中學(xué)班主任職業(yè)認(rèn)同研究

中學(xué)班主任職業(yè)認(rèn)同研究中學(xué)班主任是學(xué)校組織管理中非常重要的一員，他們在學(xué)生日常管理、學(xué)科教學(xué)、家長溝通、社會責(zé)任等方面扮演著重要的角色。然而，在這個職業(yè)中，很多班主任一直處于職業(yè)不滿、價值觀不清、工作疲憊等狀態(tài)，缺乏職業(yè)認(rèn)同感。因此，本文將從職業(yè)認(rèn)同角度出發(fā)，淺談中學(xué)班主任職業(yè)認(rèn)同研究。

一、職業(yè)認(rèn)同的概念

職業(yè)認(rèn)同（OccupationalIdentity）是指個體對自己的職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)角色等方面所形成的主觀認(rèn)識和情感態(tài)度。職業(yè)認(rèn)同一般表現(xiàn)為認(rèn)同感、自我概念、職業(yè)價值觀和身份等方面，是個人對自己所從事職業(yè)的忠誠度和認(rèn)同程度。

二、中學(xué)班主任職業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)外學(xué)者對中學(xué)班主任職業(yè)認(rèn)同的研究逐漸增多。從研究內(nèi)容來看，主要分為以下幾個方面：

（一）測量工具的編制

測量工具是研究職業(yè)認(rèn)同的必備工具，目前國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)發(fā)展出多種班主任職業(yè)認(rèn)同測量工具，如職業(yè)認(rèn)同問卷、職業(yè)標(biāo)識問卷、職業(yè)自我認(rèn)同量表等。這些工具都是通過從多個方面測量班主任的職業(yè)認(rèn)同程度。

（二）影響職業(yè)認(rèn)同的因素

班主任職業(yè)認(rèn)同的形成是受多個因素影響的，研究中發(fā)現(xiàn)影響因素主要有以下幾個方面：個體因素、工作環(huán)境、組織文化和制度規(guī)范等。其中個體因素是比較明顯的影響因素，例如班主任的性別、年齡、學(xué)歷等，此外，還有性格、興趣愛好、經(jīng)驗(yàn)等方面也會影響到職業(yè)認(rèn)同。

（三）班主任職業(yè)認(rèn)同的水平和差異

通過職業(yè)認(rèn)同測量工具，研究人員可以測量班主任職業(yè)認(rèn)同的水平和差異，從而發(fā)現(xiàn)班主任的職業(yè)認(rèn)同差異來源，以及班主任職業(yè)認(rèn)同水平不高的原因。研究表明，班主任的職業(yè)認(rèn)同水平與興趣愛好、工作環(huán)境等因素密切相關(guān)。

三、建立中學(xué)班主任職業(yè)認(rèn)同的路徑

如何提升班主任的職業(yè)認(rèn)同感呢？下面提出幾點(diǎn)建議：

（一）建立良好的工作環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該提供良好的工作環(huán)境，包括完善的管理制度、恰當(dāng)?shù)墓ぷ靼才藕瓦m宜的工作休息時間等，以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)和壓力。

（二）提供完善的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會

學(xué)校應(yīng)該為班主任提供培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會，通過外出學(xué)習(xí)、實(shí)踐路演等方式提高班主任自身素質(zhì)和專業(yè)水平，增強(qiáng)自信心和職業(yè)認(rèn)同感，并能夠獲得學(xué)校對他們的支持與認(rèn)可。

（三）建立良好的組織文化

組織文化是學(xué)校運(yùn)行的核心，也是班主任職業(yè)認(rèn)同的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)該建立積極進(jìn)取、扎實(shí)創(chuàng)新、和諧發(fā)展的組織文化，以鼓勵班主任積極參與工作，積極思考和實(shí)踐教育教學(xué)方案。

（四）班主任課程與職業(yè)認(rèn)同的聯(lián)系

班主任課程是班主任工作的重要核心，我們有必要緊密聯(lián)系班主任的工作實(shí)際，開展創(chuàng)新的教學(xué)方式，解決班主任工作中的具體實(shí)際問題，將班主任工作實(shí)際貫穿整個授課過程。

四、結(jié)論

中學(xué)班主任職業(yè)認(rèn)同是目前教育界必須關(guān)注的問題，研究班主任職業(yè)認(rèn)同不僅可以探究班主任的心理狀況，也可以為班主任工作提供有益的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該注重班主任的職業(yè)認(rèn)同感，用實(shí)際行動支持班