探討高中語文教學中的多元化教學方法 論文

探討高中語文教學中的多元化教學方法摘要：在高中語文教學的課堂上采用多元化的教學方式是整個語文學科中在新課程改革的指引下的重要舉措，將多元化教學法運用到教學中不僅可以將學生的學習語文熱情帶動起來，還可以在保證課堂教學質量的同時，推動學生的綜合發(fā)展。高中語文老師需要結合教材的內容和學生的實際情況，靈活地運用多元化教學方法，為學生們打造出一個以學生為本的教學課堂。關鍵詞：高中；語文；教學；多元化教學法引言：

在高考改革背景下，高中語文教學也需要制定新的課堂教學目標，這就需要老師從傳統(tǒng)教學方式中走出來，在講解文化知識的同時注重學生語文綜合能力的發(fā)展。高中語文教學的改革其實就是一個不斷地探索和反思的過程，教學的改革主要還是在課堂教學中落實，在教學中老師就需要尊重學生在學習中的主體地位，教學設計要圍繞學生自身水平而展開。在實際教學中，老師就需要通過多元化的方式設計教學內容，以此方式來將學生們的自主學習能力激發(fā)出來，促使學生們能夠在課堂上進行雙向互動，在引導學生們掌握更多的語文知識的同時，還能讓學生們在學習語文知識的過程中得到多元化的發(fā)展，這樣不但能提高教學質量，讓教學更加有效，而且還能滿足提高學生語文核心素養(yǎng)的要求?；诖耍恼聦Ω咧姓Z文教學中的多元化教學方法進行探討。1、教學內容生活化

隨著新課改的不斷地推進，也提出了大語文觀的理念，主要包含學校、家庭、社會融合在一起的語文框架，能夠得到確立。高中語文老師要樹立正確的大語文觀，通過生活化內容開展語文教學，將語文知識與學生生活聯(lián)系在一起，拉近二者之間的距離。同時，生活化語文教學內容可以讓學生從多個角度思考語文知識，便于培養(yǎng)學生形成語文綜合能力，在實際高中語文教學中融合生活元素，可以讓學生更好的理解抽象語文知識。同時生活化教學內容可以豐富學生視野，讓學生學習更多語文知識，提高學生的思考能力。流行歌曲、電視中出現(xiàn)的廣告、在我們生活過程中經常發(fā)生的事情等都包含著和語文相關的知識，都是學生們可以獲取知識的課堂。老師既要讓學生們關注實際生活，找到語文知識和實際生活中的連接點，還要引導學生們用已學過的語文知識對生活進行分析，從而在將學生學習語文熱情激發(fā)出來的同時，還能提高學生的語文核心素養(yǎng)。例如，在教學《祝福》這篇課文的時候，我就采用了生活化的教學方法：這篇課文在剛開始時候就對新年需要祝福的習慣和風俗寫了出來，我就要求學生們結合自己本地過春節(jié)的風俗習慣進行講述；并向學生們提出這樣的問題：“課文中的祥林嫂和我們實際生活中經常遇到的乞丐是相同的嗎？你們用眼睛看到的乞丐是什么樣呢？祥林嫂和你們生活中見到的乞丐有什么不同和相同的之處呢？”，在問題提出以后，學生們就會自主地進行探究，最終將問題的答案找到。我還為學生們開展了表演課本劇的活動，運用角色扮演的方式，讓學生們將祥林嫂的故事完整地展示出來，我還在從中選擇了“祥林嫂向魯迅提出問題，人去世了以后靈魂還在不在”的這一段的情境扮演，也可以讓學生們對祥林嫂和群眾進行扮演，讓學生們將這一部分知識完整地演繹出來。在探究生活化問題的過程中和課本劇扮演的過程中，學生們就能切身地體會到祥林嫂當時的處境，并從中得到感悟和啟發(fā)。2、運用情境教學法，提高學生的認知水平

之前的高中語文教學是比較欠缺有效性的，主要是因為大部分老師受傳統(tǒng)教學理念的影響，只注重知識點的傳授，并沒有注重學生思維能力的發(fā)展，導致學生認知水平受限。因此，在新課標教學理念下，老師就需要通過多元化的方式豐富教學內容，為學生構建趣味性教學情景，讓學生可以全身心的投入到學習環(huán)境中。在實際教學中，老師不僅需要為學生構建問題情境，啟發(fā)學生思考，而且還需要為學生創(chuàng)設游戲和對話表演的教學情境，此外，借助多媒體，將抽象的教學內容直觀的展示出來，增加學生語文學習的積極性，保證課堂教學的有效性。老師要巧用情境教學的方法，促使學生在多元化的情景中，提高自身的探究能力，提升自身的認知能力。例如，在教學《老人與?！愤@篇課文的時候，我就借助多媒體，將相關的視頻播放出來，為學生們創(chuàng)設直觀化的教學情境。在比方說教學《念奴嬌·赤壁懷古》這篇課文的時候，我就將這些年比較流行的古裝劇引入到課堂中去，引導學生們對課文知識進行理解和掌握。同時，為了加深學生對于這篇文章的理解，教師可以讓學生根據自身的理解進行情感朗讀，不斷增強學生的情感感知，這種方式能夠加強學生進行深度思考，讓學生通過分析文章的過程來體會作者所要表達的思想和情感。在此之前，老師可以通過信息技術為學生播放帶有情感的朗讀音頻，讓學生根據音頻中朗讀的方式進行模仿。在模仿的過程中，學生便能夠積累更加豐富的朗讀技巧，認識到文章的文字美和節(jié)奏美，使其能夠以一種新的思考角度來主動地進行文章的思考和分析。在讓學生進行朗讀的過程中，教師可以為之配以音樂，在課下尋找一些與文章寫作風格相符的音樂，使學生能夠通過音樂情景來進行朗讀活動的展開。在音樂的輔助下，學生能夠對語文課堂的展開產生新的認知和理解，同時，通過音樂所營造出的氛圍和情景，也能夠引發(fā)學生的聯(lián)想，使其對文章產生自己的理解，讓學生將所學知識進行深化和內化。3、開展小組合作學習

在教育改革中涌現(xiàn)了諸多新型教學方式，其中小組合作學習廣受教育工作者的喜愛，不但能保證學生學習的積極性，而且還能提高學生團隊合作的意識。在語文教學中，要想保證合作學習的質量，老師就需要對根據學生的學習能力與認知水平合理進行分析，將教材中適合小組學習和探究的內容找出來，給學生們創(chuàng)造合作的機會，對學生的合作習慣進行培養(yǎng)。例如，在教學《鴻門宴》這一單元知識的時候，在學生們初步的內容有所了解了以后，我就將“從文章中找出語言描寫的人物的句子”問題提出來，讓學生們以小組的形式進行探討。在小組合作探討的過程中，學生們不僅能夠對文章的內容進行了深入的理解，還能促進學生核心素養(yǎng)的提高。4、布置探究性的課下作業(yè)

在高中階段，教師有必要全面培養(yǎng)學生的探究能力和自學能力，因此，課下作業(yè)的布置十分關鍵。教師需要讓學生在課下也能夠形成自主學習、自主思考的良好習慣。于是，教師便需要根據實際的教育需求和學生的興趣喜好出發(fā)來進行課下任務的設計，讓學生根據具體的主題來進行自主探究過程。在設立主題的過程中，教師需要從教材中的內容出發(fā)，根據教材內具體的文章來進行任務的布置和安排。在這一過程中，教師可以為學生進行知識的拓展，讓學生主動的收集課外的知識內容，使學生通過這一過程將課內知識與課外信息相聯(lián)系，共同進行學習，豐富學生的語文知識體系，使學生能夠以一種更加宏觀的思考角度出發(fā)來進行文章分析和理解，這種方式便能夠促進學生進行自主學習、自主探究，使學生能夠在深度理解課內知識的基礎上，拓寬自身的視野和思維。例如，教師在講解《荷塘月色》這篇文章時，教師就可以為學生設計探究性作業(yè)，讓學生可以從生活中獲取語文知識，比如教師可以讓學生在課下收集本篇文章的創(chuàng)作背景以及作者的生平簡介等等，讓學生通過網絡渠道來進行自主的學習。在這一過程中，學生能夠了解到更加豐富的信息內容，使其在了解背景知識的基礎上，對這篇文章產生更加深入的思考和分析。通過網絡渠道，學生能夠獲取圖片信息、視頻信息等等內容，教師可以讓學生將所獲取的內容全部記錄在PPT中，使學生理清學習思路，在PPT制作的過程來進行信息的總結。長期下去，學生便能夠逐漸形成自主學習的習慣和意識，促進學生得到全面的進步和發(fā)展。結束語：

總之，在高中語文教學的過程中采用多元化的教學法，不但能讓課堂教學氛圍更加活躍，而且還能讓學生更好的理解重難點知識，便于促進學生綜合能力的發(fā)展，讓學生們在學習語文的過程中獲得多元化的發(fā)