2019年蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第一課數(shù)學(xué)

2019年蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第一課數(shù)學(xué)

教學(xué)時(shí)間：月日課型：新授課總課時(shí)編號(hào)：01

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁的例1、“試一試”和“練一練”，練習(xí)一的第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，自主探索理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）

百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實(shí)際問題。

2．學(xué)生在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，

進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索

和合作交流的意識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方

法，并能正確解決相關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：通過自主學(xué)習(xí)加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)

系，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。

主要教法：

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

1．解答下列各題。

（1）東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。實(shí)際造林比原計(jì)

劃多幾分之幾？

（2）東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。實(shí)際造林比原計(jì)

劃多百分之幾？

2．解答第2小題時(shí)，你是怎樣想的？

3．閱讀數(shù)學(xué)書第1頁例1，看一看你的分析解題過程和書上的分析解題過程

一樣嗎？你怎樣理解“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”？

4．試一試：在書上完成第1頁“試一試”。

5．比一比：比較例1和“試一試”兩道題的計(jì)算結(jié)果，它們相同嗎？你知

道是為什么嗎？

6．想一想：怎樣求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾？它跟求一個(gè)數(shù)比

另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

探究質(zhì)疑：通過自主探究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)學(xué)會(huì)什么？還有什么疑問

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為本節(jié)課我們應(yīng)學(xué)會(huì)什么？

2．揭題：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的

實(shí)際問題。（板書課題）

二、交流提升

1．課件出示：

（1）東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。實(shí)際造林比原計(jì)

劃多幾分之幾？

（2）東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。實(shí)際造林比原計(jì)

劃多百分之幾？

2．匯報(bào)交流：這兩題你們分別是怎樣解答的？

3．比較：這兩題在解法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

4．全班交流：

（1）這里要求“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？”是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比

較？

（2）比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位“1”？

師：這里是把實(shí)際造林與原計(jì)劃造林的公頃數(shù)進(jìn)行比較，比較時(shí)以原計(jì)劃

造林的公頃數(shù)為單位“1”。

出示例1的線段圖。

那么要求“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”，應(yīng)該先算什么？再怎樣算？

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書：20－16=4（公頃）4÷16=0.25=25%

這個(gè)問題還可以怎樣解答？

板書：20÷16=1.25=125%125%－100%=25%

追問：這兩種解題過程各是怎樣想的？

第一種算法是：要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)

劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾。所以先算實(shí)際造林比原計(jì)劃多多少公

頃，再算多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾。

另一種算法是：先算實(shí)際造林相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾，20÷16=1.25=125%，

再?gòu)?25%中去掉與單位“1”相同的部分100%，就是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的百分

數(shù)。

5．出示問題：如果把問題改成“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾？”

指名匯報(bào)解題過程。你是怎樣想的？

指名說一說分析思考過程。

提問：這個(gè)問題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較？比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位

“1”？

5．全班交流：試一試和例1這兩題計(jì)算結(jié)果相同嗎？為什么？

小結(jié)：“試一試”與例題中的問題都是把實(shí)際造林面積與原計(jì)劃造林面積進(jìn)

行比較，但由于比較時(shí)單位“1”的量不同，所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同。

三、鞏固拓展

1．完成“練一練”。

課件出示：練一練我國(guó)年有在讀研究生82萬人，年增加到98萬人。年在

讀研究生的人數(shù)比年增加了百分之幾？

提問：你是怎樣理解“年在讀研究生的人數(shù)比年增加了百分之幾”這個(gè)問題

的？

你能試著自己列式解答嗎？

計(jì)算中有沒有遇到什么新的問題？計(jì)算時(shí)除不盡怎么辦？請(qǐng)閱讀本頁教材

的底注。

計(jì)算中遇到除不盡時(shí)，一般保留三位小數(shù)，也就是百分號(hào)前面的數(shù)保留一位

小數(shù)。以后數(shù)位較多或數(shù)據(jù)較大的計(jì)算還可以使用計(jì)算器。

2．完成練習(xí)一第1題。

師：你能試著自己獨(dú)立完成嗎？如果思考的時(shí)候有困難，不妨畫畫線段圖，

想一想把誰看作單位“1”，也就是100%。

3．完成練習(xí)一第2題。

師：生活中有許多統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)使用百分?jǐn)?shù)，下面我們一起來解決兩個(gè)有關(guān)百

分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。請(qǐng)大家看數(shù)學(xué)書第2頁的第2題，仔細(xì)讀題，說一說問題求的

是什么，再列式解答。如果結(jié)果除不盡，一般可以保留三位小數(shù)。(如果有學(xué)生

感到困難，可讓他們先畫出線段圖來幫助分析，再根據(jù)線段圖進(jìn)行思考。)

4．完成練習(xí)一第3題。

師：再來看第三題。讀題后說說題目告訴我們哪些信息，要求的是什么問題，

把問題補(bǔ)充完整說一說。

四、總結(jié)延伸

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了解決怎樣的問題？求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）

百分之幾時(shí)，通?？梢栽鯓铀伎?？計(jì)算過程中還要注意些什么？

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么疑問？

板書設(shè)計(jì)：

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的實(shí)際問題

20－16=4（公頃）20÷16=1.25=125%

4÷16=0.25=25%125%－100%=25%

答：實(shí)際造林比原計(jì)劃多25%。

教學(xué)反思：

附送：

2019年蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案(I)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神

和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

第一課時(shí)

◆主要過程：

（一）談話揭題，提出問題。

（二）提出要求，朗讀課文

把課文的每一句話讀通順，讀流利，沒把握的可以請(qǐng)教別人，會(huì)了再多讀幾

遍，讀熟為止。

（三）給出段落，概括大意

這篇課文可以分三段：

第一段（第1、2節(jié)）；第二段（第3節(jié)）；第三段（第4—12節(jié)）

自讀課文，用一兩句比較簡(jiǎn)潔的話概括每一段的意思。（概括能力是一種十

分重要的語文素養(yǎng)。在高年級(jí)段繼續(xù)加強(qiáng)和鞏固概括能力的培養(yǎng)十分重要。）

（四）再讀課文，初步感知

再讀讀課文，圍繞提出的問題“天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人”進(jìn)行思考，

一邊讀一邊做記號(hào)、做批注。

（五）巧記生字，示范練習(xí)

第二課時(shí)

◆教學(xué)設(shè)想：

把握五個(gè)層次的“對(duì)話”，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自讀自悟，討論交流，體會(huì)

課文的內(nèi)涵。

◆教學(xué)過程

（一）第一個(gè)對(duì)話——與課題對(duì)話

1、指名讀題，并說說你為什么這樣讀？（強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)“天游峰”；強(qiáng)調(diào)人物“掃

路人”；強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)和人物“天游峰”“掃路人”）

2、天游峰是怎樣的？掃路人又是怎樣的？到文中找出描寫的句子，讀一讀，

品一品，從中你讀懂了什么？

（二）第二個(gè)對(duì)話——與天游峰的對(duì)話

1、讀讀自己所劃的句子。談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、在學(xué)生談體會(huì)的過程中朗讀指導(dǎo)同步進(jìn)行：讀出天游峰的高和險(xiǎn)。

3、出示“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，

仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！痹趦?nèi)容或?qū)懛ㄉ?，你喜歡這句話的什么？（體會(huì)動(dòng)

詞“拋”，體會(huì)比喻和夸張手法運(yùn)用的恰當(dāng)和具體）

（三）第三個(gè)對(duì)話——與游人對(duì)話

1、到課文中找出寫游人表現(xiàn)的句子，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：“氣喘吁吁”“大汗淋漓”寫出了游人登天游峰時(shí)

的吃力的樣子；“望而卻步”“半途而返”寫出了游人畏難的情緒和狀態(tài)。

3、再讀句子。想象說話：如果你來到天游峰，你會(huì)怎么做？

4、毛主席的一首詩里有這樣一句話“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，你是怎么理解這句

話的？你想對(duì)“望而卻步、半途而返”的游人說什么？

（四）第四個(gè)對(duì)話——與掃路人的對(duì)話

1、讀讀你劃的描寫掃路人的語句，并說說它是從哪個(gè)方面來描寫的？你體

會(huì)出了什么？

2、交流：①外貌的：“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦

的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋……”“瘦削的臉，面

色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！保A(yù)設(shè)：老人很有精神；很

樸素）②動(dòng)作的：“老人引我進(jìn)了屋，為我沏了一杯茶?！薄袄先藫u了搖頭，伸出

了七個(gè)手指頭，然后悠然地說……”“說罷，老人朗聲大笑”（老人熱情好客、性

格開朗）；③語言的：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，

歇一程，再把好山好水看一程。”“可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃

的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得

走嗎?”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”（預(yù)設(shè)：熱愛大自然，熱愛生活，勤勞，

自信等）

3、比較游人和掃路人面對(duì)天游峰的不同狀態(tài)，你想到了什么？

4、一個(gè)年過七旬的老人在山勢(shì)如此之險(xiǎn)、工作量如此之大的生活面前，他

難道真的不累嗎？（小組討論，選出代表發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生“據(jù)文而辯”“據(jù)理而

爭(zhēng)”，不求最終答案，只是關(guān)注過程，讓學(xué)生說真話，表真情。）

（五）第五個(gè)對(duì)話——與文中的“我”和自己（學(xué)生）對(duì)話

1、“我”作為一個(gè)游客，在天游峰面前是怎樣的表現(xiàn)？找出句子讀一讀，談

談自己的體會(huì)。

2、交流：“我終于順著這跟銀絲上了峰頂，心里好不得意”（預(yù)設(shè)：作者不

怕山高路險(xiǎn)）

3、“我心里不禁倒抽了一口氣”。作者為了什么倒抽一口氣？聯(lián)系課文內(nèi)容

談?wù)勛约旱南敕ā＃A(yù)設(shè)：倒抽一口氣表明作者很驚訝。驚訝什么呢？揣摩“我”

的內(nèi)心活動(dòng)說一說）

4、“30年后我再來看您！”（預(yù)設(shè)：這句話你能讀到它背后的意思嗎？）

5、讀一句話我們不僅要讀明白它字面的意思，還要讀透它背后蘊(yùn)含的意思。

用這樣的方法去讀課文最后一句話“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我

回到駐地?！蹦阕x懂了哪兩層意思？（表面上寫老人的笑聲傳得很遠(yuǎn)，隱含的意

思是老人的自信、豁達(dá)和開朗永久地銘刻在了我的腦海里，老人給“我”的啟迪

一直激蕩在“我”的心中。）

6、讀罷課文，你獲得了怎樣的人生啟迪？

7、學(xué)生交流。

（六）教師總結(jié)

《天游峰的掃路人》贊美的是一位自信、豁達(dá)開朗、攀登不止、生命不息的

老人，從另一個(gè)角度理解，這是一首生命的贊歌，是一座點(diǎn)亮人生的燈塔，伴隨

我們遠(yuǎn)航。送給同學(xué)們兩句話：

1、是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該

一樣：做一個(gè)快樂的人。

2、世界上最偉大的是精神。

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、想象練筆：三十年后的一天，“我”又來到了天游峰，看到了銀絲一樣的

階梯，耳邊又傳來了“嘩嘩”的聲音……請(qǐng)你根據(jù)上面的文字展開想象，寫一段

話。

2、模仿課文寫掃路人外貌的句子，寫一寫自己熟悉的一個(gè)人的外貌。

3、課余閱讀《老人與?！?。

板書：

天游峰的掃路人

第一險(xiǎn)峰不累

九百多級(jí)自在悠閑

層層疊疊

豁達(dá)開朗自信

【積累運(yùn)用】

（一）寫人物外貌的成語：