教學(xué)過程：一、激趣引入1、（課件）展示各具特色的漂亮的小花籃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、師出示一個自編的裝飾精美的花籃。伴著音樂，手拎小花籃展示給學(xué)生們看，告訴學(xué)生這是老師自制的，激發(fā)學(xué)生制作的興趣，調(diào)動他們的制作積極性。讓他們欣賞、審視其美。揭示課題：這節(jié)課我們就來自己編制花籃，板書課題二、探索新知1、師把自制的花籃每組分發(fā)一個，請學(xué)生首先從外觀上觀察花籃，然后動手拆花籃。要求達(dá)到的目標(biāo)：（1）花籃由幾部分組成（2）各部分怎么做（鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察大膽拆開）2、各小組討論花籃的組成部分和制作方法。3、生匯報(bào)觀察討論結(jié)果。生a：我們小組發(fā)現(xiàn)這個花籃由三部分組成，有裝飾物；有紙編的小辮，繞成一圈一圈的；有白紙板做的小花籃的輪廓。生b：我們還發(fā)現(xiàn)花籃的輪廓是由籃提手、籃沿、籃身、籃底幾部分組成。生c：我們小組討論發(fā)現(xiàn)花籃的制作過程是：首先要制作出花籃的籃身，然后做籃沿、籃底、籃提手，把這幾部分組合在一起粘好，再編小辮進(jìn)行卷、貼，放上裝飾物。4、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上小結(jié)：花籃是由籃提手、籃沿、籃身、籃底、裝飾物幾部分組成，及量、剪、粘、編、卷、貼的制作過程。（量、剪、粘過程難度較大，教師可簡單演示。）[鼓勵學(xué)生大膽探討花籃的制作方法，并從觀察中總結(jié)出編制過程，體現(xiàn)探究性的學(xué)習(xí)過程。注意引導(dǎo)學(xué)生測量籃沿、籃身、籃底、籃提手各部分，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到勞動課中，體現(xiàn)學(xué)科間整合。]三、動手操作（放輕音樂）（一）師強(qiáng)調(diào)在制作過程中應(yīng)注意的問題：〈1〉全班六個小組進(jìn)行評比（分設(shè)六個展示臺）①制作時看哪個組分工合理，進(jìn)展順利。②制作后看哪個組作品最漂亮、最有創(chuàng)意。（教師要強(qiáng)調(diào)合作的重要性，鼓勵有創(chuàng)意）〈2〉注意安全，保證室內(nèi)衛(wèi)生（二）制作：1、小組同學(xué)分工制作花籃的各部分2、各部分完成后，小組合作，把它們組合在一起，構(gòu)成了一個完整的花籃子。3、師巡視，幫助困難生，隨時參與學(xué)生的活動中去，評價(jià)學(xué)生的制作行為，鼓勵學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，給同學(xué)們提供裝飾物，讓花籃更完美。（三）活動預(yù)設(shè)：學(xué)生在動手制作過程中可能：1、小組分工不合理，致使制作進(jìn)度慢，師及時給予指點(diǎn)。2、在紙編小辮的過程中，可能出現(xiàn)：A一人牽繩一人編；B一人牽繩兩人編；C兩人相對同對編。師在巡視過程中，評價(jià)表揚(yáng)C種方法，鼓勵學(xué)生提高效率。3、學(xué)生在制作小辮時可能不用手編，而是用手搓小繩，這種方法比較簡便，有創(chuàng)意，師應(yīng)給予鼓勵。4、學(xué)生在盤繞粘小辮時，可能出現(xiàn)：A固定花籃轉(zhuǎn)動小辮；B手持小辮轉(zhuǎn)動花籃。師鼓勵生用B種方法，因?yàn)檫@種方法盤繞速度快些。[制作過程有分工有合作，體現(xiàn)自主合作的學(xué)習(xí)過程，設(shè)置六個小組激發(fā)學(xué)生勞動情趣，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。教師的參與體現(xiàn)師生間的互助合作關(guān)系]四、成果展示1、小組代表展示出自己小組小花籃的最亮麗的一面，介紹制作過程。2、生生評價(jià)：說說你最喜愛的作品，要說出原因。效果分析編花籃的制作難度在于從平面到立體的編織過程，也就是從花籃底面到四周圍邊的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。為了降低難度以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極探索，允許不按常規(guī)出牌，只要能編出立體形態(tài)的筐籃就行。課后反思本課是編織立體形態(tài)作品的訓(xùn)練，這是一次設(shè)計(jì)制作編花籃并加以應(yīng)用的完整體驗(yàn)，通過這個活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)造能力，享受制作成功的愉悅。

用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價(jià)低廉、可隨意造型等特點(diǎn)在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。編花籃編織這門古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進(jìn)，不僅工藝與造型日趨完整、精美，材料加工也日益改進(jìn)，新材料不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在已有各種各樣的編織機(jī)器，甚至可由電腦設(shè)計(jì)與控制生產(chǎn)程序。不過，手工操作仍然不可缺少，因?yàn)樗窍冗M(jìn)手段的本源。從學(xué)校教育角度來看，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的一種手段。