探究新課標(biāo)背景下開(kāi)展學(xué)前幼兒心理健康教育的方式 論文

探究新課標(biāo)背景下開(kāi)展學(xué)前幼兒心理健康教育的方式摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，我國(guó)相關(guān)教育工作者對(duì)于學(xué)前幼兒教育的要求也不斷提升，要求幼兒教師不僅要在學(xué)前教育階段加強(qiáng)對(duì)幼兒的知識(shí)教育和能力教育，還要注重對(duì)幼兒的心理健康教育，以此為幼兒未來(lái)的身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，既是孩子語(yǔ)言思維的形成時(shí)期也是其性格情緒發(fā)展的重要階段，所以對(duì)幼兒一定要重視人格的發(fā)展，通過(guò)心理健康教育促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的控制能力和意志力?；诖?，本文圍繞新課標(biāo)分析幼兒心理健康教育的內(nèi)容，并且分析開(kāi)展學(xué)前幼兒心理健康教育的方式，以此為幼兒學(xué)前教育發(fā)展提供一些依據(jù)。 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；學(xué)前幼兒；心理健康教育

幼兒教學(xué)階段是一個(gè)人心理成長(zhǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，從當(dāng)前兒童教學(xué)現(xiàn)狀，來(lái)看，由于3~6歲的孩子處在人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極強(qiáng)，但兒童心理上的不成熟和自我調(diào)節(jié)能力較差，表明這個(gè)階段的兒童十分容易受到環(huán)境的影響，同時(shí)由于父母過(guò)分注重幼兒的身體健康成長(zhǎng)狀況，忽視兒童的心理健康感受，很多兒童會(huì)形成自卑、焦慮等不健康的心理問(wèn)題，在與同伴相處和做事的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)不自信，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的消極態(tài)度。對(duì)此，新課標(biāo)背景下，身為幼兒教師，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康教育的重視，做好兒童的心理健康教育工作，以此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知觀念，在實(shí)踐活動(dòng)中形成積極向上的思想，滿足學(xué)生的整體發(fā)展需求。 一、幼兒心理健康教育的內(nèi)容

（一）情緒情感教育

在幼兒時(shí)期也是情感教育的重要時(shí)期，通過(guò)加強(qiáng)幼兒情緒的控制，能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康教育效果的提升。教師要重視幼兒情緒的變化，讓幼兒時(shí)刻在一種積極樂(lè)觀的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。在日常生活中，幼兒會(huì)有喜怒哀樂(lè)各種各樣的情緒，而如何對(duì)不同情況下的情緒進(jìn)行把控，使幼兒當(dāng)前需要積極學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在變化的情緒狀態(tài)下，讓幼兒通過(guò)更加合理的控制，使情緒得到良好的發(fā)展，在積極樂(lè)觀的情緒下才能進(jìn)行各種活動(dòng)。如果幼兒情緒處于時(shí)刻變化和不穩(wěn)定的狀態(tài)，要及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，教師要切身的體會(huì)當(dāng)前幼兒情緒變化的原因，真正從幼兒的角度進(jìn)行分析才能真正的讓幼兒學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，通過(guò)合理的方式和渠道發(fā)現(xiàn)不良情緒。 （二）人際關(guān)系教育

在幼兒與社會(huì)人員交往過(guò)程中要學(xué)會(huì)各種社交技能，當(dāng)前很多幼兒都是家里的小公主、小皇帝，對(duì)待其他小伙伴時(shí)出現(xiàn)較為封閉的狀態(tài)，而學(xué)會(huì)與社會(huì)交往、學(xué)會(huì)與他人合作，是每一個(gè)幼兒需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有這樣才能形成良好的心理狀態(tài)，也才能發(fā)展良好的社會(huì)人際關(guān)系。當(dāng)與他人交往時(shí)，要保持一種友善的態(tài)度，無(wú)論是在當(dāng)前幼兒階段，還是在今后的人生發(fā)展階段都要奠定良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。教師可以積極的在幼兒園內(nèi)營(yíng)造各種團(tuán)體活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中親身感知合作的樂(lè)趣，通過(guò)交流和溝通了解他人，讓他人了解自己從而正確認(rèn)識(shí)自己，積極地投入幼兒園內(nèi)形成良好的社交關(guān)系，只有親近和諧的交往氛圍才能讓幼兒在幼兒園內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容，克服可能發(fā)生的各種問(wèn)題。 二、幼兒心理健康教育存在的問(wèn)題分析

（一）大多數(shù)幼兒缺乏交流和互動(dòng)

“一個(gè)家庭中的一個(gè)幼兒”現(xiàn)在是一種非常普遍的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)齡前幼兒中的玩伴以及與同齡幼兒的交流和互動(dòng)嚴(yán)重短缺。大多數(shù)幼兒基本上都處于學(xué)齡前，通過(guò)使用移動(dòng)電話、計(jì)算機(jī)和其它科技產(chǎn)品與父母交流，致使幼兒與陌生人交流的能力將非常弱。最終，幼兒的性格會(huì)變得笨拙，甚至將陌生人拒之門(mén)外。這對(duì)于幼兒的心理健康發(fā)展很不利。 （二）家庭方面對(duì)于幼兒心理教育的缺失

受傳統(tǒng)教育的思想枷鎖，大多數(shù)家長(zhǎng)都希望“望子成龍，望女成鳳”，因而對(duì)于孩子的智力發(fā)展十分重視，而逐漸忽視了幼兒心理健康教育。家長(zhǎng)陪伴幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中起著重要的角色，有先天的相處環(huán)境，能夠及時(shí)在日常生活中觀察到幼兒的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是由于其專業(yè)知識(shí)的匱乏，不能很好做出心理教育，不合理的心理教育還會(huì)導(dǎo)致孩子的心理問(wèn)題更加嚴(yán)重，所以家庭方面對(duì)于幼兒心理教育的缺失也是當(dāng)下存在的重要問(wèn)題之一。 三、新課標(biāo)背景下開(kāi)展學(xué)前幼兒心理健康教育的方式

（一）在課堂內(nèi)容中融入幼兒心理健康教育

對(duì)于現(xiàn)如今的幼兒園課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)并不是很繁重，所以幼兒教師可以深入研究教材內(nèi)容，合理的融入關(guān)于幼兒心理健康教育的知識(shí)。增加課堂的趣味性，生動(dòng)形象的講解課堂內(nèi)容，直觀的指出教材觀點(diǎn)，對(duì)幼兒園心理健康教育也能夠取得較好的效果。比如，在語(yǔ)言課程中多讓幼兒參加表演活動(dòng)，讓孩子們上臺(tái)講故事、分組表演故事情節(jié)或者參與猜謎語(yǔ)活動(dòng)等等，鼓勵(lì)幼兒大膽的當(dāng)眾表現(xiàn)自己，即使表現(xiàn)不好也給予鼓勵(lì)、給予認(rèn)可、不傷害孩子的自尊心，讓孩子們?cè)谄渌⒆拥恼坡曋性鰪?qiáng)自信心，讓他們體驗(yàn)與他人分享、團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)的樂(lè)趣，讓他們感受到別人的尊敬與表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。 （二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

幼兒心理健康的養(yǎng)成會(huì)受到很多因素的影響，而環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的影響是十分深遠(yuǎn)的，而且是潛移默化的，因此在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，讓環(huán)境的內(nèi)在力量給予幼兒積極的心理引導(dǎo)是十分重要的。例如，在日常開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師可以有意識(shí)的為幼兒從多方面創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。一方面，教師可以從日常的生活環(huán)境入手，比如說(shuō)可以在園內(nèi)的公告欄、教室里張貼一些海報(bào)、卡通動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、簡(jiǎn)單的文字等，讓幼兒能夠從中受到正面、積極的心理引導(dǎo);另一方面，教師還可以從幼兒的學(xué)習(xí)氛圍入手，比如說(shuō)教師可以身體力行，謂幼兒樹(shù)立榜樣，通過(guò)和藹的微笑、輕聲的關(guān)心、輕撫幼兒的頭、親吻幼兒的臉、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)幼兒等行為來(lái)增加幼兒對(duì)教師的信任感和安全感，并能夠通過(guò)對(duì)教師的模仿也逐漸成為一個(gè)積極向上、充滿正能量、樂(lè)觀快樂(lè)的小孩。此外，幼兒教師還可以利用休息或者是上課的時(shí)間給幼兒播放一些能夠?qū)τ變盒睦磉M(jìn)行正面引導(dǎo)的歌曲、視頻，以此來(lái)讓幼兒感受到自己幼兒園生活的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)更健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。 （三）用心與幼兒進(jìn)行交流

愛(ài)是教育的根本，那么用心就是教育的基礎(chǔ)。在教育中用心與幼兒交流，了解幼兒心理的真實(shí)想法是心理健康教育的重要一環(huán)。教師只有真正的了解到幼兒的真實(shí)想法才能在教育中“對(duì)癥下藥”的去實(shí)施各種有效的教育措施。那么只有這樣才能真正的幫助幼兒獲得健康的心理發(fā)展和健康的心理素質(zhì)。很多教師在教育中都會(huì)提及到這樣的問(wèn)題:“小班幼兒那么小，為什么還需要花費(fèi)那么大的力氣去跟他們交流。有很多時(shí)候小班幼兒連我們說(shuō)什么都理解不到位，又怎么能夠達(dá)到良好的交談效果，又怎么樣從中去實(shí)行有效的心理健康教育?！贝_實(shí)，在教育中與小班幼兒進(jìn)行交流的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的障礙而影響交流的效果，但是僅僅是因?yàn)檫@樣就不去與小班幼兒進(jìn)行交流嗎？不，絕對(duì)不是這樣的，反而還應(yīng)該要更多的用心與小班幼兒進(jìn)行交流，促使師幼之間的互動(dòng)，讓彼此建立深厚的情誼和默契。在交流中你用心了幼兒是一定能夠感受得到的，如果孩子還沒(méi)有感受得到，那么一定是你還不夠用心。另外，教師與幼兒交流多了彼此就變得熟悉了，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作就能夠很好的詮釋彼此的需要和要求，從而讓彼此更好的了解彼此，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。讓幼兒心里有你，就是心理健康教育的首要條件，幼兒的心有你就更愿意敞開(kāi)心扉，讓你走進(jìn)去。這時(shí)候就是你對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)刻，把握住幼兒的心理問(wèn)題，及時(shí)地給與幼兒指導(dǎo)和幫助，讓幼兒感受到教師的“用心良苦”從而更好的幫助幼兒獲得健康的心理。 四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒階段是性格的形成階段，也是他們的發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教育對(duì)于幼兒的發(fā)展起著重要的啟蒙作用。在新課標(biāo)的背景下，幼兒的心理健康一直都是教師需要思考的主要問(wèn)題，也是當(dāng)前幼兒園教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，需要得到幼兒園教師的關(guān)注與重視。幼兒園教育走向多樣化的同時(shí)，幼兒園心理健康教育工作應(yīng)該得到重視。因此，幼兒園教師應(yīng)該要積極關(guān)注幼兒的心理問(wèn)題，及時(shí)采取有效的心理健康教育手段，提出明確的教育改革方式，逐步引