核心素養(yǎng)視域下高中英語寫作教學(xué)策略探究

核心素養(yǎng)視域下高中英語寫作教學(xué)策略探究

[Summary]寫作教學(xué)作為英語學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，在新課程改革的大背景之下，凸顯出了新的特點(diǎn)和新的教學(xué)要求。行之有效的寫作教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識(shí)水平的提升，并通過寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生英語詞匯組織能力、英語思維能力的目的，是新課改背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的一個(gè)重要途徑。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)視域下高中英語教學(xué)過程中，開展寫作教學(xué)的重要意義展開剖析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合核心素養(yǎng)視域下高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)階段的開展現(xiàn)狀，提出優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的策略。Keys：核心素養(yǎng)；高中英語；寫作教學(xué)引語：在高中英語教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生英語寫作能力的訓(xùn)練，而非僅將教學(xué)目標(biāo)集中于帶領(lǐng)學(xué)生完成寫作任務(wù)上。在提升學(xué)生英語寫作能力方面，教師需要將重點(diǎn)集中于對(duì)學(xué)生寫作能力提升的有效策略的積極探索。核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段我國教育教學(xué)過程中需要重點(diǎn)注意的目標(biāo)之一。要立足于核心素養(yǎng)的角度來提高高中英語作文的水平，就需要把“核心素養(yǎng)”的教育思想和“以人為本”的教育思想滲透到高中課堂寫作教學(xué)的過程之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高自己的英語寫作水平。一、核心素養(yǎng)視域下高中英語寫作教學(xué)的意義核心素養(yǎng)是學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)需求的結(jié)合體，它的目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而不是對(duì)結(jié)果的追求。核心素養(yǎng)就其本質(zhì)而言，具有一定的穩(wěn)定性，同時(shí)也具有開放性，是一個(gè)動(dòng)態(tài)和可持續(xù)化的發(fā)展過程，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展模式具有重要意義，有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念。將核心素養(yǎng)的訓(xùn)練與高中英語寫作教學(xué)結(jié)合起來，有助于提升英語寫作的能力，增強(qiáng)英語寫作的自信，有助于學(xué)生改善對(duì)于英語學(xué)科的抗拒態(tài)度，并可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語詞匯、閱讀等部分學(xué)習(xí)能力的提升。在英語寫作教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合應(yīng)用能力，使其能夠正確地選取寫作所需的詞匯，達(dá)到“下筆如有神”的目的。二、核心素養(yǎng)視域下高中英語寫作教學(xué)策略分析1.培養(yǎng)語言能力，強(qiáng)化英語表達(dá)語言能力是一項(xiàng)重要的素質(zhì)，它對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力，以及主動(dòng)表達(dá)意識(shí)都有一定的影響。閱讀是寫的基礎(chǔ)，寫是建立在閱讀基礎(chǔ)上的一個(gè)再加工的過程，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的語言水平制定英語寫作教學(xué)方案。比如，在“Theinternet”課程中，教材所涵蓋的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在完成寫作課程之前，可以進(jìn)行一些溝通，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生了解現(xiàn)階段英語寫作的主要發(fā)展趨勢(shì)，并建立其基本的寫作架構(gòu)。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，老師可以提問：請(qǐng)使用英語說明因特網(wǎng)的歷史。你認(rèn)識(shí)的哪些杰出的天才和Internet的發(fā)展有聯(lián)系？對(duì)于這種開放性較強(qiáng)的問題，學(xué)生普遍會(huì)從客觀知識(shí)、個(gè)人情感等方面展開探討，為后續(xù)的英語寫作做好鋪墊。此外，教師也可以讓學(xué)生把所表達(dá)的內(nèi)容記在紙上，以供后續(xù)在開展英語寫作的過程中使用。2.注重學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)英語的寫作過程是一個(gè)由思維到言語的轉(zhuǎn)換過程，是思想的具象化。所以，在高中英語寫作教學(xué)過程中，要注意提高學(xué)生的英語思維素養(yǎng)。新時(shí)代英語學(xué)科核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，在于具備對(duì)英語知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的變革，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教師布置題目、學(xué)生寫作、教師批改的固定流程。特別是在選擇了一個(gè)主題之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間收集資料，獨(dú)立思考，再由學(xué)生撰寫文章，經(jīng)過教師的指導(dǎo)和潤色，最終完成。例如，在教學(xué)《culturalheritage》一單元寫作課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，寫一篇關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)的新聞報(bào)道。教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考，新聞報(bào)道常見的結(jié)構(gòu)是怎樣的？新聞報(bào)道的語言具有什么樣的特征？如何寫出關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)的短小精悍、結(jié)構(gòu)清晰的新聞報(bào)道。通過這些問題的啟發(fā)，逐步讓學(xué)生了解英文新聞寫作的要領(lǐng)，那就是需要包括5個(gè)W，1個(gè)H——when（何時(shí)）、where（何地）、what（何事）、who（何人）、why（何因）、how（怎么樣）。對(duì)于教師給予的修改意見，學(xué)生要秉持積極和端正的態(tài)度看待。教師對(duì)于在批改學(xué)生寫作內(nèi)容的過程中，要對(duì)學(xué)生在寫作過程中存在的錯(cuò)誤明確的說明，比如，語態(tài)、時(shí)態(tài)、詞匯的選擇。同時(shí)，要注意挖掘出學(xué)生寫作內(nèi)容中的亮點(diǎn)，并給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生的自信心。通過對(duì)近幾年的高考英語作文進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)：“開放式”是高考英語科目寫作主題發(fā)展的趨勢(shì)，而“審題”是一個(gè)很大的先決條件，考生應(yīng)該從試題中找出出題人的意圖，其次再?zèng)Q定寫什么主題，進(jìn)而明確寫作方向。3.培養(yǎng)積累意識(shí)，導(dǎo)入寫作材料在英語教學(xué)日益復(fù)雜化、多元化的今天，用常規(guī)的教學(xué)手段很難解決目前的教學(xué)沖突。在一個(gè)嶄新的教育背景下，文化學(xué)習(xí)和情感表達(dá)能力的重要表現(xiàn)形式——核心素養(yǎng)，將會(huì)更加直接地在英語學(xué)科教學(xué)過程中進(jìn)行體現(xiàn)。為了能夠確保學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科知識(shí)和寫作技巧的充分應(yīng)用，在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，必須圍繞核心素養(yǎng)這一中心內(nèi)容展開。在英語寫作的課堂教學(xué)過程中，教師需要經(jīng)課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而就課堂寫作的具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多的選擇。在進(jìn)行英語寫作前，教師可以將與課本內(nèi)容有關(guān)的課外資料引入到課堂中，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外積累大量的作文素材。比如，在“Wildlifeprotection”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課堂上積極地收集一些常用的英語素材，比如“rare”和“wildlife”等在該主題下使用較為頻繁的詞匯，教師可以讓學(xué)生把這些英語詞匯提前進(jìn)行記錄，這樣可以有效節(jié)省收集素材的時(shí)間。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)，為他們創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境。部分學(xué)生在英語寫作過程中仍以初級(jí)詞匯和初級(jí)語法為主，因此，教師在開展英語寫作教學(xué)的過程中，如下所示：Whattowrite—Howtowrite—material—expresses—modification，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生使用高級(jí)詞匯和高級(jí)語法能力的提升，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語寫作能力。結(jié)束語：在高中英語教學(xué)過程中，寫作課是提高英語素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，寫作對(duì)于學(xué)生書面表達(dá)能力，以及詞匯掌握情況的考察具有重要作用。因此，結(jié)合現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，教師應(yīng)立足于核心素養(yǎng)，從英語的語言能力、思維水平以及積累習(xí)慣等方面入手，提升高中英語寫作課堂教學(xué)活動(dòng)開展的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。Reference：[1]王黎.英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,38(07):76-78.[2]徐永軍,李大國,史珺,習(xí)紅.核心素養(yǎng)視域下的高中英