代筆中等職業(yè)教育的論文

1/1代筆中等職業(yè)教育的論文中等職業(yè)教育最重要的功能是經(jīng)濟(jì)功能，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)的影響是積極的，也是家庭投資首先考慮的因素之一。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于代筆中等職業(yè)教育的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

代筆中等職業(yè)教育的論文篇1

論農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置的不足及其應(yīng)對(duì)措施

摘要：農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置存在著不足，主要表現(xiàn)在：課程設(shè)置跟社會(huì)需求脫節(jié)，課程結(jié)構(gòu)不合理及課程的內(nèi)容評(píng)價(jià)體系不完善，等等。從重建農(nóng)村中等職業(yè)教育的課程模式、改革課程內(nèi)容及其評(píng)價(jià)體系、開發(fā)農(nóng)村中等職業(yè)教育校本課程等方面，探索促進(jìn)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置課程結(jié)構(gòu)校本課程

伴隨著城市中等職業(yè)教育的發(fā)展，農(nóng)村中等職業(yè)教育卻面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，職業(yè)教育課程近幾年來(lái)越來(lái)越受到重視，相關(guān)研究探究也越來(lái)越多。但目前，農(nóng)村職業(yè)教育存在著課程設(shè)置的盲目性，職業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求的脫節(jié)和重復(fù)性，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)并不能保障其就業(yè)的正規(guī)化等。由于職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，在現(xiàn)代化建設(shè)中有著獨(dú)立的地位和作用。"所以要大力發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育，依靠職業(yè)教育與培訓(xùn)，把我國(guó)的人口優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)。'

一、農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀

我國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校的課程設(shè)置的情況，可以分為三種：第一種，是課程設(shè)置比較規(guī)范，課程結(jié)構(gòu)比較合理，課時(shí)數(shù)比較恰當(dāng)，教學(xué)秩序良好，這類學(xué)校只占很少比例，主要集中在省級(jí)以上的中等職業(yè)學(xué)校;第二種，是以開設(shè)普通中學(xué)課程體系為主的綜合高中，其課程結(jié)構(gòu)基本合理，教學(xué)計(jì)劃按普通高中制定;第三種，是介于以上兩者之間的職業(yè)教育。這一類數(shù)量比例最大，存在的問題也最多。課程設(shè)置中雖然有文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實(shí)習(xí)課，但各課程之間比例不協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)計(jì)劃不規(guī)范，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課時(shí)數(shù)偏大，其他課程想開設(shè)幾門就開設(shè)幾門，專業(yè)課程開設(shè)偏少，開設(shè)兩三門專業(yè)課程就算是一個(gè)專業(yè)，教學(xué)時(shí)隨意性強(qiáng)。

二、農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置中存在的不足

1.農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校的課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)

目前，職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也過于學(xué)科化和系統(tǒng)化，無(wú)法及時(shí)反映新技術(shù)、新工藝。學(xué)校開設(shè)的課程應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的需求和生源情況而定，切實(shí)滿足行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。

2.農(nóng)村中等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)不合理

課程結(jié)構(gòu)是課程各部分的配合和組織，是課程內(nèi)部相互聯(lián)系相互制約的各種基本要求的組織形式，課程設(shè)置是其主要表現(xiàn)形式。

(1)普通教育與專業(yè)教育的沖突

大多數(shù)農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校壓縮普通教育課時(shí)，有的則放棄文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了增強(qiáng)學(xué)生在首次就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)中的能力，注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，這樣文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)勢(shì)必減少，從而造成學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都會(huì)帶來(lái)不良的連鎖反應(yīng)。

(2)課程內(nèi)容偏重理論，缺乏應(yīng)用性，不注重實(shí)踐和技能的培養(yǎng)和發(fā)展

中等職業(yè)教育課程內(nèi)容多重理論的傳播與講授，往往是脫離實(shí)際空講理論。特別是有一部分農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校連基本的技能訓(xùn)練設(shè)施都不健全，學(xué)生在校習(xí)得的知識(shí)在學(xué)校周邊的社會(huì)環(huán)境中得不到應(yīng)用。

(3)課程缺乏兼顧道德教育的內(nèi)容，忽視對(duì)未來(lái)職業(yè)人的道德的培養(yǎng)

農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校的道德教育課程存在不開設(shè)或開設(shè)不足和開設(shè)不合理的現(xiàn)象。不僅學(xué)校不重視道德教育課，學(xué)生更是對(duì)道德教育課抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

3.農(nóng)村中等職業(yè)教育課程內(nèi)容評(píng)價(jià)體系不完善

(1)過于注重學(xué)歷，忽視技能培養(yǎng)

一些學(xué)生不愿意努力學(xué)習(xí)，不注意自身素質(zhì)的提高。學(xué)生認(rèn)為只要拿到畢業(yè)證就能獲得好工作，對(duì)于技能的掌握并不能達(dá)到社會(huì)需求的水平。

(2)只重視一技之長(zhǎng)的訓(xùn)練，缺乏全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的體系

農(nóng)村中等職業(yè)教育的實(shí)際操作技術(shù)的涉及面很窄，往往就是一門或兩門，"一專多能'型人才缺乏。

三、解決農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置不足的應(yīng)對(duì)措施

面對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校課程設(shè)置的現(xiàn)狀及其不足，我們應(yīng)采取的措施：

1.根據(jù)不同地區(qū)教育資源設(shè)置課程

農(nóng)村中等職業(yè)教育課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮到當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，并與生產(chǎn)方式和生活方式相適應(yīng)。

(1)課程的設(shè)置應(yīng)與地方的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)，不應(yīng)盲目設(shè)置課程

課程的設(shè)置，不能因?yàn)楫?dāng)前什么專業(yè)熱門就盲目設(shè)置課程上專業(yè)，不考慮是否適合本地的狀況和學(xué)生將來(lái)就業(yè)情況。只是為了學(xué)校的生存，而置學(xué)生就業(yè)和升學(xué)于不顧。

(2)課程設(shè)置注重地方特色的擴(kuò)充

農(nóng)村中等職業(yè)教育課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮地方特色。要求職業(yè)教育課程設(shè)置必須建立在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)之上。對(duì)于旅游發(fā)展良好的地區(qū)來(lái)說(shuō)，開設(shè)符合本地特色的導(dǎo)游人才課程和旅游管理經(jīng)營(yíng)人才等課程。

2.構(gòu)建農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置新模式

(1)重視普通教育課程拓展學(xué)生的基礎(chǔ);

(2)專業(yè)課程體系從縱深型向橫向復(fù)合型課程轉(zhuǎn)變;

(3)學(xué)校職業(yè)教育課程從單純的職業(yè)知識(shí)傳授向創(chuàng)業(yè)、謀職方向轉(zhuǎn)移;

(4)農(nóng)村中等職業(yè)教育課程開發(fā)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，以培養(yǎng)畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。

3.農(nóng)村中等職業(yè)教育課程內(nèi)容的變革

(1)職業(yè)教育課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和非職業(yè)性的統(tǒng)一。

(2)加強(qiáng)道德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

只有促進(jìn)人的品德道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等，才能促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展，才能提高學(xué)生的綜合能力。

(3)重視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

農(nóng)村中等職業(yè)教育課程的設(shè)置既要體現(xiàn)職業(yè)崗位所需要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，又要體現(xiàn)交叉復(fù)合崗位和職業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容形式，還要體現(xiàn)各種實(shí)踐的操作性，加大專門課的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

4.職業(yè)教育課程內(nèi)容評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置與社會(huì)性的統(tǒng)一

(1)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)要有利于專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)(畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)、行業(yè)崗位)和技術(shù)革命帶來(lái)的專業(yè)設(shè)置變換率加快的事實(shí)，我們更應(yīng)該重視教育外部對(duì)課程體系的評(píng)價(jià)。

(2)課程內(nèi)容評(píng)價(jià)應(yīng)具有廣泛的社會(huì)性

課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)不再是教師、學(xué)生和專家組成的主體，還應(yīng)包括用人單位、行業(yè)組織等共同參與。

(3)課程內(nèi)容評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)專業(yè)和課程設(shè)置與社會(huì)性的統(tǒng)一。

5.農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校要積極開發(fā)校本課程校本課程既包括國(guó)家課程、地方課程的本土化實(shí)施，也包括學(xué)校本土化課程的開發(fā)。

校本課程具有明顯的鄉(xiāng)土氣息，它是學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨，又能體現(xiàn)本校的資源優(yōu)勢(shì)，還能使學(xué)生適應(yīng)地區(qū)人才的需求，更好地就業(yè)。

農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置存在很多不足，要充分考慮社會(huì)需求，改革課程結(jié)構(gòu)中不合理的地方，使職業(yè)教育與科技發(fā)展相適應(yīng)，職業(yè)教育與普通教育并重;使職業(yè)教育課程內(nèi)容更適合學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展;使農(nóng)村中等職業(yè)教育成為推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的新力量。

參考文獻(xiàn)：

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