實(shí)用的語文說課稿模板匯總9篇

第頁共頁實(shí)用的語文說課稿模板匯總9篇實(shí)用的語文說課稿模板匯總9篇語文說課稿篇1一、準(zhǔn)確把握說教材義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第五單元，共有四篇識(shí)字課文，《識(shí)字6》是第二篇課文。這個(gè)單元前二課采用"詞串"的形式識(shí)字，后二課采用形聲字歸類的方法識(shí)字?！蹲R(shí)字6》是屬于"詞串"識(shí)字形式?！蹲R(shí)字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識(shí)字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，既有利于幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。學(xué)生準(zhǔn)備：生字本語文書鉛筆教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字教學(xué)目的：2課時(shí)根據(jù)本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)展，本節(jié)課為第一課時(shí)教學(xué)目的：感知全文，識(shí)識(shí)圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)習(xí)三個(gè)生字"星、奶、爺"。①認(rèn)知目的：1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握新筆畫""2、理解農(nóng)村夏夜的情趣。②才能目的：能正確、流利、有感情朗讀課文。③感情目的：1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。2、養(yǎng)成細(xì)致觀察，認(rèn)真書寫及閱讀時(shí)"邊讀邊想"的好習(xí)慣。二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法識(shí)字是閱讀的根底，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目的及一年級(jí)學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：1、愉快教學(xué)法創(chuàng)設(shè)和詣?shì)p松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把鼓勵(lì)帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后鼓勵(lì)學(xué)生想問題，解問題，老師的情感跟著學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。2、直觀教學(xué)法借助多媒體生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容復(fù)原其人，復(fù)原其事，復(fù)原其景，并進(jìn)展再創(chuàng)造。學(xué)生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀才能的進(jìn)步。3、開展開放式討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開展開放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的時(shí)機(jī)，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會(huì)說些什么？讓學(xué)生展開想象，考慮討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。三、明確主體，說學(xué)法在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下方法進(jìn)展學(xué)習(xí)。1、培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的方法《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的根底，也是為學(xué)生全面開展和終身開展打根底"。葉圣陶先生也說過："自能讀書，不待老師講。"說明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，具有創(chuàng)造性的，教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的才能，在學(xué)生通過自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識(shí)記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自能識(shí)字的才能。語文說課稿篇2我執(zhí)教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊(cè)語文第12課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉，構(gòu)造精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民出色的智慧。本課教學(xué)，我采用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文課堂的講讀法相結(jié)合的方法，下面我就談一談我的設(shè)計(jì)思路。在課堂導(dǎo)入后，根據(jù)新課程理念倡導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)要求，我就讓學(xué)生通過____“背景資料”，理解埃及的有關(guān)情況及金字塔的作用，名字的由來等。在講解完胡夫金字塔后，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)金字塔建造方法及建造過程，并用交流的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課文教學(xué)中，這兩局部的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，文字粗淺易懂，學(xué)生通過自己的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，完全可以解決這局部知識(shí)的學(xué)習(xí)，語文課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)課程構(gòu)造的開放性和多元性。課后，我又設(shè)計(jì)了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專題站，“辦手抄小報(bào)”的作業(yè)，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)的前拓后展。在課堂教學(xué)中，我也并沒有放棄語文課應(yīng)有的任務(wù)，表達(dá)語言文字的工具性。因此，我在教學(xué)胡夫金字塔這一段時(shí)，沒有采用自主學(xué)習(xí)的方式，而是借助傳統(tǒng)語文課的講讀方法，通過讀讀、講講、議議，讓學(xué)生理解列數(shù)字、作比擬等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會(huì)作者這樣寫的好處，真正落實(shí)語文的工具性。在整個(gè)教學(xué)中，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，電子教材是一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我只是充分利用了電子教材現(xiàn)有的資，資豐富的，語言文字粗淺易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的難點(diǎn)局部，利用傳統(tǒng)講讀法打破。以上是我設(shè)計(jì)《埃及金字塔》時(shí)的一些思路，目的在于探究電子教材平臺(tái)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師講讀的有機(jī)整合，有不到之處，還請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)見諒，多提珍貴意見。語文說課稿篇3一、說教材。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著英勇，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕緊分開缸，而司馬光想的是缸里的水分開人。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目的及重難點(diǎn)。二、說目的1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、英勇的孩子。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維才能。教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到開展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰明英勇的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法、學(xué)法。1、教法。采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在詳細(xì)的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，表達(dá)以學(xué)生為主的人文情懷。2、學(xué)法。授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反響法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反響解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。四、說教學(xué)。1、從課件中質(zhì)疑。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。〔1〕從課件中你都觀察到了什么？學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其別人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子?！?〕你有哪些不明白的地方？提出的問題可能有：1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？2是誰救的他，他是怎樣救的？語文說課稿篇4大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組的《稱贊》。我將從說目的、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)和課后反思這六個(gè)方面進(jìn)展介紹。一、說目的1、教材分析^p：《稱贊》是人教版教材第三冊(cè)第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個(gè)非常有趣的童話故事，通過講述兩個(gè)非常得意的小動(dòng)物小刺猬和小獾互相稱贊的事，使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人。全文著力從細(xì)節(jié)處表達(dá)真情，從平淡中表達(dá)深情。同時(shí)從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一主題進(jìn)展單元整合的。因此，根據(jù)教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把本課分成兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)，本節(jié)課是第一課時(shí)。2、基于以上的認(rèn)識(shí)，我將本節(jié)課的教學(xué)目的確定為：知識(shí)與才能目的：⑴認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)字，會(huì)寫“背”字。⑵正確理解課文，豐富和開展學(xué)生的語言。過程與方法目的：⑴學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。⑵小組合作探究，讀中感悟。情感與態(tài)度目的：⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。⑵通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。3、根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的及學(xué)情分析^p，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)記10個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)是：通過朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)到互相稱贊帶來的快樂，并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。二、說教法本節(jié)課我主要采用講授法、理論法、電教法讓學(xué)生識(shí)記生字，采用閱讀法、對(duì)話法使學(xué)生體會(huì)到互相稱贊帶來的快樂，并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。三、說學(xué)法讓學(xué)生采用自主、合作、探究的方式識(shí)記生字，通過多種形式的朗讀體會(huì)到互相稱贊帶來的快樂，并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。四、說教學(xué)過程〔一〕、激趣導(dǎo)入童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個(gè)非常有情趣的童話故事，因此課始導(dǎo)入時(shí)，我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林，使教學(xué)融入一個(gè)童話情境。接著通過猜謎語、看圖片認(rèn)識(shí)兩位活潑得意的動(dòng)物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質(zhì)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的氣氛。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)有目的，思有方向，并且有高漲的情緒?！捕?、初讀課文、認(rèn)讀字詞對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字寫字仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。而且識(shí)字教學(xué)也是閱讀教學(xué)的根底。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)歷，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)本課生字時(shí)，我以游戲“幫小刺猬摘蘋果”為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個(gè)學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法?！踩?、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)1--4自然段。2、學(xué)習(xí)5-7自然段3、學(xué)習(xí)第8——10自然段〔四〕、課堂小結(jié)〔五〕、拓展延伸：做一張贊美卡〔六〕板書設(shè)計(jì)五、說教學(xué)反思1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。例如初讀課文識(shí)記生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了自主讀課文、自由練讀生字，帶拼音讀生字、去拼音讀生字、交流識(shí)記生字的方法等幾個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，在合作學(xué)習(xí)中自行感悟識(shí)字的方法，到達(dá)事倍功半的'效果。2、在朗讀理解課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看圖理解‘粗糙’一詞的含意、理解‘一個(gè)比一個(gè)好’，并設(shè)疑：“我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你的看法呢？”“小獾和小刺猬聽到對(duì)方稱贊后是怎么做的？”讓學(xué)生在讀文的過程中發(fā)表自己的見解。這樣安排可以給學(xué)生充分的考慮空間。同時(shí)學(xué)生可以互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、豐富開展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng)立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自得自悟?yàn)橹鞯恼n堂構(gòu)造。在學(xué)生自學(xué)、交流的過程中，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。3、僅僅是為教學(xué)效勞的工具，我做的簡(jiǎn)潔大方。4、寫字安排的時(shí)間太少。語文說課稿篇5課標(biāo)要求:低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,理解詞句的意思,積累和運(yùn)用詞和句,培養(yǎng)朗讀才能,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。說教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧擅長(zhǎng)觀察，認(rèn)真考慮的好品質(zhì)。說教材：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。說教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文、理解課文。說難點(diǎn)：是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。說教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文朗讀錄音。說教法：讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示說學(xué)法：預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課說教學(xué)過程：一、讀題導(dǎo)入。1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？二、初讀課文，讀正確、讀流利。1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。1、自讀自悟一、二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)播釋疑。2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段?！?〕列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？A列寧的住處在哪兒？B誰能說說花叢在哪兒？C那么，園子在哪兒？D養(yǎng)蜂人的小房子呢？E房子旁邊還有什么？〔2〕如今誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？〔3〕下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？〔板書：發(fā)現(xiàn)〕他是怎么想的？B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？C我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？3、學(xué)習(xí)第四段。小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢？〔1〕請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文?！?〕請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰在說話？分頁標(biāo)題#e#〔3〕養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？〔4〕指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？〔5〕小朋友，什么叫向?qū)?？〔向?qū)Ь褪菐返娜??！沉袑幹傅南驅(qū)钦l呢？〔齊〕蜜蜂?！?〕但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？〔點(diǎn)課題〕不能。〔7〕列寧是什么找到養(yǎng)蜂人的呢？四、課堂小結(jié)：列寧是*動(dòng)腦，想方法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的方法。說板書設(shè)計(jì)：蜜蜂〔向?qū)А场獔@子蜜蜂引路觀察考慮列寧———————小房子〔養(yǎng)蜂人〕語文說課稿篇6《大自然的機(jī)密》這篇課文是12冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，提醒了自然萬物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的機(jī)密。按照從整體一局部一整體的結(jié)進(jìn)展教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。說學(xué)情六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)才能，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨(dú)特感受，并且有搜集整理閱讀材料的才能。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)展積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)絡(luò)上下文以及實(shí)際考慮的才能，正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。說教學(xué)目的根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目的制定出了整合后的三維教學(xué)目的：1、理解大自然的機(jī)密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物的情感。2、理解人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面的含義。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目的2、3說教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入結(jié)合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，到達(dá)整體感知的目的，為打破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設(shè)計(jì)能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。二、默讀課文整體回憶讓學(xué)生快速閱讀課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著眼，從重點(diǎn)段句入手。三、整體感知，精讀品悟充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進(jìn)展學(xué)生間的自主、合作、探究、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，整體感知課文大概內(nèi)容。在朗讀里。通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。在教學(xué)過程中，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句〔例如：突兀而來、假設(shè)無其事、成百上千、魚貫而出、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。等〕詞語和詞語進(jìn)展比擬，更能體會(huì)作者遣詞造句的微妙。進(jìn)展師生間、生生間的深化的、個(gè)性化的理解，以及正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，解決理解‘人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義。到達(dá)有感情地朗讀課文。這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。四、依案自學(xué)，個(gè)性感悟充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，首先進(jìn)展學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化？這一問題。主要采用的方法是：1、勾：用——勾出我們情緒變化的詞、句。2、批：批注出對(duì)詞、句的體會(huì)。3、讀：帶著體會(huì)讀一讀這些詞、句。4、議：四人小組交流自己的體會(huì)。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索，順藤摸瓜，層層推進(jìn)。五、拓展延伸，升華主題在學(xué)生理解了文章的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造語文理論的時(shí)機(jī)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用。分析^p課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應(yīng)如何妥善解決，并結(jié)合自己搜集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規(guī)律的課外資料，進(jìn)展闡述發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。六、運(yùn)用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容,祈禱了很好的作用。語文說課稿篇7一、說教材：1、教材的地位與作用：《父愛深深》選自人教版語文A版九年義務(wù)教育六年制第七冊(cè)第六單元。本單元教材主要圍繞“誠信、真愛”這一主題編排了四篇文章，其中《比金錢更重要》一文，讓學(xué)生感受到了誠信的魅力，而《父愛深深》一文那么用樸實(shí)的言語，抒寫了人間真愛，字里行間流露出父愛的深沉和含蓄以及兒子對(duì)父親深深的思念。此文貼近學(xué)生生活實(shí)際，討論了什么是真正的人間真愛，既能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，又能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到寫作的技巧。2、教學(xué)目的：根據(jù)大綱和新課標(biāo)準(zhǔn)要求以及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我擬定“三維”目的如下：〔1〕、知識(shí)與才能：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的心情變化；有感情地朗讀課文；進(jìn)步學(xué)生語言表達(dá)才能?！?〕、過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言文字；創(chuàng)設(shè)情景，在讀中理解課文，在讀與寫中升華情感?！?〕、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合感悟父愛的深沉，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父愛。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文命題為父愛深深，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做音箱的不容易和作者心情變化的過程，是到達(dá)感受深深父愛的重點(diǎn)。而理解作者的心情由“窘”變?yōu)椤白院?、幸?！蹦敲词潜菊n的難點(diǎn)。二、說教法和學(xué)法：為了達(dá)本錢課的教學(xué)目的，我用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)的全過程，遵循“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原那么，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，用以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)真情的感悟；并輔以重點(diǎn)詞語打破、感情朗讀、讀中悟情的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正把握父愛的真諦；同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的技巧。三、說學(xué)情分析^p：四年級(jí)的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，所以，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章是到達(dá)最正確教學(xué)效果的必要鋪墊。這一階段的學(xué)生，思維活潑，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，對(duì)于父親的深情和關(guān)愛，老師只要把握生活本色，稍加點(diǎn)拔，學(xué)生便會(huì)感受深化?！惨陨暇谱鞒烧n件〕四、說教學(xué)過程：根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，〔出示課件：教學(xué)程序：入情——?jiǎng)忧椤魄椤闱椤臣矗骸叭肭椤獎(jiǎng)忧椤魄椤闱椤??！渤鍪菊n件〕：〔一〕、情景導(dǎo)入，在視聽情景和比照讀題中——“入情”。本色教育最根本的要求就是要開啟學(xué)生真情實(shí)感的“閘門”。為了讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的欲望和關(guān)注心理，我是通過“創(chuàng)設(shè)視聽情景”和“比照讀題感悟”導(dǎo)入新課的。〔課件出示教學(xué)片斷〕首先播放《父親》這首歌曲，讓學(xué)生初步感知父親的愛心，然后通過課題的兩次板書和學(xué)生的兩次比照讀題,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到父愛的深沉?！舱n件出示教學(xué)片斷〕這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來了，形成了未成曲調(diào)先有情的課堂基調(diào)，教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)?！渤鍪菊n件〕：〔二〕、感受文意，在初讀課文和合作探究中——“動(dòng)情”。兒童的情感總是與他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)相連的，因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、感受教材寓寄情感的形象。在導(dǎo)入新課后，我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的，選用自己最喜歡的方式初讀課文，整體感知。通過讀后的信息反響，全體學(xué)生都明白了課文的主要內(nèi)容，即：文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑，過渡到第一、二自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩段主要通過學(xué)生多種形式的讀和小組合作探究〔課件出示教學(xué)片斷二〕，解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個(gè)重點(diǎn)問題。通過學(xué)生多種形式的讀、質(zhì)疑、合作探究以及找重點(diǎn)語段和【關(guān)鍵詞】：^p等方法，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了做的這只音箱來之不易，為文章里這位父親的舉動(dòng)而動(dòng)情，而且開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的“竅門”，培養(yǎng)了他們的朗讀、理解、質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)等才能?！渤鍪菊n件〕：〔三〕、創(chuàng)設(shè)情境，在精讀課文和交流感悟中——“移情”。移情，是學(xué)生在感受人物形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲的表達(dá)。老師應(yīng)牢牢把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，順勢(shì)推進(jìn)教學(xué)過程。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)讀進(jìn)入精讀，把學(xué)生的情感移入到課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化，深化體會(huì)到父親的愛是“深深”的。主要教學(xué)策略有：1、提出目的，孕育鋪墊。在學(xué)生自讀之前，首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“我”心情變化的句子，并考慮我的心情為什么會(huì)有這樣的變化，為學(xué)生自主探究引路。2、創(chuàng)設(shè)情景，交流感悟。一是創(chuàng)設(shè)表演情景。為了讓學(xué)生理解作者由“窘”變?yōu)椤白院馈迸c“幸福”的這一引入深層關(guān)鍵處的心情變化過程，在教學(xué)時(shí)，我從“窘”字入手，讓學(xué)生展開充分的想象——“窘”從何而來。為了到達(dá)目的，我讓多名學(xué)生上臺(tái)表演朗讀【出示課件：朗讀表演的場(chǎng)景?！窟@句話：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同學(xué)的表演和老師的點(diǎn)拔下，學(xué)生深深的體會(huì)到了作者的“難為情”。二是創(chuàng)設(shè)生活情境。在上個(gè)環(huán)節(jié)的根底上，為了幫助學(xué)生理解文中另一個(gè)學(xué)生的“羨慕”與“妒忌”，我引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)絡(luò)自己生活中與父母一起歡度美妙光陰的事例，交流感悟自己父母的真愛，【出示課件：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的場(chǎng)景】。學(xué)生說的真，感的深。同時(shí)在說的過程中理解了作者由“窘”變?yōu)椤白院馈焙汀靶腋！钡脑颉?、理解填空，體會(huì)情感。為了體會(huì)文中父親對(duì)兒子深深的真愛之情，我用多媒體出示：我會(huì)地說：“是的，我爸爸和我一起做的！”讓學(xué)生填空，很多學(xué)生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸?！钡仍~，并帶著這種神情去讀，【出示課件：學(xué)生理解填空的場(chǎng)景?！颗c先前的“窘”形成鮮明的比照，體會(huì)到“我”有一個(gè)多么了不起的爸爸！這種前后比照朗讀感悟法，為理解課文、激發(fā)情感起到了事半功倍的效果。4、舒緩氣氛，配樂朗讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入高漲之后，需要舒緩下來，讓學(xué)生漸漸回味，細(xì)細(xì)感受。在學(xué)習(xí)第五、六段時(shí)，我采用配樂朗讀的方法，讓學(xué)生在舒緩的氣氛中感受到父愛的深沉，并解答：父親為什么和“我”一起做音箱，然后我又一次讓學(xué)生飽含深情的吟詠課題“父愛深深”，學(xué)生讀起來感情真摯、意味深遠(yuǎn)，再次升華了他們的情感?！渤鍪菊n件〕：〔四〕、回歸生活，在描寫父愛和拓展延伸中——“抒情”。文中有情，人更有情。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張“真情卡”，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，暢想父愛：〔課件出示：真情卡〕首先我再一次為學(xué)生播放歌曲《父親》,在音樂的感悟中讓學(xué)生把自己爸爸關(guān)心“我”的話語，關(guān)心“我”的事兒，記在這張卡片上。之后，將學(xué)生作品在全班進(jìn)展展示和交流。這樣，學(xué)生在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動(dòng)中感受到了來自爸爸最深最真的愛，并迸發(fā)出感恩于父愛的真情。之后，我采用拓展延伸的方法讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)感恩父愛的卡片作為禮物獻(xiàn)給自己的父親，讓學(xué)生在對(duì)父親的感謝中完畢課文的學(xué)習(xí)。五、說板書設(shè)計(jì)：1、板書父愛深深爸爸我真情2、該板書設(shè)計(jì)抓住了課文描寫事件的脈絡(luò)，加以概括、歸納，有利于學(xué)生概括才能的培養(yǎng)，表達(dá)了教與學(xué)的思路，“真情”那么是表達(dá)了教學(xué)的重點(diǎn)，是課文教學(xué)的縮影和教學(xué)目的的表達(dá)。六、說教學(xué)反思：反思本課教學(xué)，我認(rèn)為，在以下幾個(gè)方面是比擬成功的：一是激情引趣，注重開啟學(xué)生真情實(shí)感的“閘門”，表達(dá)了課堂教學(xué)的生命本色；二是開導(dǎo)流，引導(dǎo)學(xué)生開啟已有知識(shí)倉庫的“大門”，表達(dá)了本色課堂教學(xué)的生活本色；三是傳知悟法，引導(dǎo)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)的“竅門”，表達(dá)了本色教育的生態(tài)本色；四是充分尊重學(xué)生的個(gè)性，并讓學(xué)生在自主、合作、探究中不斷產(chǎn)生思維與智慧的撞擊，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上進(jìn)一步得到了提升。人無完人，課無完課，本課教學(xué)仍有些不盡人意的地方，誠望各位專家、同仁給予指正。語文說課稿篇8【教案背景】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要著眼于學(xué)生整體語文素質(zhì)的進(jìn)步，加強(qiáng)新課程下的語文閱讀教學(xué)理論，培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀。閱讀是孩子的個(gè)性化行為，閱讀也是復(fù)雜的心智活動(dòng)，不同的學(xué)生閱讀同一內(nèi)容的感受必然會(huì)出現(xiàn)差異。為實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)，在充分考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知才能和身心開展的特殊性，尊重學(xué)生的個(gè)性化的根底上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷為根底展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。有意識(shí)地把閱讀指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和個(gè)性開展結(jié)合起來，從而更好地進(jìn)步閱讀教學(xué)效果和學(xué)生的語文素質(zhì)?！菊f教材】《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。根據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)可制定以下的教學(xué)目的和重難點(diǎn)?！菊f目的】1、知識(shí)與才能：深化學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。2、過程與方法：爭(zhēng)取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦?！菊f教法】1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，使教學(xué)貼近生活。3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。４、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書理論，以讀代講?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書理論，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，在讀中打破教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。５、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過程中，但凡學(xué)生能獨(dú)立考慮，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的考慮、見解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多理論，自主探究，合作學(xué)習(xí)【說學(xué)法】由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。1、聯(lián)絡(luò)生活法“語文的學(xué)生和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)展有效地整合?！度齻€(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，展開閱讀。2、讀書入境法朗讀是非常古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。3、合作探究法新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作才能，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我屢次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的根底上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？4、多元評(píng)價(jià)法在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)工程多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。結(jié)合教學(xué)目的及本課的重難點(diǎn)，第二課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在老師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。教學(xué)流程如下【說教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固營(yíng)造氣氛師：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的>中的生字寶寶你們還記得嗎？請(qǐng)看大屏幕，藏著生字寶寶的新詞，你能把他們讀準(zhǔn)確嗎？1、老師請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來讀。小朋友的坐姿都這么端正，那么，全體起立，同桌互讀，他會(huì)了就請(qǐng)他坐下，不會(huì)的，就請(qǐng)同桌幫幫他。2、剛剛小朋友的坐姿真端正，那么咱們?cè)賮韨€(gè)男女生比賽讀好么，比一比誰朗讀地更準(zhǔn)確，更動(dòng)聽？3、同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，那老師要考考小朋友了，玩摘星星讀詞語?！敬谁h(huán)節(jié)復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，生字穩(wěn)固是識(shí)字教學(xué)中比擬枯燥、乏味的環(huán)節(jié)，因此我采取多種形式，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閷?duì)低年級(jí)的孩子來說，識(shí)字仍是教學(xué)的重中之重。在識(shí)字穩(wěn)固過程中，通過老師真誠多樣的夸獎(jiǎng)，迅速與學(xué)生生活相聯(lián)絡(luò)，讓孩子形成閱讀期待，這樣孩子們就自然興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本?！慷?、情感體驗(yàn)個(gè)性朗讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！庇衫蠋煶錆M激情地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，整體感知課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)閱讀猜測(cè)，形成閱讀期待。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我表揚(yáng)孩子，“孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了。真是太得意了，老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝，能跟老師說說在家中，當(dāng)你做了一件令媽媽快樂的事的時(shí)候，媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎？是啊，上一節(jié)課我們學(xué)過的>中的媽媽也在夸他們的兒子，請(qǐng)你快快翻開書，找一找，再讀一讀。1、請(qǐng)小朋友把書放下，我們一起來看大屏幕，讀一讀媽媽的話。2、聽，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎？3、那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽！三個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子有不同的評(píng)價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評(píng)價(jià)補(bǔ)充完好嗎？〔填空〕【這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們?cè)谏罨庾x文本，揣摩人物說話時(shí)的語氣同時(shí)，注重情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀理論中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的根本規(guī)律。并且本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分表達(dá)了“以讀為本”的教學(xué)理念。學(xué)生自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信，增加了他們之間的互相信任和友誼，而且起到了互相促進(jìn)、互相溝通、互相彌補(bǔ)的作用?！咳?、合作學(xué)習(xí)研讀交流二年級(jí)的教學(xué)要讓孩子充分的讀書，特別是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究的讀課文，學(xué)生在充分朗讀課文的根底上，選擇喜歡的方式進(jìn)展交流，感知課文內(nèi)容，到達(dá)生生互動(dòng)。并且要在閱讀中培養(yǎng)孩子不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)：聰明又有力氣、唱歌好聽、沒有特別的兒子們，真的如他們媽媽所說的那樣嗎？今天我們接著來學(xué)習(xí)。出示媽媽提水的圖片師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看〔出圖〕，邊看圖，邊讀下面的一段話，說說你從中知道了什么？讓我們?cè)僮x讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！他們都是怎么做的呢？請(qǐng)你邊默讀，邊用“——————”畫出。借機(jī)引導(dǎo)“沉甸甸”的甸的讀音。我是這樣處理的。看，大屏幕，這個(gè)字是“甸”老師想提醒小朋友，“甸”單個(gè)字讀的時(shí)候念四聲“甸”，但是放在疊詞當(dāng)中，變成ABB詞語的時(shí)候，他就變成一聲了，跟老師讀一邊，讀給你的同桌聽一聽。老師這還有類似的詞語，和“沉甸甸”一樣，后面的字不管是幾聲的，都要讀成一聲，引導(dǎo)學(xué)生讀，再照樣子說一個(gè)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是把握詞語的讀音規(guī)律，落實(shí)教材中的知識(shí)點(diǎn)。接下來：用“三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說說為什么喜歡他們？”引入下面的學(xué)習(xí)。1、這真是一個(gè)聰明又有力氣的兒子，讓我們一起來讀一讀?！卜D(zhuǎn)〕2、這真是一個(gè)小小歌唱家，讓我們讀給你的同桌聽一聽。3、在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們?cè)賮碜x一讀這段話吧。4、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。師：雖然好看的動(dòng)作和好聽的歌聲都能讓媽媽們快樂，但只有幫媽媽做力所能及的事才是真正的幫助媽媽消除疲勞，所以老爺爺看到的是第—————————————那讓我們?cè)僮哌M(jìn)文章，去感受一下老爺爺意味深長(zhǎng)的話吧。你想怎么讀？引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。【此環(huán)節(jié)注重讀的過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為老爺爺，他說的那一個(gè)兒子是誰，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能。并且以“沉甸甸”為打破口，挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生讀有所悟，讀有所得?！克?、提醒主題拓展提升這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展題。第一個(gè)是假設(shè)，第三天，三個(gè)媽媽再次來提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？讓學(xué)生展開想象。第二個(gè)問題是“這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們?cè)诩抑杏謶?yīng)該怎么表現(xiàn)呢？”老師創(chuàng)設(shè)不同情境引導(dǎo)學(xué)答復(fù)。【本環(huán)節(jié)在最后對(duì)課文的中心進(jìn)展一個(gè)拓展練習(xí)，使孩子們更加深化地體會(huì)到“孝順父母的孩子，不光要說到，還要做到”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華?！空Z文說課稿篇9各位評(píng)委;老師大家好。我說課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》，一、設(shè)計(jì)理念語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反響又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是理論性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑是語文理論。理論時(shí)機(jī)無處不在，無時(shí)不有。因此，在設(shè)計(jì)胖乎乎的小手這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來到達(dá)在大量的語文理論中掌握運(yùn)用語文的才能這一目的。二、說教材《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)展編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。三、說教法：獲得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)展思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生考慮問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原那么，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分表達(dá)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。四、說學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)以下4點(diǎn)：1、在詳細(xì)的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)展大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)缺乏。2、在自己學(xué)習(xí)的根底上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。3、通過靈敏，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽穩(wěn)固識(shí)字，如：自讀、指名讀、等進(jìn)步朗讀才能。4、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際解理解人物語言，培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。五、說教學(xué)目的根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目的及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目的確定如下：1、認(rèn)知(知識(shí))目的：(1)認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。(2)正確流利有感情地朗讀課文。2、才能目的：(1)繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的才能。(2)培養(yǎng)有感情朗讀課文的才能。(3)初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的才能。(針對(duì)課后的“說說做做”)3、情感目的：培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累