2021年《荷塘月色》教案匯編6篇

2021年《荷塘月色》教案匯編6篇

《荷塘月色》教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。

2.能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。

3.情感：感受意境美，體會(huì)作者全心自由的狀態(tài)和情感。

【說明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡案是將詳案進(jìn)行了縮減，

保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫簡案時(shí)的風(fēng)格

各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，并能在

講臺上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫簡案時(shí)，目標(biāo)

可以不寫，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識點(diǎn)放在教案最

前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”。】

二、重難點(diǎn)

1.重：情景交融；

2.難：感情的變化。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪

里。

（二）初讀（朗讀指導(dǎo)）

1.朗讀全文，想象畫面。

2.師范讀，讓學(xué)生畫出并評自己喜歡的語句。

（三）品讀（語言美）

1.指名讀。品荷花美。

（1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)

（2）擬人：“裊娜”，姣美

（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸

（4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕

2.指名讀，品月色美。

（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

（2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化

3.品評動(dòng)詞、疊詞。

（1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。

（2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評其他。

【說明：在具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，尤其是不同層次的閱讀

這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，考生如若覺得一些過渡語和引導(dǎo)詞，或者特別新

奇的想法，不寫詳細(xì)就不能順暢表達(dá)，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序

進(jìn)行的過程中，在某一小步驟上，詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話

述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細(xì)寫上

給自己的備注：“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一

根線把它們串起來才能做成項(xiàng)鏈，論據(jù)才能更好地來證明論點(diǎn)。

請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”

這一論點(diǎn)的？”】

（四）爭鳴（探究情感）

1.聽錄音，進(jìn)意境。

2.介紹寫作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討

論，出示其內(nèi)心獨(dú)白。

（五）拓展（改寫）

1.配樂朗誦，摘抄、背誦。

2.改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。

【說明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺上演繹說它背后

內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，

考生可不必寫這么長的兩段引語，只簡寫為“梁‘木匠—政治家

=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大

家多寫簡案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能

在考場上爭取更多時(shí)間?！?/p>

課后反思

朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來

頗受人稱道，在高中語文教學(xué)中，也向來是重點(diǎn)講解篇目。然而，

看過很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落

上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段

還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略

地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例

如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處?！边@樣的經(jīng)典語

錄便出自這篇課文的第三段。

因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設(shè)計(jì)

的第一課時(shí)主要是對__整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事

這個(gè)部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的

了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中先自己找，分析到作

者心中不寧靜的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí)，我本

來還設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫“我愛

熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處?！保蚁群蛯W(xué)生們一起分

析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對應(yīng)和對比關(guān)系，學(xué)生們不

難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時(shí)間限制，

我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。

美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。

反觀我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過少，既沒有名家朗

讀，也沒有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D

片和音樂來講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來

沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最后還有很重要的一

點(diǎn)：這個(gè)課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多

說長句，不便于學(xué)生的接受。

總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之

處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還

有許多。

《荷塘月色》教案篇2

１、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

２、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個(gè)整體進(jìn)行多角度描寫，以及

寓情于景的寫法。

３、掌握散文中常用的藝術(shù)手法（疊字、比喻、擬人、通感

等）

【重點(diǎn)】

第４、５自然段寓情于景的寫法。

【難點(diǎn)】

作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問題。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教具】

多媒體電腦。

【教學(xué)手段、方法】

情境教學(xué)法、對比教學(xué)法、反芻法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛

睡醒的樣子，山──（學(xué)生讀），水──，太陽的臉──這是現(xiàn)

代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學(xué)習(xí)他的另一

篇名作──《荷塘月色》

二、作家作品

朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。

名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

三、請找出__最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢而定

四、多媒體顯示第四段部分文字

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，

像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有

裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如

碧天里的星星，微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫

的歌聲似的。（在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊打開畫面。）

１、問寫了什么景？怎么寫的？

２、重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)田田舞女的裙明珠星星的意境。

多媒體板書本段寫景的順序：

荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精

荷香：荷香微微令人醉選畫面讓

荷波：涌動(dòng)荷波脈脈情下動(dòng)生沉浸其

３、小結(jié)：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具

體的體會(huì)。

４、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細(xì)細(xì)

體會(huì)。

⑴品其形，形中有韻：

舞女的裙（舒展生動(dòng)）田田（平面狀）。

（個(gè)體）裊娜地開（優(yōu)美傳情）。

（群體）層層（立體狀）。

羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。

⑵品其色，色中顯雅──視覺美

色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。

光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。

⑶品其文，文中抒情──聽覺美：

疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈

脈。

這樣既加強(qiáng)了語意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。

選取不同風(fēng)格音樂各一段，讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文

字。

（此為開放式教學(xué)，根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)聯(lián)系其它藝術(shù)，立

體感受，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。）

五、講析第五段

１、齊讀本段。

２、問這段寫了什么？

明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。

３、問：這段怎么寫的？

⑴也用比喻、通感：

①月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

②葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

③塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀

玲上奏著的名曲。

⑵更多地使用了形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞。

瀉：流動(dòng)美此處用對比法激發(fā)

?。狠p柔美學(xué)生求知欲，訓(xùn)練

籠：朦朧美其比較思維的能力

畫：靜態(tài)美檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確度

４、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》

中表現(xiàn)的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的

詩句）

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好

像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻

感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而

看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天

宇只有一輪明月噴灑著清輝。）

明確：這里的月光是朦朧的?！洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘崱?/p>

明亮的。

六、小結(jié)第四、五兩段

這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下

的荷塘。

這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動(dòng)兩頭的設(shè)計(jì)思路，也由

賞文深入到

七、引出對前三段和后兩段的講析體情

１、問：作者為什么要到這樣一個(gè)地方來？

明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)連作

者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。

（板書作者行蹤：家──散步──荷塘）

２、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？

明確：

⑴有：心不寧靜──淡喜反映對現(xiàn)實(shí)的不滿。

⑵無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實(shí)。

３、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望？

明確：體現(xiàn)他對美好生活的向往。

八、板書總結(jié)全文脈絡(luò)

荷塘月色

（素淡、朦朧、幽靜）

淡喜：散步（暫時(shí)擺脫）憶江南（向往美好生活）

九、練習(xí)

多媒體顯示：

濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性

鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對聯(lián)練習(xí)：

１、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。

２、微風(fēng)送荷香，若有若無，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

３、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。

４、似睡燈光林間現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。

十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進(jìn)一步體會(huì)

__的意境

《荷塘月色》教案篇3

設(shè)計(jì)說明：

許多讀者都認(rèn)為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中

的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》

全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫多與

體現(xiàn)情思的句子共生，可以說是__的主線。

《荷塘月色》若無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音

隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以

說是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。

中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時(shí)候避世靜聽萬籟，甚

或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫靜

的特色，在品味語文味的同時(shí)，感受中國文人“幽”雅的情趣并

探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。

教學(xué)設(shè)計(jì)不能以法害意，解讀的思路應(yīng)盡量天然，循著__

自然的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。

課堂情境構(gòu)想：

1、潛意識與感覺。

教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點(diǎn)可以

通過預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來實(shí)現(xiàn)，明確告知學(xué)生讀此文可另

辟蹊徑。

學(xué)生默讀全篇，通過直面文本，建立真實(shí)、真切的感覺。

2、傾情的朗讀與感知。

教師或朗誦家朗讀（不配樂）學(xué)生在聽讀的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自

己與他人在__理解上的異同，因之存疑或確認(rèn)對__的初步理解。

3、問題交流教師通過預(yù)設(shè)或相機(jī)生成的問題引領(lǐng)學(xué)生建立

感知。

小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構(gòu)建作者筆下、自

己（讀者）心中的“荷塘”。

這三步可構(gòu)建自然、真實(shí)、開闊并且情感指向明確的課堂情

境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體味借聲傳情的手法。

2、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶

冶性情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解借聲傳情的手法。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離塵囂、觀照自我心靈的幽情。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)方法：

默讀、朗讀，情思教學(xué)法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思

落誰家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會(huì)有另類的佳作，

比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分

明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并

非側(cè)重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請同學(xué)

們試一試。

（二）學(xué)生默讀，循聲、尋聲。

引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關(guān)的語段。

（三）師生交流文中與聲音有關(guān)的語段。

（四）聽范讀，為有關(guān)聲音的語段分類，并分析其表現(xiàn)特色

（作用）。

學(xué)生思考后師生交流：

A、實(shí)寫環(huán)境（襯托）——

這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是

它們的，我什么也沒有。

B、虛寫環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是

蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。

C、直接揭示人物心情——

我愛熱鬧，也愛冷靜。

白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

D、通感（借用，寫環(huán)境）——

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

E、實(shí)寫人物（襯托）——

月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見

了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，

帶上門出去。

輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

F、虛寫人物（含環(huán)境，襯托）——

采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛

實(shí)結(jié)合）。

（五）探究《荷塘月色》潑墨于聲音的復(fù)雜原因及__獨(dú)特的

藝術(shù)魅力。

朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400

字的筆墨來寫聲音呢？

1、教師準(zhǔn)備（據(jù)學(xué)生情況取舍，學(xué)生盡言則不言，以補(bǔ)充、

點(diǎn)撥為要，重點(diǎn)分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）：

（1）物理學(xué)。

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，夜晚視覺不若聽覺，寫夜景的__

中自然有許多關(guān)于聲音的描寫

（2）心理學(xué)。

①聲音的力量：張飛長坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)

爭中有噪音武器聲音雖無形，但對人的精神（身體）會(huì)產(chǎn)生極大

的影響。

②物理一生理一心理—義理（喜怒哀怨，揚(yáng)抑）一辭章聲音

的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對人的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的情感精

神，最后表達(dá)于筆端。

（3）哲學(xué)。

萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、

交流、共振的產(chǎn)物，具有社會(huì)關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否

便可反映社會(huì)關(guān)系和諧與否

（4）文化傳統(tǒng)（包括文學(xué)沿襲與歷史流變）。

《禮記8226；樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，

通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，

眾庶是也唯君子為能知樂”。

朱自清先生筆下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達(dá)出對樂

的向往與追求。

（5）社會(huì)政治影響。

（6）思維豐富的必然結(jié)果。

（7）噪音與樂音。

2、師生討論。

師：中國古今文人以揚(yáng)棄現(xiàn)有價(jià)值或追求高遠(yuǎn)理想為己任，

因而常對現(xiàn)實(shí)不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜

觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對世俗聲音的敏感已成為潛

意識，于是有意無意地逃避以保持心靈的寧靜

朱自清對塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就

了《荷塘月色》最獨(dú)特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿

插聲音意象，形成了獨(dú)特的意境“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿

佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺到聽覺；“但

光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，

由視覺到聽覺這兩句是潛意識支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，

獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音對樂音的鐘情隱

喻著對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著對自由的向往和諧與自

由是朱自清先生的精神家園

在現(xiàn)實(shí)與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不若

尋覓寧靜呵護(hù)幽情人類的精神家園永遠(yuǎn)高于也理應(yīng)高于現(xiàn)實(shí)

（六）學(xué)生自由朗讀。

（七）布置作業(yè)。

品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀。

《荷塘月色》教案篇4

【教學(xué)目的】

1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語

言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合

當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效

果，體會(huì)作者的思想感情。

2、分析__的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

2、江南采蓮舊俗的作用。

【教學(xué)工具】

多媒體、學(xué)生課下分組在上查閱的資料實(shí)物投影文字稿。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的.照片，

并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音。

1、提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們一起走近了朱自清，走

近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散

文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢?

回答：通過朗讀來體會(huì)。

2、大家一起朗讀課文中的寫景重點(diǎn)段落四、五、六3節(jié)。

二、質(zhì)疑

1、提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有

怎樣的特點(diǎn)?

回答：一種朦朧的美。

2、點(diǎn)撥：很好。那大家讀過幾遍后，而有沒有想過文中的

朦朧感是怎樣產(chǎn)生的?同時(shí)，大家預(yù)習(xí)過課文，還有沒有不理解

的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。

回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，

因?yàn)榍榫笆窍嘟蝗诘摹?/p>

回答2：

這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。

如：這幾天心里頗不寧靜。

白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

但熱鬧的是他們，我什么也沒有。

三、資料交流

1、提問：我們一起仔細(xì)讀讀這些語句，它們有什么特點(diǎn)?

大家是否想過為何不理解呢?而這些語句融入了作者的思想感

情，而我們一起對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資

料，現(xiàn)在根據(jù)大家在上查找的資料，先體會(huì)一下這些話的內(nèi)在含

義是什么，并說說你的理由和結(jié)論?

(大家集體交流討論。)

(由同學(xué)上來展示資料。)

2、討論：《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)

火?！笨梢钥闯鲎髡吖陋?dú)彷徨和煩悶的心情。

《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了?！北憩F(xiàn)作者不

滿現(xiàn)實(shí)，但對革命力量還缺乏認(rèn)識，看不清前進(jìn)的方向。

3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當(dāng)時(shí)正值

大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真

理追求進(jìn)步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。

4、小結(jié)：

不錯(cuò)，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作

者的寫作背景和當(dāng)時(shí)的心情有很大關(guān)系，請大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

討論：“這幾天心里頗不寧靜。”從__寫作背景看，開門見

山點(diǎn)明了作者當(dāng)時(shí)的苦悶彷徨的心境。

“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了

另一個(gè)世界里?！苯Y(jié)合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的

月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然

的感受。

“但熱鬧的是他們，我什么也沒有?！秉c(diǎn)明了作者雖然在月

下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實(shí)之外的淡淡的哀

愁。

(用多媒體把同學(xué)們的觀點(diǎn)顯示在大屏幕上。)

四、課文解讀

第四段月色下的荷塘：

1、“彌望”──充滿視野，滿眼。“田田”──多，連綿

不絕。

(通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)。)

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形

態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，

還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使

葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加

鮮明具體。

(展示動(dòng)感的荷葉圖片。)

3、“層層”──高低有序。(圖片)

4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開

著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了擬人;擬人的運(yùn)用可以

回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象

舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

(展示對比圖片。)

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴

的美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒

的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因?yàn)樵孪碌暮苫ò锥?/p>

光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄?/p>

似;白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，

與“碧天”里的“星星”相似;荷花是“裊娜”、“羞澀”而且

是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

(展示對比圖片。)

上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們一

起來欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。

6、重點(diǎn)理解“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上

渺茫的歌聲似的?！边@一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫

的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺?

(展示powerpoint課件中的對比頁面.)

清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感

覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷

的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中

去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角

度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。

這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印

象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們

一起把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭

手法。

(大屏幕展示例句強(qiáng)化理解記憶。)

7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳

過荷塘的那邊去了?！敝械摹邦潉?dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過”等詞，

傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不

被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。

(展示動(dòng)感荷葉圖片。)

8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的

感覺，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。(圖片)

9、“脈脈的流水”怎樣理解?

這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。

(圖片)

“葉子卻更見風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)

中的葉子的美的姿態(tài)。(圖片)

小結(jié)：從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來反映荷塘的美。

第五段荷塘上的月色：

1、本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿

了動(dòng)感?！盀a”、“浮”、“畫”、“洗”。

“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕

柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有

一種恬靜的力度美。

“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的

層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄

之態(tài);

“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧

聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是

出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫

意。

2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)

想?

運(yùn)用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)。寫出了光與影雖不

均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影

融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天

地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流

露出的依然是淡淡的喜悅。

小結(jié)：作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。

第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周：

從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)

為淡淡的憂愁。

第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有

渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生

動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三部分(7～8)江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不

寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

小結(jié)：作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》

中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡

淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引

向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開始彷徨苦悶起來了。

全文總結(jié)：

__根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。

帶上門──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周

──江南舊俗、回家

(空間線索──明線)

導(dǎo)出：暗線──情感

頗不寧靜──淡淡的憂愁──淡淡的喜悅──淡淡的憂愁

──思鄉(xiāng)愁──不寧靜

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡

淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、

凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真

切而富韻味。

五、確立課題(作業(yè))

在比較中，我們一起也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有

想進(jìn)一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出

的結(jié)論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方

面繼續(xù)了解的?有興趣的同學(xué)可以在“朱自清散文研究”這個(gè)大

課題下，確立自己相關(guān)的子課題。

【課后自評】

研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以

本課教學(xué)主要從以下兩點(diǎn)入手：

1、《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，

特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中，通過

質(zhì)疑，明確問題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資

料，包括上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交

流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。

2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利

用圖片、朗讀錄音以及動(dòng)感的flash音畫配合，幫助學(xué)生理解課

文內(nèi)容，增強(qiáng)了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀

分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。

3、學(xué)知識更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、舉一反三的能力。朱自

清的散文名篇很多，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推

薦閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解作品各自的特點(diǎn)，加深對作

品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，取得了很好的

教學(xué)效果!

《荷塘月色》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟作者的思想感情；

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)

美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

三、教學(xué)程序

課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；

②學(xué)生仔細(xì)閱讀__，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。

課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）

②以__的寫作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）

課后：①整理課堂筆記

②限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

四、教學(xué)過程

閱讀訓(xùn)練資料

這幾天心里頗不寧靜。（頗不寧靜的原因是什么？析：1927

年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求

解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日

日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸

漸地（如果省略了漸漸一詞，表達(dá)效果有何不同？析：漸漸寫出

了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜

相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能

體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上

孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地

哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將帶字換成掩或關(guān)有何不

同？析：掩出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；關(guān)動(dòng)

作過程與掩相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏

表現(xiàn)力；帶輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的

寧靜，也與心境相符）上門出去。

（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體

地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）

（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：

日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；__使用的疊詞不僅傳神地描摹出

眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，

輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛

圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）

沿著（為什么不用通往？析：沿著是圍繞，才可見荷塘四面

的景色，而通往則表示還走在往荷塘的路上，無以得見荷塘四

面。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天

也少人走，夜晚更加寂寞。（曲折、幽僻、寂寞三種情景前后有

何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著

許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字

的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很

好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？

析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；

流露了怎樣的心情？

析：淡淡的哀愁。）

路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成走字，表達(dá)效果有

何不同？析：踱：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步

井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡

淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成走字，則缺少了情景融合的神韻）

這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下

文，理解平常的自己是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦

悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我

愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這

蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的

人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是

獨(dú)處的妙處，我且受用（妙處和受用兩個(gè)詞，可以表明作者的心

情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月

色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：

承上啟下的過渡句）

曲曲折折的荷塘上面，彌望（彌望何解？析：充滿視野，滿

眼，如春色彌望）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（亭

亭與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是舞女還是裙？析：與高相呼

應(yīng)，修飾舞女）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻

體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體葉子；喻體亭

亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的

葉子中間，（田田與層層是對前面哪個(gè)詞的具體解釋？為什么？

析：曲曲折折；田田描其連綿不絕，層層描其高低有序），零星

地點(diǎn)綴（點(diǎn)綴與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊

娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運(yùn)用了哪種修辭手法？

若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它

修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的舞女，荷莖象舞女，

葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)

人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

（本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有

何相似之處？析：本體白花；喻體一粒粒的明珠、碧天里的星星、

剛出浴的美人。

1、月下的荷花白而光亮，而且是零星地點(diǎn)綴著的，與一粒

粒的明珠相似；2、白花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約

閃爍，與碧天里的星星相似；3、荷花是裊娜、羞澀而且是白而

亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷

縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了通感的

寫景方法，試述什么是通感？其最大的特點(diǎn)是什么？縷縷清香與

遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲有何相似？這樣描寫有什么作用？析：通

感指一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印

象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最

大特點(diǎn)是感覺的轉(zhuǎn)移。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。

作用：用歌聲比荷香真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作

者卻把它比作遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，

把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)

想。）這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，（顫動(dòng)的原因是什么？

析：微風(fēng)）像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并

肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾

道？析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是

凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈

脈（寫出的流水的什么特點(diǎn)？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，

不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

（這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)？析：不能。因?yàn)槿~

子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因?yàn)榘?/p>

花是點(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；

因?yàn)榛ㄊ橇阈堑?，所以微風(fēng)過處有清香；因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波

痕；因?yàn)橛辛瞬ê?，便看見了底下的流水；因?yàn)橛辛魉匀~

子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從

容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物

出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng)）

月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用淌字在表達(dá)效果上有何

不同？析：瀉表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立

體感；淌雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著

或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事

物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用飄在表達(dá)效

果上有何不同？析：浮描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又

若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)

的輕柔含蓄之態(tài)；飄雖與薄薄相呼應(yīng)，但既飄便散、便逸，雖有

輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且霧之所以青是因?yàn)殪F貼近田

田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無青的感覺。）起在荷塘

里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（牛

乳和輕紗的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；

葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；

但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月

光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，

峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉

上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？畫字對表現(xiàn)這些特點(diǎn)

有何作用？析：灌木參差的斑駁的黑影；楊柳稀疏的倩影；畫說

明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之

手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月

色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們

之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體月

色；喻體名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）

（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；

也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫

出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與

月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢

似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依

然是淡淡的喜悅。）

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高

高低低描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分

明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，

漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看

像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫

樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)

合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也

漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧

的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也

沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變

化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，

一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的

超然境界，作者終于發(fā)出了熱鬧是他們的，我什么也沒有的慨嘆。

作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會(huì)忽然想起采蓮的

事情來了

呢？析：頗不寧靜的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排

遣，就想__對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采

蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩歌里可以

約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去

的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，

也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；櫂將移?/p>

藻掛，船欲動(dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉

嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早

已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的

情景，作者說這是一個(gè)熱鬧和風(fēng)流的季節(jié)，并引用梁元帝的《采

蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)嬉游的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？

__中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有?？上КF(xiàn)在我們早已無福消

受了，依然是熱鬧是他們的，我什么也沒有）

于是又記起《西洲曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，

作者卻借用來表達(dá)什么感情？__中的哪個(gè)句子可以表明？析：思

鄉(xiāng)之情這令我到底惦著江南了）

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過人頭了；只不見一些

流水的影

子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者

為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對黑

暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂

愁）這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)

去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，

心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，

心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）

1927年7月，北京清華園

《荷塘月色》板書設(shè)計(jì)

緣由：心情頗不寧靜（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）

一、月夜出門

目的：看月下荷塘

小路：曲折、幽僻、寂寞

總寫荷塘月色

樹：蓊蓊郁郁

月光：淡淡（景物色調(diào)）

心情：淡淡的哀愁

二、漫步小路

感想一：象超出平常的自己

勾勒荷塘輪廓

直抒胸臆

感想二：覺是個(gè)自由的人（照應(yīng)一）

感想三：受用無邊的荷香月色

心情：淡淡的喜悅

荷葉

多、生意盎然：田田

高、美：亭亭、舞女的裙

顏色：點(diǎn)綴著些白花

荷塘

荷花

姿態(tài)：裊娜地開著（盛開）

羞澀地打著朵兒（含苞）

光亮：明珠、星星

荷香：渺茫的歌聲

荷波：象閃電、霎時(shí)、凝碧

三、細(xì)寫

荷水：脈脈

荷塘月色

（葉子：更見風(fēng)致）

從月色的角度，正面寫：如流水、瀉

青霧：薄薄，似牛乳

似輕紗

從景物的角度，反襯：

葉子與花：似夢

月色

樹影：黑影、倩影

光與影：不均勻、和諧

如名曲

寫月光下

近景

從面上寫：樹色陰陰、

的荷塘四周

似煙霧

靜態(tài)

從點(diǎn)上寫：楊柳豐姿

遠(yuǎn)景：隱隱約約的遠(yuǎn)山

（仰視）

平視：路燈：無精打采

動(dòng)態(tài)：蟬鳴、蛙叫

心態(tài)：我什么也沒有（照應(yīng)二）

淡淡的哀愁

四、回首江南采蓮盛況，思鄉(xiāng)情濃，心情依然不寧靜（照應(yīng)

三）

《荷塘月色》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。

2、理解識記生字生詞的形、音、義。

技能目標(biāo)：

1、欣賞__所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒

賞能力。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味__語言的精美。

情感目標(biāo)：

1、能理清__感情脈絡(luò)，注意作者情感的變化，體會(huì)作者復(fù)

雜的心態(tài)。

2、學(xué)習(xí)朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。

教學(xué)設(shè)想：

1、把教學(xué)的重點(diǎn)放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注

意賞析__的語言魅力。

2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟__意蘊(yùn)之深刻，語言

之精美。教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥，把握課堂進(jìn)程。

3、第一課時(shí)側(cè)重于整體把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，第二課時(shí)

重心落在4－6的細(xì)讀賞析上。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，古往今來贊美荷花的詩歌__很多，如楊萬里的“畢

竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別

樣紅”，“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭?！彼麑懙氖瞧G陽照耀下的荷花，月色朦朧下的

荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的《荷塘

月色》，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞！

活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)情況

小煤屑路蓊蓊郁郁獨(dú)處的妙處彌望裊娜霎時(shí)脈脈的流水梵

婀玲

妖童媛女鹢首徐回纖腰束素?cái)狂?/p>

活動(dòng)二：整體把握課文，理清感情脈絡(luò)。

聽錄音，注意思考以下問題。

1、__寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?

----月下散步

2、__的線索是什么?

----作者的行蹤

家——小路——荷塘——家。作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸

來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

3、__寫了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜

的時(shí)候去月下散步呢?用原文中的話回答.

----主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本

應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，

以此來排遣內(nèi)心的煩惱。

4、朱自清去月下散步的目的是什么?

----尋找寧靜

5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到

底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請看

第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。指名朗讀。教師點(diǎn)撥朗讀要點(diǎn)，注意重

讀“也愛獨(dú)處”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無邊的荷香

月色好了”等詞句，表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。

6、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？

學(xué)生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一

人獨(dú)處，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能暫時(shí)超脫塵世間的

喧囂和煩惱?！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鲎髡?/p>

為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。

7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術(shù)風(fēng)格的寫景名段，作

者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一

起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細(xì)致的賞

析。作者獨(dú)處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢會(huì)不會(huì)醒來呢？

作者現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié)，說說作者的心境有何變化。要求

學(xué)生自讀課文，并注意抓重點(diǎn)語句。

生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！绷髀冻鍪渲?，

寧靜的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿

的愁緒。

可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句，注意“我什么也沒有”讀出感情。

8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又

上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來

超脫現(xiàn)實(shí)，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請大

家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。

生：作者通過想像江南采蓮的習(xí)俗，想像采蓮中熱鬧風(fēng)流，

想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現(xiàn)實(shí)中解脫出來。但

現(xiàn)實(shí)終究是不能超脫的，人終究不可能長久生活在夢中，不管這

個(gè)夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習(xí)俗，“推門進(jìn)

去”說明作者又回到現(xiàn)實(shí)中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要

纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁?！?/p>

活動(dòng)三：小節(jié)本課，預(yù)習(xí)單檢查

1、明確結(jié)構(gòu)，歸納大意：

全文分三大段:

第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。

(點(diǎn)明題旨)

第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記。（偏

重抒情）

2、作者情感變化的脈絡(luò)

感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→

在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→

惦念江南，欲超脫而不可得。作者在__中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想

情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從__中的景物中見

出。這也就是__的感情基調(diào)。

結(jié)語

李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借

景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景

交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的

情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠

深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：精讀課文3、4小節(jié)，欣賞__所展示的優(yōu)美意境，

提高對情景交融類散文的鑒賞能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較

等方法品味__語言的精美。

導(dǎo)入：

品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨(dú)的原因，而

在于其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養(yǎng)、人生

追求甚至是人生矛盾。以此來培養(yǎng)我們對生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅

的體味，對生命過程深刻而復(fù)雜的感悟。就讓我們進(jìn)入__的核