小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思（精選17篇）

第頁共頁小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思〔精選17篇〕小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思〔精選17篇〕小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思1本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來看天”這一個(gè)方法。課堂構(gòu)造是這樣處理的：１、迷語導(dǎo)入。２、整體感知課文。〔學(xué)生讀，聽磁帶〕３、講解青蛙和小鳥的三次對(duì)話?！舱?qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，分角色讀，小組讀〕４、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。５、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說。６、你想對(duì)井底之蛙說些什么？本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比擬充分，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思2通過引導(dǎo)，同學(xué)們開場(chǎng)由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問句和感慨句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識(shí)有限，目光短淺?！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思3《坐井觀天》這那么寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深化的故事，文章通過對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說明了一個(gè)深化的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的根底上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模擬和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的根底上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)展了精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題的設(shè)立要到達(dá)既要有考慮價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問答式”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的才能。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思4我選取了二年級(jí)語文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對(duì)話，說明了一個(gè)深化的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：1、播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們?cè)谀睦?，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀，比擬有針對(duì)性。3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長(zhǎng)句子，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。4、在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)展講解，老師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同，所以看到的天是不同的。5、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生考慮“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。6、布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人，課后續(xù)編這個(gè)故事。老師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中，我在講解生字時(shí)，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師給予了指導(dǎo)：1、在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個(gè)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們記憶力有限，問題太多就會(huì)記不住。2、在講生字時(shí)，老師應(yīng)該師范書寫，指出容易出錯(cuò)的字，指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。3、在講解“一百多里時(shí)”，可以讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而理解詞語意思。4、講解生字也可以放到文中，如今語文提倡“隨文識(shí)字”，在講解課文時(shí)把生字挑出來，加深學(xué)生的印象。5、老師上課應(yīng)該多下臺(tái)走走，尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。這次聽課對(duì)我來說是一次磨礪，讓我認(rèn)清了自身的缺乏，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力改良，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思5《坐井觀天》是學(xué)生非常熟悉的故事，怎樣在他們已有的認(rèn)知上燃?xì)馑麄儗W(xué)習(xí)的熱情，使得這節(jié)課最大限度發(fā)揮它的價(jià)值，我進(jìn)展了深化考慮。首先，用學(xué)生感興趣的圖片引入課題，學(xué)生充滿好奇。在一步步闖關(guān)識(shí)字中，激發(fā)起了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意愿。之后為了培養(yǎng)他們朗讀文章的語感，我在范讀中以配樂形式朗讀課文，賦予了文章一種美感，學(xué)生們聽著聽著對(duì)這個(gè)故事更加喜歡。為了使得朗讀訓(xùn)練更符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我更制作了頭飾，讓學(xué)生來前面表演課本劇，課堂氣氛活潑了許多，學(xué)生們更喜歡朗讀了。而這一遍遍的朗讀正是為學(xué)生自主感悟，總結(jié)文章寓意做以鋪墊。在討論中學(xué)生自發(fā)總結(jié)出寓言故事的寓意，而后面的續(xù)編更富于一定挑戰(zhàn)，使學(xué)生切身感受到課堂小主人的角色定位。拓展選擇的幾那么寓言是學(xué)生都非常熟悉的，在已有知識(shí)中學(xué)生嘗試感悟寓言的特點(diǎn)，非常貼切學(xué)生認(rèn)知經(jīng)歷與規(guī)律。本課中，我無時(shí)無刻不再引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要性，常說閱讀是一項(xiàng)工程，只有行于當(dāng)下，來日才能有所收獲。所以總結(jié)中我以“走入書海，揚(yáng)帆起航”為總結(jié)，望以此小故事，引起學(xué)生對(duì)閱讀的重視，激發(fā)起他們讀書的愿望。當(dāng)然，本節(jié)課中也有些許遺憾，我今后將繼續(xù)努力，不斷完善自己的課堂。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思6假如再上一次的話，我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式：１、談話導(dǎo)入。〔大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學(xué)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來說說從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？〕２、整體感知?！矊W(xué)生自己輕輕讀，聽錄音帶?！常?、學(xué)生默讀，找出文中的三次對(duì)話。學(xué)生讀出來告訴大家。４、分別講解三次對(duì)話，讓學(xué)生劃出來，引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生說，學(xué)生爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語氣?！常?、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來嘗試，比比誰最棒。比的過程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)才能。６、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣？你想對(duì)誰說些什么。其實(shí)以上新教案的施行會(huì)遇到各種問題，屢敗屢戰(zhàn)吧！小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思7《坐井觀天》是一那么有趣的寓言故事，它以粗淺，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深化的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、初步明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思?！惨弧酬P(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語入手。在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來理解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷理解意思，并延伸到生活中去運(yùn)用，還有哪些是無邊無際的，學(xué)生說出了〔無邊無際〕的海洋、〔無邊無際〕的草原、〔無邊無際〕的天空，使學(xué)生在詳細(xì)情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸大，不實(shí)在際的話。接著引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的忠誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終理解文章寓言作鋪墊?！捕酬P(guān)于寓意達(dá)成的反思課文的教學(xué)目的是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虛心承受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣到達(dá)這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)評(píng)理誰說的對(duì)誰說的錯(cuò)，青蛙錯(cuò)了會(huì)怎么改正？并且設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)“青蛙聽了小鳥的勸說，跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說什么？”讓學(xué)生通過想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。可以這樣說本課的教學(xué)打破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是初步理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析^p。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析^p二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。但由于對(duì)統(tǒng)編版教材不太理解，目的設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想，老師的問題有點(diǎn)繁瑣，學(xué)生朗讀、考慮、對(duì)話的時(shí)間不充足，對(duì)課后習(xí)題的體會(huì)不深化。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)更多的考慮統(tǒng)編版的整體年段目的、單元目的、課時(shí)目的，綜合考慮人文性和語文要素的要求，改變固有的教學(xué)思維，爭(zhēng)取向新理念下的四有課堂邁進(jìn)。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思8今天，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺還是挺不錯(cuò)的。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間短促，但由于對(duì)本課教材和教案比擬熟悉，在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生，所以上課時(shí)就比擬有把握，顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語故事，課文生動(dòng)有趣，所以學(xué)生學(xué)起來特別起勁、主動(dòng)，課堂氣氛也就活潑起來了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，使得整個(gè)教學(xué)過程較為順利且流暢，對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都根本可以完成，獲得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)情景，以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過程，問題的引出新穎、有趣，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí)，去獲取新知識(shí)。第二，本課較好地表達(dá)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上，有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識(shí)字，有的'放矢地進(jìn)展寫字指導(dǎo)。第三，在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維，根據(jù)課題質(zhì)疑，帶著要求去讀書。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“？”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀的根本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、考慮，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語感。第四，注意語文文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)于這節(jié)課，在自我感覺良好的同時(shí)也存在著一些遺憾：在識(shí)字環(huán)節(jié)，假如在擴(kuò)詞練習(xí)后，能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話，對(duì)掌握本課的字詞更有幫助。對(duì)于這方面，我在以后的教學(xué)中一定要注意，這是一個(gè)難得的經(jīng)歷積累。在閱讀教學(xué)時(shí)，本來設(shè)計(jì)在理解“無邊無際”一詞后，進(jìn)展一個(gè)拓展的說話練習(xí)，以“無邊無際的〔〕”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了，后來雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí)，但效果沒有預(yù)設(shè)中好了，銜接也顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了。在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致，在講解后，個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)展范讀，讓學(xué)生模擬學(xué)習(xí)。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思9本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的理論”：一，問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與考慮。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)展認(rèn)真研讀，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。二、給予學(xué)生考慮的時(shí)間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的根底。提出自學(xué)的問題后，讓孩子用畫線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀考慮的時(shí)間。帶著自己考慮的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來。而畫線的時(shí)間，也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的理解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。三、建立小組評(píng)價(jià)體系。將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤，采取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問題，采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而個(gè)性朗讀時(shí)那么重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比方說，四個(gè)人當(dāng)中，有ABcD四個(gè)才能層級(jí)，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時(shí)候，假如是A答復(fù)得2分，D答復(fù)得6分，中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識(shí)，全組學(xué)習(xí)。本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學(xué)來解釋，聯(lián)絡(luò)實(shí)際再說說詞的意思。在寫字展評(píng)環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受。此外，四人小組活動(dòng)如何更好地開展，評(píng)價(jià)體系如何完善，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思10在把握教材時(shí)我將“無邊無際”，“大話”，“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來理解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠，(無邊無際)的海洋，(無邊無際)的草原，(無邊無際)的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在詳細(xì)情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸大，不實(shí)在際的話。但是在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我又在考慮:怎樣讓學(xué)生了講解大話的詳細(xì)含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我。最后我想:假如舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中理解，這些就是夸大，不實(shí)在際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且可以很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。通過第三個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的忠誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了:不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終理解文章寓言作鋪墊。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思11在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話，很合適于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力表達(dá)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)理論和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目的：1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何表達(dá)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候，我布置孩子們自由讀書，考慮“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點(diǎn)詞句，學(xué)生一出口，就開場(chǎng)齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識(shí)到，齊讀失去了考慮的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。2.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，假如這個(gè)前提沒有做好的話，就算教案準(zhǔn)備得再好，課件做得再精巧也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改良。特別是傾聽習(xí)慣：在課堂上，每當(dāng)我提出一個(gè)問題，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意甚至答復(fù)不出。此時(shí)環(huán)顧四周，沒有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。假如這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛剛的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒幾位學(xué)生。可以說，課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中，愛開小差，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了，但是很屢次我都只是停留在粗淺的表層上，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程。先整頓再進(jìn)展課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，假如有一個(gè)孩子不聽就停下來，及時(shí)提醒孩子。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思12《坐井觀天》是一那么寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以粗淺，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深化的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。一、教學(xué)效果在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了才能，進(jìn)步了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)才能的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深化的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊考慮，通過看插圖、聯(lián)絡(luò)上下文，組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對(duì)話入手，抓【關(guān)鍵詞】：^p，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生感悟道理，功到自然成。二、成功之處1、課上，通過有效、激趣的問題讓學(xué)生動(dòng)腦想方法，同時(shí)出示精巧課件引導(dǎo)學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)才能，積累了語感。2、課文完畢后，我又讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)展表演，特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)展再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)展了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)才能和創(chuàng)造才能。3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、缺乏之處1．總體來看，沒有把握好時(shí)間。時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。2．這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)展深化理解。3．讀的形式比擬多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的進(jìn)步，可以看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。4.在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽地說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。四、改良措施今后在課堂上，我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，放手讓孩子們進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑，再根他們提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)展分角色朗讀的訓(xùn)練，同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、保護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思13《坐井觀天》是一那么有趣的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。說明了一個(gè)深化的道理。一個(gè)人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來道理也容易懂，但是，如何落實(shí)好本文的語言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。一、重視識(shí)字、寫字教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)要重視識(shí)字、寫字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣指導(dǎo)的?！翱省焙汀昂取眱蓚€(gè)生字容易混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁?！半H、沿”：都是左右構(gòu)造，都是“左窄右寬”?！把亍保旱谖骞P是橫折彎?！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。像這樣容易記混的字、容易寫錯(cuò)的字，通過我的比照、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好。二、通過分角色朗讀，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話本文的朗讀，學(xué)生對(duì)小鳥的話不難理解，但是對(duì)青蛙的話學(xué)生是比擬難理解的，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問題，“老師，青蛙是從生下來，就在井里嗎？”顯然，學(xué)生是在疑心，因?yàn)樗麄兛吹竭^池塘里的青蛙，看到過田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會(huì)有青蛙，尤其是，學(xué)生更沒有坐在井底看天的經(jīng)歷，因此，我通過讓學(xué)生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會(huì)，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)展朗讀、體會(huì)了。三、續(xù)說故事這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷，又有了對(duì)井底之蛙的理解，那么，他們對(duì)青蛙假如跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。在教學(xué)中，還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，比方，這是個(gè)寓言故事，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)更好。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思14有一位老師在教完《坐井觀天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就說：“不看不知道，世界真奇妙！”老師不住地點(diǎn)頭微笑，此時(shí)又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進(jìn)了井里。班里的學(xué)生哄堂大笑，老師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！老師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，沒有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好，肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)歷，也許他比其他學(xué)生更有憂患意識(shí)地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學(xué)生是老師的天職，珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果，是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流，從而關(guān)注學(xué)生的開展。另外，感悟語言是一種個(gè)性化的語言感受，由于學(xué)生知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對(duì)語言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句，開掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思15《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動(dòng)、富有興趣性的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深化的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，假如老師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一直想方法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)絡(luò)句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)展朗讀。在這個(gè)語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語的意思。通過擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰對(duì)誰錯(cuò)。為了讓學(xué)生能更深化地理解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：通過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能看見多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說些什么？為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重開展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，推薦考慮的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探究，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽的過程中互相比擬朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語氣合適這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，體會(huì)天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生就會(huì)說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。真正讓學(xué)生理解寓意的打破口，我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了？”學(xué)生的答復(fù)雖然各不一樣，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，知道天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過老師的梳理和歸納，學(xué)生在答復(fù)“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?，自己明明錯(cuò)了，還不聽別人勸告，自以為是。”本課存在的問題：1、時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。2、識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。3、雖然讀的形式比擬多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的進(jìn)步。在這節(jié)課上我漸漸的探究到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取獲得更大的收獲。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思16《坐井觀天》是一那么寓言故事。這那么寓言故事，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深化的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說明了一個(gè)深化的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。但是這一寓意，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說是比擬有難度的，但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言理論活動(dòng)進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練，進(jìn)步二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能