初中地理教學中培養(yǎng)學生人地觀念的途徑探究 論文

初中地理教學中培養(yǎng)學生人地觀念的途徑探究摘要：眾所周知，人類社會要實現(xiàn)更好的發(fā)展，尊重自然規(guī)律，協(xié)調人類活動與地理

環(huán)境之間的關系，是必不可少的。在初中階段培養(yǎng)學生的基本人地觀念對于促進學生的基礎教育和提高學生的學習能力至關重要。本文在此基礎上闡述了初中生學習人地觀念

的困境，以及對人地觀念的培養(yǎng)途徑進行了探究，為相應的專業(yè)人員提供方法。關鍵詞：初中地理；人地觀念；培養(yǎng)途徑

引言十九大報告指出，“科學發(fā)展是解決我國所有問題的基礎和關鍵，創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、

開放和共同發(fā)展的思想必須堅定不移”。根據(jù)中小學教育地理情況制定的一般地理標準強調，地理在解決現(xiàn)代人口、資源、環(huán)境和社會發(fā)展問題方面發(fā)揮著重要作用，建設美

麗的中國對維護全球生態(tài)安全至關重要。一、人地協(xié)調觀

人地協(xié)調主要意味著教師應根據(jù)其地理知識開展教學活動，以便將其納入地球科學。人地協(xié)調需要學生了解地理活動和人類活動之間的關系，確定地理環(huán)境，影響對地理環(huán)境

的反應。此外，至關重要的是，以人地協(xié)調為中心的學生教育應符合當前社會發(fā)展的需要，教育學生認識到人與地理關系的重要性以及人與自然在發(fā)展過程中的矛盾，并提出

解決這些矛盾的對策，以提高學生對環(huán)境的認識和責任。二、初中地理教學中學生人地觀念的培養(yǎng)困境

（一）學生對人地協(xié)調觀的學習難以取得良好效果

目前中國初中生學業(yè)壓力大，特別是筆者所在的這類中學，學生學習實踐機會較少，不僅有中考的壓力還有學業(yè)水平考試的壓力，再加上每個星期只有兩節(jié)地理課，課時嚴

重不足，課堂時間尤其寶貴。在調查中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂授課模式依舊是授課模式的主流除了一些公開示范課，這樣的課堂主要是老師講、學生聽，較少參與表達。這種模式，難

以調動學習主觀能動性，最后無法有效地將課堂知識轉化為自身的素養(yǎng)和能力。（二）教學手段單一，缺乏實踐教學

信息技術的發(fā)展為初中地理教學活動帶來了有效的技術支持。由于教師的信息素養(yǎng)不高，在地理教學活動中，難以科學合理地使用信息技術來構建高效的地理課堂，導致

初中地理教學活動難以高效穩(wěn)定開展，不利于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學方式，12

降低了初中地理課堂整體的趣味性，難以有效培養(yǎng)學生的學習動機。再加上受到課時的限制，過于生硬的教學過程增加了學生的學習難度，使得學生在學習的過程中缺乏目標

作為指導。三、初中地理教學中學生人地觀念的培養(yǎng)途徑

（一）開展研學旅行教育，培養(yǎng)學生人地觀念

在研學旅行教育中，學生作為旅行教育的主要參與者，應該讓他們了解研學規(guī)劃及旅行相關的內容，以便學生提前做好準備。如旅行路線、交通方式、目的地等，學生會

根據(jù)這些線索去提前了解相關的環(huán)境以及所需要帶的東西和設備等私人物品，同時教師也應該給學生一些建議。例如，在教學初中地理《安徽地理》的時候可以組織學生到六

安將軍之鄉(xiāng)金寨縣研學，讓學生去那里感受一下天堂寨美麗的自然環(huán)境，還可以讓學生傾聽這里底蘊深厚的紅色革命文化等。在出發(fā)之前，教師需要做好相關的指導和引領工

作，向學生說清楚研學的地點、目的、時間等;其次要讓學生事先查找相關的書籍和資料，提高學生的知識儲備，這樣學生在研學的時候才會更加深入，也才會更有方向和目的。

在教學的時候，教師應該引導學生注意觀察，要對當?shù)氐牟┪镳^、紀念碑、紅色文化等進行專門的講解，這樣才能夠保證研學活動的有效性和整體性，從而實現(xiàn)研學的真正意

義。（二）結合教材知識，宣揚人地協(xié)調觀

人地協(xié)調觀的培養(yǎng)以對各類地理要素的充分掌握為基礎，如自然環(huán)境要素、人口城市要素、產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素等。教師應當明確各類地理知識的準確性和適用性，構建、深化

知識體系的內在聯(lián)系，確保學生通過知識原理的應用和遷移，培養(yǎng)運用人地協(xié)調觀解決地理問題的能力。在講解《世界的氣候》時，教師可以結合教材上的“氣候與人類活動”

的相關知識宣揚人地協(xié)調觀，培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律的意識。在教學時，教師可以先引導學生分析氣候對人類的衣、食、住、行等生活活動的影響，以及對農業(yè)、工業(yè)、交通

運輸業(yè)等生產(chǎn)活動的影響，然后向學生講解酸雨、溫室效應的形成原因，使學生對人類和自然之間的相互作用關系產(chǎn)生正確的認識，最后教導學生“人類應當加強尊重自然、

保護自然的意識”，帶領學生思考人地協(xié)調觀的具體內容。（三）改善教學環(huán)境，強化人地協(xié)調觀的培養(yǎng)

首先，建議在每周地理課中開設一定的地理課程來滿足人地協(xié)調觀的培養(yǎng)。其次，在規(guī)范化操作的基礎上，學校統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一開設地理實踐活動課，可利用周末、寒暑

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假時間開展地理研學實踐活動。第三，組建并指導學生社團利用課余時間進行有一定操作可能的自主探究活動。在這一點建議上筆者作為學校地理社團的指導教師就有比較深

刻的體會。筆者在社團活動中就提前讓學生利用周末時間分小組整理搜集周邊地區(qū)各大水庫的防洪、發(fā)電、養(yǎng)殖、水質變化、旅游、動植物現(xiàn)狀等方面的相關資料，包括住在

水庫附近的同學有機會在山區(qū)進行實地考察，讓學生團體分析水庫發(fā)展的歷史條件和利益的發(fā)展情況，分析發(fā)展利益的優(yōu)點和問題，從而加強學生利用知識進行問題分析的能

力，更好地了解和理解人地觀點。（四）聯(lián)系生活案例，論述人地協(xié)調觀

地理教學的重要目的在于服務生產(chǎn)生活實踐，教師應當以生活為教育來源，善于發(fā)現(xiàn)、運用實際案例進行教學。教師可以運用霧霾現(xiàn)象、低碳生活、綠色食品等事例，激

發(fā)學生學習興趣，引導學生關注生活中的地理問題，并對實際問題進行思考與實踐，最終實現(xiàn)人地協(xié)調觀的應用價值。比如，在講解《人類的聚住地——聚落》時，教師可以

讓學生自主闡述自己所住區(qū)域的自然環(huán)境，引導學生從地形、氣候等自然條件方面思考家鄉(xiāng)適合居住的有利條件，以此來將地理教學和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。另外，教師

可以通過多媒體向學生展示家鄉(xiāng)的城市居民樓和農村房屋的圖片，引導學生觀察并分析城市房屋與農村房屋的不同點，闡述土地資源、地形等自然條件對人類聚住地的分布情

況的影響，告訴學生“自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎”。（五）新課教學，培養(yǎng)學生人地觀念

在講解“多變的天氣”一節(jié)內容時，為培養(yǎng)學生的人地觀念，可向學生展示“霧霾天氣”的圖片和視頻，要求學生分析霧霾天氣的引發(fā)原因、帶來的危害以及為避免霧霾

天氣的出現(xiàn)可采取的措施。課堂上將學生進行分組，通過小組合作交流來完成，讓學生分析、討論，集思廣益。最終學生通過討論得出：霧霾天氣的出現(xiàn)原因有很多，包括汽

車尾氣污染、工業(yè)廢氣污染、餐飲油煙污染、建筑工地與交通產(chǎn)生的揚塵等。霧霾天氣帶來的危害主要有：霧霾被吸入人體后會引發(fā)呼吸系統(tǒng)以及心血管疾病，危害人們的身

體健康。同時，霧霾天氣時由于空氣質量差，能見度低，容易發(fā)生交通事故。為防止霧霾天氣的出現(xiàn)應全面推進污染源治理，強化機動車尾氣治理，大力提倡發(fā)展新能源汽車，

鼓勵工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)加強技術更新，同時加強餐飲業(yè)和建筑業(yè)的煙塵管理，嚴格環(huán)境執(zhí)法和督查。講解初中地理知識時，教師要從學生的生活出發(fā)，引發(fā)學生關注發(fā)生在身邊中

的地理現(xiàn)象，在降低學生學習枯燥感的同時，認識人與自然和諧相處的重要性，意識到人類發(fā)展中要兼顧環(huán)境問題，才能使人類實現(xiàn)可持續(xù)、長遠發(fā)展。

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結束語總的來說，你學到的知識應該更多地鼓勵你在生活中實踐，給予你驕傲和尊嚴，把學到

的知識轉化為學生自身的價值觀，努力保護我們的生活環(huán)境。參考文獻

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