演示文稿教育經(jīng)濟(jì)學(xué)匯總

演示文稿教育經(jīng)濟(jì)學(xué)匯總目前一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)（優(yōu)選）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)匯總目前二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)第一講合作研究問(wèn)題：上大學(xué)給我?guī)?lái)更多收益嗎？免費(fèi)V.S.收費(fèi)：哪一個(gè)更公平？助學(xué)金V.S.學(xué)生貸款：哪一個(gè)更有效？目前三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)啟下：我的一種回應(yīng)收益：return,profit,yield投資：invest公平：justice,equity

公平性，補(bǔ)償性，成本收益一致性效率：efficiencyVS.economic

資源均等分配，財(cái)政中立，積極歧視，公共資源從富裕流向貧困目前四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)第二講人力資本理論與

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)目前五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)今日分享三個(gè)問(wèn)題：什么是人力資本？什么是人力資本理論（HCT）？HCT何以成為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基石？小結(jié)與思考

目前六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)人力資本目前七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之謎國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)1929：1500億1957：3020億傳統(tǒng)：集合生產(chǎn)函數(shù)分析法

生產(chǎn)增長(zhǎng)＝人力增長(zhǎng)X工資比重＋資本增長(zhǎng)X物質(zhì)投資比重

33％－“剩余因子”舒爾茨：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)余數(shù)分析法（教育投資收益率計(jì)算法）目前八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)解剖：人力增長(zhǎng)是不平衡的，勞動(dòng)力是不同質(zhì)的。不僅有數(shù)量，還具有質(zhì)量。教育成為“剩余因素”的重要組成。漢森（Hansen，1963）：大學(xué)>中學(xué)，6％薩卡羅普洛斯（Psacharopoulos，1985）

PrivateR.>PublicR.收益率研究：舒爾茨，貝克爾，明瑟……目前九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)人力資本人力也是資本嗎？舒爾茨：《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》人力資本是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來(lái)的能力。這種能力是生產(chǎn)增長(zhǎng)的主要因素，是一種具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的資本。后天獲得，經(jīng)濟(jì)價(jià)值思考：人力資本和物質(zhì)資本的區(qū)別？目前十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)物質(zhì)資本：物質(zhì)產(chǎn)品上的資本，包括廠(chǎng)房、機(jī)器、設(shè)備、原材料、土地、貨幣和其他有價(jià)證券等人力資本：對(duì)生產(chǎn)者進(jìn)行教育、職業(yè)培訓(xùn)等支出及其在接受教育時(shí)的機(jī)會(huì)成本等的總和。表現(xiàn)為蘊(yùn)含于人身上的各種生產(chǎn)知識(shí)、勞動(dòng)與管理技能以及健康素質(zhì)的存量總和。目前十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)人力資本和人力資源HumanCapitalHumanResources數(shù)量和質(zhì)量先天和后天現(xiàn)有和潛在人力資本的特點(diǎn)不可分割，不可交換，獲益性，有限性目前十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)人力資本投資教育是人力資本積累的途徑教育投資是人力資本形成的前提思考：上大學(xué)這項(xiàng)投資是否劃算？目前十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)例：高等教育投資曲線(xiàn)目前十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)A+B：四年制大學(xué)的成本，其中A：上大學(xué)的直接成本B：所放棄的收入（機(jī)會(huì)成本）C：收入差異C-(A+B)可以估計(jì)出對(duì)教育做出A+B投資的回報(bào)率。經(jīng)濟(jì)學(xué)家稱(chēng)之為“人力資本”投資。C-(A+B)>0，劃算！目前十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)人力資本理論目前十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)理論的建立圍繞“人力資本”概念而形成的一系列由概念及其關(guān)系組成的理論研究成果。人力資本理論的內(nèi)涵投資收益效率目前十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)應(yīng)用學(xué)校經(jīng)營(yíng)學(xué)校規(guī)模效益成本核算教師勞動(dòng)薪酬目前十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)政策政府與社會(huì)（金融，保險(xiǎn)，捐贈(zèng)）社會(huì)納稅人第三方財(cái)政教育財(cái)政學(xué)校財(cái)政學(xué)生財(cái)政目前十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)現(xiàn)實(shí)環(huán)境就業(yè)——“過(guò)?！眴幔拷逃萘啃枨?供給規(guī)模公共財(cái)政家庭——意愿，支出，能力目前二十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)HCT的發(fā)展為什么教育收益不明顯？篩選理論二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)理論目前二十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)目前二十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)先驅(qū)的貢獻(xiàn)1924：前蘇聯(lián)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯特魯米林發(fā)表的《國(guó)民教育的經(jīng)濟(jì)意義》一文，世界上第一篇教育經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。1960s：美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)舒爾茨發(fā)表《人力資本投資》就職演說(shuō)，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨(dú)立宣言。1962年英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家韋錐出版了《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書(shū)，標(biāo)志著教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生。舒爾茨、貝克爾、丹尼森等代表的以人力資本理論為基礎(chǔ)和核心的西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)“主流派”。目前二十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)學(xué)科樹(shù)HCT是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基石教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容串聯(lián)（作圖）目前二十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)回憶：教育系統(tǒng)及其特點(diǎn)開(kāi)放系統(tǒng)系統(tǒng)內(nèi)部與其他系統(tǒng)的關(guān)系產(chǎn)品屬性（公益性），政府介入，教育財(cái)政目前二十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法“教育”中的經(jīng)濟(jì)學(xué)要素（核心概念）“教育”中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題“教育”中的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法：成本-收益分析，實(shí)證分析法，比較法……目前二十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)其他相關(guān)學(xué)科教育學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)公共政策（公共管理學(xué)）社會(huì)學(xué)管理學(xué)目前二十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)承上第二講合作研究問(wèn)題：上大學(xué)是否劃算？試作出自己的高等教育投資收益曲線(xiàn)。目前二十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)啟下：我的一種回應(yīng)體現(xiàn)了什么經(jīng)濟(jì)學(xué)思想？用到哪些經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具？目前二十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)第三講經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育應(yīng)用目前三十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)今日分享三個(gè)問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用是什么？為什么可以應(yīng)用在教育領(lǐng)域？如何應(yīng)用？小結(jié)與思考目前三十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用是什么？目前三十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)R:什么是經(jīng)濟(jì)？希臘語(yǔ)οικονομ?α(家政術(shù))：管理一個(gè)家庭的人耗費(fèi)少而收益多生產(chǎn)或生活上的節(jié)約、節(jié)儉國(guó)家或企業(yè)、個(gè)人的收支狀況目前三十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)R:什么是經(jīng)濟(jì)學(xué)？政治經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注國(guó)民財(cái)富和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)Samuelson,1961：經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究社會(huì)如何利用稀缺的資源以生產(chǎn)有價(jià)值的商品，并將他們分配給不同的個(gè)人。

目前三十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)

研究如何將稀缺的資源有效地配置給相互競(jìng)爭(zhēng)的用途的科學(xué)。

——萊昂內(nèi)爾·羅賓斯《論經(jīng)濟(jì)科學(xué)的性質(zhì)和意義》（1935）目前三十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)D:經(jīng)濟(jì)學(xué)有什么用？Stigler：

“我不能給你一份工作，但我可以告訴你為什么失業(yè)。”目前三十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支沒(méi)有舊知識(shí)的積累，就沒(méi)有新知識(shí)的拓展理論經(jīng)濟(jì)學(xué)：微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)：財(cái)政學(xué)、產(chǎn)業(yè)組織經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等目前三十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活解釋和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象E.g.每個(gè)人在勞動(dòng)力市場(chǎng)上收入不同，不確定；一群人的平均收入是可以預(yù)期的。每個(gè)家庭或個(gè)人的教育選擇行為多樣；總體而言，他們都是在現(xiàn)有資源約束的情況下最大化自身進(jìn)行教育選擇的效用。目前三十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一些現(xiàn)成的可以用于政策分析的結(jié)論，而是一種分析問(wèn)題的方法，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不是教條，而是一種智力工具，是一種思維的技巧，有助于擁有它的人找出各種問(wèn)題的正確答案。

——?jiǎng)P恩斯目前三十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)——為什么可以應(yīng)用在教育領(lǐng)域？目前四十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)R:經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象Whattoproduce...Howtoproduce...Produceforwhom...研究領(lǐng)域：消費(fèi)者理論、生產(chǎn)者理論、市場(chǎng)理論、分配理論、一般均衡理論、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈和政府作用理論。目前四十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)R:經(jīng)濟(jì)學(xué)的假設(shè)稀缺性★“經(jīng)濟(jì)人”，“理性人”有動(dòng)機(jī)、有能力尋求自己最大利益理性的個(gè)人在一定的資源限制下所能作出的最優(yōu)選擇完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)完全信息……目前四十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)“假設(shè)”的作用科學(xué)揭示的都是有條件的真理。hypothesis約定的模型建立的前提條件，它們來(lái)自經(jīng)驗(yàn)觀(guān)察。使得經(jīng)濟(jì)分析可以進(jìn)行目前四十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)D:教育學(xué)領(lǐng)域研究對(duì)象是否相同？是否符合上述假設(shè)？目前四十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)“大學(xué)不是養(yǎng)雞場(chǎng)”北京大學(xué)人事制度改革大學(xué)和養(yǎng)雞場(chǎng)的共同之處：合約屬性大學(xué)和養(yǎng)雞場(chǎng)的不同之處：產(chǎn)品屬性、組織結(jié)構(gòu)、組織內(nèi)部激勵(lì)、組織與外部的聯(lián)系……目前四十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)續(xù)學(xué)校與企業(yè)的差異：學(xué)生既是組織產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)者（客戶(hù)），同時(shí)又是學(xué)校的投入要素。這種投入要素不僅影響到學(xué)生本人的成績(jī)，還產(chǎn)生同群效應(yīng)（peereffect），對(duì)其他學(xué)生的成績(jī)有影響。詳見(jiàn)“教育生產(chǎn)”目前四十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育的市場(chǎng)機(jī)制教育：要素市場(chǎng)產(chǎn)品市場(chǎng)教育領(lǐng)域很少存在（競(jìng)爭(zhēng)性）市場(chǎng)產(chǎn)品不同質(zhì)目前四十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一把工具借助經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)行解剖和探索要想更好地研究教育，需要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論（假設(shè)）和方法做出修正得出新的結(jié)論，形成教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論目前四十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)

——如何應(yīng)用在教育領(lǐng)域？目前四十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)R:經(jīng)濟(jì)學(xué)思想把一種特定的思維模式引入分析日?；顒?dòng)稀缺性效率目前五十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)R:經(jīng)濟(jì)學(xué)方法優(yōu)化：

人們總是選擇他們能買(mǎi)的起的最佳消費(fèi)方式。嚴(yán)格表述：通過(guò)確定選擇的主體、可行范圍和目標(biāo)，在選擇變量受約束的條件下，求目標(biāo)函數(shù)的極大值。目前五十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)均衡：

價(jià)格會(huì)自行調(diào)整，直到人們的需求數(shù)量與供給數(shù)量相等。嚴(yán)格表述：對(duì)于聯(lián)立方程組的解的存在性、唯一性和比較靜態(tài)性質(zhì)的研究。目前五十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)規(guī)范－“應(yīng)該是什么”以一定的價(jià)值判斷為基礎(chǔ)，提出某些分析處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立經(jīng)濟(jì)理論的前提，作為制定經(jīng)濟(jì)政策的依據(jù)，并研究如何才能符合這些標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)證－“是什么”

理論假設(shè)驗(yàn)證修正理論目前五十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)

總體上來(lái)看，這些公共捐款是否對(duì)促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)其目的有所貢獻(xiàn)？它們對(duì)鼓勵(lì)教師誨人不倦，對(duì)促使教師提高教育教學(xué)能力，是否有所裨益？同聽(tīng)任期自然發(fā)展相比較，它們對(duì)教育過(guò)程的引導(dǎo)，是否朝向?qū)τ趥€(gè)人和社會(huì)都更為有用的目標(biāo)？

——亞當(dāng)·斯密，《國(guó)富論》(1776)目前五十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)例：人力資本理論教育投資的私人收益投資：成本－收益教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)教育作為一種投入要素經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科最吸引人的方面：牢牢立足于一系列核心原理的靈活多變的分析。目前五十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育的經(jīng)濟(jì)描述教育：一種生產(chǎn)、積累和維持人力資本的方式。（Becker,1985）具體指在校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。人力資本：一種高于人們?cè)紕趧?dòng)能力的個(gè)人自身的技能。目前五十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的作用把教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)教育是工資的首要決定因素；收入影響教育需求動(dòng)機(jī)。教育行為和需求理論教育如何改變?nèi)祟?lèi)行為、如何改變信息機(jī)制。教育組織研究教育市場(chǎng)分析會(huì)計(jì)師－公共教育支出的審查目前五十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育的經(jīng)濟(jì)分析方法效率研究（單位成本分析）利用可以獲得的有限資源去爭(zhēng)取最大產(chǎn)出比較：投入產(chǎn)出內(nèi)部評(píng)估：資源投入量外部評(píng)估：既定的教育資源數(shù)量所帶來(lái)的產(chǎn)出量目前五十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)HenryM.Levin:成本-收益(Cost-BenefitA.)成本-效益(Cost-EffectivenessA.)成本-效用(Cost-UtilityA.)成本-可行性(Cost-FeasibilityA.)÷目前五十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)項(xiàng)目貨幣化備注CBA多是CEA單否CUA單/多否加權(quán)效用估計(jì)值，信度低CFA單是寬泛地劃定范圍目前六十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要問(wèn)題教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值教育資源的配置教育規(guī)劃教師薪酬教育財(cái)政[美]科恩，蓋斯克：《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，上海：格致出版社；上海人民出版社，2009目前六十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)續(xù)教育與人力資本入學(xué)選擇理論企業(yè)理論投入要素市場(chǎng)理論教育中政府的作用教育的總效應(yīng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育政策分析[英]貝爾菲爾德：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)——理論與實(shí)證，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007目前六十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析方法和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究教育問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科，就其研究方法和理論基礎(chǔ)而言，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的。目前六十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)承上第三講合作研究問(wèn)題：作業(yè)：以組為單位合作研究

“大學(xué)生教育消費(fèi)水平調(diào)查”包括：樣本量≥30，項(xiàng)目，金額……目前六十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)啟下：我的一種回應(yīng)教育消費(fèi)是一種投資性消費(fèi)教育消費(fèi)與教育成本的關(guān)系？目前六十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)第四講教育的成本－收益目前六十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)今日分享三個(gè)問(wèn)題：教育是一項(xiàng)投資嗎？E.成本如何核算？E.收益如何計(jì)量？目前六十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育是一項(xiàng)投資嗎？目前六十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)什么是投資？投資：Investment

投入的資金可能產(chǎn)生新的價(jià)值……貨幣轉(zhuǎn)化為資本的過(guò)程。生產(chǎn)性投資非生產(chǎn)性投資“投機(jī)”目前六十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)投資的特點(diǎn)投資者當(dāng)期投入一定數(shù)額的資金而期望在未來(lái)獲得回報(bào)。持續(xù)穩(wěn)定的現(xiàn)金流收益（回報(bào)）Return所得回報(bào)應(yīng)該能補(bǔ)償：投資資金被占用的時(shí)間預(yù)期的通貨膨脹率未來(lái)收益的不確定性目前七十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)一項(xiàng)投資的構(gòu)成成本收益其他要素：時(shí)間價(jià)值：i（利率）通貨膨脹：r（通脹率）不確定性：p（概率）目前七十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)目前七十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)2010－2011利率調(diào)整調(diào)整活期3月半年一年二年三年五年0.100.361.912.202.503.253.862.252.502.753.554.154.5511.20.402.602.803.003.904.505.0011.40.502.853.055.2511.70.503.103.303.504.405.005.50目前七十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)投資決策投資者當(dāng)期-未來(lái)資金-回報(bào)成本-收益收益率：回報(bào)率,個(gè)人收益率,社會(huì)收益率目前七十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中四個(gè)決定收益率的因素：資本商品的生產(chǎn)率，即對(duì)煤礦、大壩、公路、橋梁、工廠(chǎng)、機(jī)器和存貨的預(yù)期收益率。資本商品生產(chǎn)率的不確定程度。人們的時(shí)間偏好，即人們對(duì)即期消費(fèi)與未來(lái)消費(fèi)的偏好。風(fēng)險(xiǎn)厭惡，即人們?yōu)闇p少風(fēng)險(xiǎn)暴露而愿意放棄的部分。目前七十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育投資一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領(lǐng)域中的人力，物力和財(cái)力的總和。用于教育、訓(xùn)練后備勞動(dòng)力和專(zhuān)門(mén)人才，以及提高先有勞動(dòng)力智力水平的人力和物力的貨幣表現(xiàn)。目前七十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育投資的特點(diǎn)周期長(zhǎng)間接性長(zhǎng)效性/遲效性“百年大計(jì)，教育為本”多效性目前七十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育投資來(lái)源國(guó)家財(cái)政撥款社會(huì)集資學(xué)校自身投資廠(chǎng)礦企業(yè)單位教育投資學(xué)生家庭和個(gè)人投資其他渠道目前七十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育投資決策教育投資的成本教育投資的收益教育投資收益率目前七十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育成本目前八十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)R:成本從事一項(xiàng)投資計(jì)劃所消耗的全部資源的總和。目前八十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育成本生均教育成本：培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用。即各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的在校學(xué)生在學(xué)期間所消耗的直接和間接活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的總和。教育成本＝教育直接成本＋教育間接成本目前八十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育成本的類(lèi)別教育社會(huì)成本，教育個(gè)人成本教育直接成本，教育間接成本教育物質(zhì)成本，教育人員成本目前八十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育成本矩陣教育成本私人教育成本公共教育成本直接成本間接成本經(jīng)常性成本資本投入組成因素功能：教學(xué)，管理，后勤人員非人員目前八十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育個(gè)人成本計(jì)量個(gè)人直接成本：學(xué)雜費(fèi)，生活差距費(fèi)，交通費(fèi)，書(shū)籍文具費(fèi)個(gè)人間接成本：機(jī)會(huì)成本目前八十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)爭(zhēng)議：成本范圍圖書(shū)資料費(fèi)固定資產(chǎn)折舊目前八十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)CostSharing(成本分擔(dān))BruceJohnstone:教育投資的成本由誰(shuí)分擔(dān)？分擔(dān)多少？目前八十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育收益目前八十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育投資的收益由誰(shuí)來(lái)分享？分享的份額？教育投資更高勞動(dòng)生產(chǎn)力更高收入目前八十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育收益的分類(lèi)是消費(fèi)還是投資？私人收益社會(huì)收益目前九十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)代際效應(yīng)如果父母是（或曾經(jīng)是）受過(guò)良好教育的人，那么他們更可能完成某個(gè)特定的教育程度。個(gè)人教育的增量歸功于父母所增加的教育。目前九十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育收益的測(cè)量年齡－收入圖目前九十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)例：高等教育投資曲線(xiàn)目前九十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)A+B：四年制大學(xué)的成本，其中A：上大學(xué)的直接成本B：所放棄的收入（機(jī)會(huì)成本）C：收入差異C-(A+B)可以估計(jì)出對(duì)教育做出A+B投資的回報(bào)率。經(jīng)濟(jì)學(xué)家稱(chēng)之為“人力資本”投資。C-(A+B)>0，劃算！目前九十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育投資收益率教育內(nèi)部收益率教育投資貼現(xiàn)率明瑟收益率目前九十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)承上第四講自主探究問(wèn)題：大學(xué)收費(fèi)是否偏高？請(qǐng)了解身邊或同學(xué)所在大學(xué)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并給出自己的判斷和理由。目前九十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)啟下：我的一種回應(yīng)消費(fèi)與收費(fèi)什么關(guān)系？學(xué)費(fèi)是教育的價(jià)格嗎？?jī)r(jià)格是否合理——如何判斷？目前九十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)第五講教育的需求－供給目前九十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)今日分享嘗試回答三個(gè)問(wèn)題：教育有價(jià)嗎？教育價(jià)格由什么決定？教育收費(fèi)是否合理？理解的鑰匙——教育市場(chǎng)目前九十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育有價(jià)嗎？目前一百頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)R:市場(chǎng)－供求－價(jià)格“看不見(jiàn)的手”“看得見(jiàn)的手”成本－價(jià)格－收費(fèi)目前一百零一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)尋找教育市場(chǎng)……教育市場(chǎng)教育消費(fèi)市場(chǎng)，大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)……賣(mài)方市場(chǎng)向買(mǎi)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)化教育市場(chǎng)化目前一百零二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育的需求假設(shè)：影響高等教育供求的其他因素都不變，只有學(xué)費(fèi)變化。教育需求(demandsofeducation)

社會(huì)和個(gè)人對(duì)教育有支付能力的需要。目前一百零三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育需求的特點(diǎn)一種有支付能力的需要需要、要求和支付能力的統(tǒng)一主體：社會(huì)，個(gè)人教育需求的有效性經(jīng)濟(jì)能力＋教育能力目前一百零四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育需求的決定教育需求函數(shù)

DE=f(a,b,c,d,...,n)只考慮教育成本變動(dòng)（其他因素不變）：

DE=f(c)教育需求定律：在其他條件不變的前提下，教育的需求規(guī)模與學(xué)費(fèi)之間呈反方向變化，教育需求規(guī)模隨學(xué)費(fèi)的降低而擴(kuò)大。viceversa目前一百零五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)影響因素個(gè)人天賦能力教育的私人成本和預(yù)期收益率家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景學(xué)費(fèi)水平教育消費(fèi)偏好社會(huì)人口數(shù)量與結(jié)構(gòu)教育的社會(huì)成本與收益率科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平政策導(dǎo)向目前一百零六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育的供給教育供給(suppliesofeducation)

在某一特定時(shí)期內(nèi)，在每一學(xué)費(fèi)水平上愿意而且能夠吸收的學(xué)生人數(shù)。在某一段時(shí)期內(nèi)，教育機(jī)構(gòu)提供給受教育者的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)的規(guī)模、機(jī)構(gòu)等，以及提供給社會(huì)的教育產(chǎn)品（人才）。目前一百零七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)影響因素學(xué)費(fèi)與教育成本教育資源的配置機(jī)制與效率學(xué)校管理水平教育收益目前一百零八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育的均衡目前一百零九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育的不均衡表現(xiàn)“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”調(diào)節(jié)擴(kuò)招

massification（15%─50%）

PhilipAltbach:Finance,Faculty,Tuition目前一百一十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育的價(jià)格由什么決定？目前一百一十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)價(jià)格的實(shí)質(zhì)名義價(jià)格（nominalprices）未經(jīng)過(guò)通貨膨脹的調(diào)整實(shí)際價(jià)格（realprices）經(jīng)通貨膨脹修正后的價(jià)格E.g.與1970年相比，某商品：

1975RP＝(CPI1970/CPI1975)×1975NP？目前一百一十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育值幾錢(qián)？目前一百一十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)雞蛋價(jià)格與學(xué)費(fèi)的變化$年份197019751980198519901993雞蛋0.610.720.840.800.951.01學(xué)費(fèi)25303403491281561280015212CPI38.853.882.4107.6130.2144.0雞蛋0.610.560.400.290.280.27學(xué)費(fèi)253024542313394138144099目前一百一十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)目前一百一十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)目前一百一十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)價(jià)格的作用需求－供給決定了價(jià)格價(jià)格反過(guò)來(lái)又影響供需規(guī)模質(zhì)量目前一百一十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育成本與教育價(jià)格教育價(jià)格等于教育成本嗎？非盈利性目前一百一十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育定價(jià)存在定價(jià)的問(wèn)題嗎？決定因素目前一百一十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)價(jià)格與收費(fèi)的關(guān)系對(duì)高等學(xué)校而言，學(xué)費(fèi)只是成本的一部分，不完全等同于建立在成本、利潤(rùn)等基礎(chǔ)上的商品的價(jià)格。當(dāng)學(xué)費(fèi)越接近成本、并可能給學(xué)校帶來(lái)盈余或利潤(rùn)時(shí)，才能刺激學(xué)校加大對(duì)教育、資金等服務(wù)要素的投入，擴(kuò)大招生規(guī)模。學(xué)費(fèi)是教育的消費(fèi)價(jià)格目前一百二十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育收費(fèi)是否合理？目前一百二十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)D:為什么收費(fèi)？教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的重要組成部分反映了教育消費(fèi)者和教育服務(wù)供給者之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系收費(fèi)和稅收行政事業(yè)收費(fèi)——同時(shí)受政策性（分配機(jī)制）和補(bǔ)償性（交換機(jī)制）兩大因素的影響。目前一百二十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)誰(shuí)來(lái)收費(fèi)？目前一百二十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)向誰(shuí)收費(fèi)？目前一百二十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格——市場(chǎng)供求調(diào)節(jié)人力資本投資收益成本分擔(dān)準(zhǔn)公共產(chǎn)品考慮“支付能力”的差異定價(jià)目前一百二十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)學(xué)費(fèi)的決定成本法收益法比例法

“學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)年生均教育培養(yǎng)成本的一定比例確定”，“在現(xiàn)階段，高等學(xué)校學(xué)費(fèi)占年生均教育培養(yǎng)成本的比例最高不得超過(guò)25％”。

——《高等學(xué)校收費(fèi)管理暫行辦法》目前一百二十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)大學(xué)收費(fèi)的規(guī)制公共規(guī)制以履行國(guó)家職能和糾正市場(chǎng)失靈為目的，以微觀(guān)行為為對(duì)象，以直接規(guī)制為手段。公共事業(yè)和公共服務(wù)領(lǐng)域中，其收費(fèi)規(guī)制的內(nèi)容是保護(hù)社會(huì)公共利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，提供規(guī)范的、統(tǒng)一的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)。保護(hù)低收入者目前一百二十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)閱讀2009年，中國(guó)高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)穩(wěn)定在2006年秋季學(xué)期的水平。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)袁貴仁日前在全國(guó)治理教育亂收費(fèi)部際聯(lián)席會(huì)議上作出如上表述。

2009年，全國(guó)共清理廢止教育收費(fèi)項(xiàng)目累計(jì)1018項(xiàng)，清理后保留的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)向社會(huì)公布，接受社會(huì)監(jiān)督。目前一百二十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)

袁貴仁指出，各高校認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央紀(jì)委、教育部、監(jiān)察部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校反腐倡廉建設(shè)的意見(jiàn)》，結(jié)合懲治和預(yù)防腐敗體系建設(shè)，進(jìn)一步完善教育收費(fèi)、資金管理、監(jiān)督檢查、違紀(jì)處理等制度，著力構(gòu)建高校收費(fèi)監(jiān)管制度體系，用制度規(guī)范收費(fèi)行為。袁貴仁強(qiáng)調(diào)，深入實(shí)施高校招生“陽(yáng)光工程”，進(jìn)一步加大信息公開(kāi)力度，加強(qiáng)高校招生管理，堅(jiān)決制止與招生錄取掛鉤的收費(fèi)行為。目前一百二十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)承上第五講自主探究問(wèn)題：教育的產(chǎn)品是什么？目前一百三十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)啟下：我的一種回應(yīng)目前一百三十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)第六講教育的投入－產(chǎn)出目前一百三十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)今日分享嘗試回答三個(gè)問(wèn)題：教育是一種生產(chǎn)嗎？教育投入哪些要素？教育產(chǎn)出什么產(chǎn)品？理解的鑰匙——生產(chǎn)目前一百三十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育是一種生產(chǎn)嗎？目前一百三十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)什么是生產(chǎn)？提供產(chǎn)品或服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)產(chǎn)量目前一百三十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)生產(chǎn)要素勞動(dòng)：生產(chǎn)過(guò)程中提供的體力和腦力的總和。土地：土地，一切自然資源。資本：貨幣形態(tài)：貨幣資本實(shí)物形態(tài)：資本品或投資品，如廠(chǎng)房、機(jī)器、原材料等企業(yè)家才能：指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的才能。目前一百三十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)產(chǎn)出產(chǎn)量來(lái)衡量目前一百三十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)生產(chǎn)函數(shù)一定技術(shù)條件下投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系

Q=f（L，K，N，E）

Q:產(chǎn)量L:投入的勞動(dòng)K:資本E:土地N:企業(yè)家才能N是固定的，E難以估算，所以一般的簡(jiǎn)化為，

Q=f（L，K）目前一百三十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)生產(chǎn)函數(shù)的啟示每個(gè)時(shí)期各種投入要素的使用量，與利用這些投入所能生產(chǎn)某種商品的最大數(shù)量之間的關(guān)系。廠(chǎng)商所受到的技術(shù)約束。目前一百三十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)固定替代比例生產(chǎn)函數(shù)固定替代比例生產(chǎn)函數(shù)是指在每一產(chǎn)量水平上任何兩種要素之間的替代比例都是固定的。函數(shù)的通常形式是Q=aL+bK,其中Q是產(chǎn)量，L、K分別表示勞動(dòng)和資本，常數(shù)a、b＞0。目前一百四十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)固定投入比例生產(chǎn)函數(shù)固定投入比例生產(chǎn)函數(shù)是指在每一個(gè)產(chǎn)量水平上任何一對(duì)要素投入量之間的比例都是固定的。函數(shù)的通常形式為Q=min{cL，dK}，其中Q是產(chǎn)量，L、K分別表示勞動(dòng)和資本，常數(shù)c、d＞0。目前一百四十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)Cobb-Douglas生產(chǎn)函數(shù)柯布(C.W.Cobb)和道格拉斯(PaulH.Douglas)，1930s：

Q=AL^αK^β，其中A,α,β為三個(gè)參數(shù)，且0＜α,β＜1。α:勞動(dòng)力產(chǎn)出的彈性系數(shù)β:資本產(chǎn)出的彈性系數(shù)目前一百四十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)α和β的三種組合：①α＋β>1,遞增報(bào)酬型。按現(xiàn)有技術(shù)用擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模來(lái)增加產(chǎn)出是有利的。②α＋β<1,遞減報(bào)酬型。按現(xiàn)有技術(shù)用擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模來(lái)增加產(chǎn)出是得不償失的。③α＋β＝1,不變報(bào)酬型。生產(chǎn)效率并不會(huì)隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大而提高，只有提高技術(shù)水平，才會(huì)提高經(jīng)濟(jì)效益。目前一百四十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育生產(chǎn)誰(shuí)是教育的生產(chǎn)者？教育生產(chǎn)函數(shù)：描述教育投入（資源）轉(zhuǎn)化為教育產(chǎn)出（成果）的數(shù)學(xué)關(guān)系。目前一百四十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)“大學(xué)不是養(yǎng)雞場(chǎng)”北京大學(xué)人事制度改革大學(xué)和養(yǎng)雞場(chǎng)的共同之處：合約屬性大學(xué)和養(yǎng)雞場(chǎng)的不同之處：產(chǎn)品屬性、組織結(jié)構(gòu)、組織內(nèi)部激勵(lì)、組織與外部的聯(lián)系……目前一百四十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)續(xù)學(xué)校與企業(yè)的差異：學(xué)生既是組織產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)者（客戶(hù)），同時(shí)又是學(xué)校的投入要素。這種投入要素不僅影響到學(xué)生本人的成績(jī)，還產(chǎn)生同群效應(yīng)（peereffect），對(duì)其他學(xué)生的成績(jī)有影響。目前一百四十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育投入哪些要素？目前一百四十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)學(xué)生特征生源初始教育稟賦家庭屬性社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景如：父母職業(yè)，受教育程度目前一百四十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)學(xué)校因素人力投入教師輔導(dǎo)員管理者其他行政人員物質(zhì)投入建筑設(shè)備及輔助資源教室和其他物質(zhì)設(shè)施目前一百四十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)其他社會(huì)因素同伴影響城市化程度當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)（政府）對(duì)教育的支持目前一百五十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育產(chǎn)出哪些產(chǎn)品？目前一百五十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育的產(chǎn)出

Schultz，1963：消費(fèi)和投資認(rèn)知能力和情感能力的提高目前一百五十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)消費(fèi)社會(huì)：減少犯罪家庭：看到年青人學(xué)習(xí)、游戲、守規(guī)矩行為、成長(zhǎng)等表現(xiàn)中得到樂(lè)趣讓準(zhǔn)備工作的年輕人繼續(xù)在校讀書(shū)3－4年，減少工作競(jìng)爭(zhēng)……目前一百五十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)投資一系列提高個(gè)人或社會(huì)生產(chǎn)技能和提高未來(lái)福利有關(guān)的產(chǎn)出。有些教育產(chǎn)出要到將來(lái)某個(gè)時(shí)候才會(huì)對(duì)社會(huì)提供收益。目前一百五十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)關(guān)于教育產(chǎn)出的舉例基本技能

USA：數(shù)學(xué)，口頭表達(dá)

ACT：美國(guó)大學(xué)考試

SAT：學(xué)術(shù)水平測(cè)驗(yàn)職業(yè)技能創(chuàng)造力——NA態(tài)度——NA其他產(chǎn)出目前一百五十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)PennsylvaniaPlan(產(chǎn)出)自我觀(guān)念理解他人基本的口頭技能基本的算術(shù)技能喜歡學(xué)校公民素養(yǎng)健康習(xí)慣創(chuàng)造性潛能創(chuàng)造性產(chǎn)出職業(yè)發(fā)展對(duì)人類(lèi)成就得認(rèn)識(shí)為變革做的準(zhǔn)備目前一百五十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)PennsylvaniaPlan(可控投入)生均課外課程開(kāi)支生均行政管理時(shí)間生均輔助時(shí)間生均可外借圖書(shū)館書(shū)本數(shù)擁擠度：實(shí)際入學(xué)人數(shù)與州容積標(biāo)準(zhǔn)之比教師課堂實(shí)踐平均班級(jí)規(guī)模每級(jí)學(xué)生可獲得課程數(shù)生均顧問(wèn)數(shù)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新事務(wù)的采用量圖書(shū)館便利程度教師準(zhǔn)備系數(shù)－專(zhuān)業(yè)程度教學(xué)助手的支持每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)生數(shù)教師受教育程度教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師工作量/周教師平均工資目前一百五十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)復(fù)習(xí)人力資本理論教育的成本－收益：收益率教育的需求－供給：價(jià)格教育的投入－產(chǎn)出：生產(chǎn)效率目前一百五十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)課堂練習(xí)對(duì)某一公立教育機(jī)構(gòu)而言，試比較其教育成本、教育價(jià)格和學(xué)費(fèi)的大小，并說(shuō)明三者間的關(guān)系。（假設(shè)其他條件不變）目前一百五十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)承上第六講獨(dú)立探究問(wèn)題：什么是“機(jī)制”？請(qǐng)查閱相關(guān)資料，給出自己的描述。目前一百六十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)作用就是通過(guò)使政策易于接受而使其可行。

——哈耶克目前一百六十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)啟下：我的一種回應(yīng)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的功用：是在理解了上述微觀(guān)經(jīng)濟(jì)原理的基礎(chǔ)上，使得教育政策易于接受而得以推行。首先要弄懂教育的運(yùn)行機(jī)制，以及教育領(lǐng)域內(nèi)各主要方面涉及的內(nèi)容及問(wèn)題。目前一百六十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)第七講教育政策與運(yùn)行機(jī)制目前一百六十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)今日分享嘗試回答三個(gè)問(wèn)題：什么是教育系統(tǒng)？教育系統(tǒng)是如何運(yùn)行的？教育政策如何產(chǎn)生？目前一百六十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)什么是教育系統(tǒng)？目前一百六十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)什么是系統(tǒng)？系統(tǒng)：一群有相互關(guān)聯(lián)的個(gè)體組成的集合簡(jiǎn)單系統(tǒng)（秩序）：二人交換，排隊(duì)買(mǎi)票隨機(jī)系統(tǒng)（混沌）：彩票復(fù)雜系統(tǒng)：人體，企業(yè)，教育，社會(huì)系統(tǒng)的組成：要素關(guān)聯(lián)（機(jī)制，結(jié)構(gòu)）形式（模式）功能目前一百六十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育系統(tǒng)要素“人”的集合：學(xué)生，教師，管理者關(guān)聯(lián)（機(jī)制）形式（模式）功能管理者教師經(jīng)濟(jì)社會(huì)政治學(xué)生目前一百六十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)E.g.天津工業(yè)大學(xué)-工大簡(jiǎn)介天津工業(yè)大學(xué)是教育部與天津市共建、天津市重點(diǎn)建設(shè)的全日制高等學(xué)校。形成了培養(yǎng)學(xué)士、碩士和博士的完整教育體系。下設(shè)15個(gè)學(xué)院，全日制在校生25000余人。學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)任教師1500余人，教職工人數(shù)2700余人。目前一百六十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育層級(jí)《全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》學(xué)歷教育高等教育中等教育初等教育工讀學(xué)校特殊教育學(xué)前教育非學(xué)歷教育管理者學(xué)生教師目前一百六十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)高等教育學(xué)校類(lèi)型高等教育研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)普通高?？蒲袡C(jī)構(gòu)普通高等學(xué)校本科院校專(zhuān)科院校，e.g.職業(yè)技術(shù)學(xué)院其他機(jī)構(gòu)，e.g.獨(dú)立學(xué)院成人高等學(xué)校目前一百七十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)中等教育學(xué)校類(lèi)型高中階段教育高中普通高中成人高中中等職業(yè)教育普通中專(zhuān)成人中專(zhuān)職業(yè)高中技工學(xué)校其他（教學(xué)點(diǎn)）初中階段教育：普通初中，職業(yè)初中，成人初中目前一百七十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)組織和部門(mén)（行政）國(guó)務(wù)院教育部/其他部委省教育廳（市教委）市教育局部屬高校省屬高校市屬高校校內(nèi)行政部門(mén)校內(nèi)行政部門(mén)校內(nèi)行政部門(mén)師生師生師生目前一百七十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育系統(tǒng)是如何運(yùn)行的？目前一百七十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)OperationMechanism（高等）教育系統(tǒng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的運(yùn)行規(guī)律。發(fā)展速度規(guī)模結(jié)構(gòu)功能質(zhì)量效益目前一百七十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)高等教育的運(yùn)行機(jī)制：高等教育系統(tǒng)的各個(gè)構(gòu)成要素之間，以及與高等教育系統(tǒng)運(yùn)行密切相關(guān)的其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素之間相互聯(lián)系和相互作用的工作方式。目前一百七十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃各類(lèi)人才需求計(jì)劃高等教育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃高等院校招生計(jì)劃課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃高等院校畢業(yè)生分配計(jì)劃用人單位按計(jì)劃接受統(tǒng)分畢業(yè)生目前一百七十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)本質(zhì)：自上而下的行政控制與管理政府機(jī)構(gòu)、高校、學(xué)生、用人單位嚴(yán)格按照指令性計(jì)劃半折，學(xué)校設(shè)置與發(fā)展規(guī)模、學(xué)生的招收數(shù)量與培養(yǎng)要求等，都是國(guó)家計(jì)劃所限定的。極大限制了高校自主發(fā)展的能力。目前一百七十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)與政策總需求社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門(mén)對(duì)人才需求各類(lèi)人才供給自學(xué)成才等培養(yǎng)方式勞動(dòng)/教育/就業(yè)/人事/工資政策勞動(dòng)力市場(chǎng)信號(hào)：就業(yè)機(jī)會(huì)及與受教育相關(guān)的工資結(jié)構(gòu)高等教育畢業(yè)生的供給個(gè)人高等教育預(yù)期收益?zhèn)€人家庭經(jīng)濟(jì)收入個(gè)人和家庭的高等教育需求高等教育機(jī)會(huì)（供給）財(cái)政企業(yè)社會(huì)學(xué)費(fèi)

國(guó)民收入目前一百七十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)勞動(dòng)力市場(chǎng)人才的需求與供給預(yù)期收益與高等教育需求高等教育的供給與產(chǎn)出政府的宏觀(guān)調(diào)控目前一百七十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育政策如何產(chǎn)生？目前一百八十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)理解教育政策公共政策《理解公共政策》政府作為：市場(chǎng)失靈,市場(chǎng)波動(dòng),公平問(wèn)題分類(lèi)：思考：教育政策屬于上述哪一類(lèi)？目前一百八十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育市場(chǎng)人才市場(chǎng)（勞動(dòng)力市場(chǎng)）供求，負(fù)外部性問(wèn)題教育政策：投資公平指導(dǎo)性行為準(zhǔn)則OPM2M1MRMCMC+ME教育負(fù)外部性示意圖Q目前一百八十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育政策生產(chǎn)的環(huán)境政治環(huán)境經(jīng)濟(jì)環(huán)境科技人口、社會(huì)輿論國(guó)際環(huán)境教育自身發(fā)展目前一百八十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育政策的制定設(shè)計(jì)可行性論證（會(huì)）聽(tīng)證會(huì)試行修訂推行誰(shuí)參與了政策制定？目前一百八十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育政策過(guò)程（信息）目前一百八十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育政策過(guò)程（分析）目前一百八十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)信息流E.g.教育部下達(dá)的政策如何傳達(dá)給我？（國(guó)務(wù)院）教育部天津市教委相關(guān)科室天津工業(yè)大學(xué)校辦天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院院辦分管副書(shū)記班委我目前一百八十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)承上第七講合作研究問(wèn)題：“延遲入學(xué)的決定”目前一百八十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)

延遲入學(xué)的決定一所著名的醫(yī)學(xué)院由于疏忽，導(dǎo)致招收的新生人數(shù)超過(guò)了其承受能力。為了不因此而延遲開(kāi)學(xué)時(shí)間，該醫(yī)學(xué)院向新生承諾：如果他們?cè)敢庵鲃?dòng)推遲一年入學(xué)，學(xué)校將免去他們一年的學(xué)費(fèi)。小組討論：在決定是否延遲一年入學(xué)時(shí)，這些新生需要考慮的因素有哪些？學(xué)校這么做的理由是什么？目前一百八十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)啟下：我的一種回應(yīng)學(xué)生的角度：如果不上學(xué)，干什么？晚一年畢業(yè)，有什么后果？學(xué)校的角度：投入變化了嗎？產(chǎn)出變化了嗎？生產(chǎn)效率是否發(fā)生變化？目前一百九十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)第八講學(xué)生篇

——從入學(xué)到就業(yè)目前一百九十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)目前一百九十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)今日分享嘗試回答兩個(gè)問(wèn)題：免費(fèi)，還是收費(fèi)更公平？教育使我的社會(huì)階層向上流動(dòng)了嗎？目前一百九十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)免費(fèi)，還是收費(fèi)更公平？目前一百九十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)“公平”是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)不能回避的問(wèn)題目前一百九十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)從“切蛋糕”說(shuō)起……蛋糕切3塊，大小一致蛋糕切3塊，大小一致，分給3人蛋糕切3塊，大小一致，分給3人，童叟無(wú)欺蛋糕切3塊，分給3人，弱者得大塊蛋糕切3塊，分給3人，欺弱者受到懲罰觀(guān)念選項(xiàng)：平均，均等，平等，公平，公正目前一百九十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)理解均等、平等和公平均等：對(duì)機(jī)會(huì)而言平等：對(duì)權(quán)利而言“人人生而平等！”——林肯，《人權(quán)法案》公平：“規(guī)范性概念”，含有價(jià)值判斷

機(jī)會(huì)的均等＋地位的平等永恒的主題，博弈的結(jié)果內(nèi)涵不斷發(fā)展變化公平是相對(duì)的，不公平是絕對(duì)（存在）的目前一百九十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)洛倫茨曲線(xiàn)洛倫茨曲線(xiàn)：一個(gè)總體（國(guó)家、地區(qū)）內(nèi)，按財(cái)富對(duì)人口十等分，人口位數(shù)對(duì)應(yīng)各自財(cái)富比例的點(diǎn)組成的曲線(xiàn)?；嵯禂?shù)：

A/A+B可以繪出教育機(jī)會(huì)對(duì)財(cái)富的洛倫茨曲線(xiàn)嗎？目前一百九十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)通常把0.4作為收入分配差距的“警戒線(xiàn)”，根據(jù)黃金分割律，其準(zhǔn)確值應(yīng)為0.382。發(fā)達(dá)國(guó)家的基尼指數(shù)在0.24到0.36之間，美國(guó)偏高，為0.4。中國(guó)大陸：2010年超過(guò)0.5，已跨入收入差距懸殊行列，財(cái)富分配非常不均。目前一百九十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)機(jī)會(huì)均等與公平性教育資源由誰(shuí)提供？——全體納稅人有誰(shuí)可以享有？——所有家庭適齡學(xué)生更多資源，更多機(jī)會(huì)資源約束：信息，財(cái)政，文化入學(xué)機(jī)會(huì)均等嗎？目前二百頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)收費(fèi)對(duì)公平的影響1999：24.31%。(本專(zhuān)科擴(kuò)招)2000－36.78%;23.21%;16.93%;19.24%2004：毛入學(xué)率19％收費(fèi)，更多機(jī)會(huì)更公平嗎？資助按受教育程度排列的人口比例公共教育資源比例D1不收費(fèi)D2收費(fèi)目前二百零一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)收費(fèi)對(duì)不同家庭收入學(xué)生群體影響

1997：農(nóng)村人口比例70.08％農(nóng)村家庭大學(xué)生比例34.9％香港中文大學(xué)調(diào)查：家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響學(xué)生對(duì)受高等教育類(lèi)型、層次和方式選擇的一個(gè)重要原因其他：擇校、教育消費(fèi)、成本補(bǔ)償意愿目前二百零二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)中國(guó)高等教育收益率明瑟收益率：多受一年教育收入提高的比例。我國(guó)教育年顯得邊際收益率為正值。就業(yè)年限相同的城市勞動(dòng)力中平均每多受一年教育，勞動(dòng)力的收入就增加5.3％。各級(jí)教育明瑟收益率：初中3.59%,高中4.19%,中專(zhuān)6.76%,大專(zhuān)4.67%,本科6.58%。目前二百零三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)高等教育私人內(nèi)部收益率應(yīng)用成本-收益方法，計(jì)算使教育成本現(xiàn)值和依據(jù)其收益現(xiàn)值相等時(shí)的貼現(xiàn)率。年齡收入曲線(xiàn)：收入水平與教育程度密切相關(guān)上升到達(dá)峰值后下降較高水平受教育者曲線(xiàn)更陡較高水平受教育者峰值來(lái)臨更晚參考值范圍：4.53---7.30%（r=3.33%）目前二百零四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)收費(fèi)的推行及資助的作用僅僅推行收費(fèi)政策是不公平的收費(fèi)＋資助目前二百零五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)我的社會(huì)階層向上流動(dòng)了嗎？教育的作用目前二百零六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)高校畢業(yè)生就業(yè)分配機(jī)制1993以前：統(tǒng)配制度1984：雙向選擇1993至今：招生并軌，繳費(fèi)上學(xué)目前二百零七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)“市場(chǎng)失靈”與畢業(yè)生資源配置信息不充分就業(yè)渠道，就業(yè)信息，就業(yè)指導(dǎo)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割P.Doerringer，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論不同勞動(dòng)力市場(chǎng)有自己不同的工資和就業(yè)決定機(jī)制目前二百零八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)也存在主次之分存在特殊失業(yè)現(xiàn)象：非自愿性失業(yè)，自愿性失業(yè)不同勞動(dòng)力市場(chǎng)之間工資待遇水平差別越大，市場(chǎng)分割程度越高，朱勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)機(jī)會(huì)越少，則高校畢業(yè)生中失業(yè)人數(shù)越多、比例越高。目前二百零九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)亨廷頓關(guān)于“社會(huì)穩(wěn)定”的三個(gè)公式政治動(dòng)員/經(jīng)濟(jì)發(fā)展=社會(huì)挫折感（期望，與現(xiàn)實(shí)的落差）社會(huì)挫折感/社會(huì)流動(dòng)機(jī)會(huì)=政治參與（行動(dòng)，干預(yù)政治）政治參與/社會(huì)制度化=政治不穩(wěn)定（結(jié)果，社會(huì)不穩(wěn)定）目前二百一十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)什么是社會(huì)階層？

陸學(xué)藝，男，1933年8月生，江蘇無(wú)錫人，北京工業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，國(guó)家有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家。研究專(zhuān)長(zhǎng)是社會(huì)學(xué)理論、社會(huì)結(jié)構(gòu)研究和農(nóng)村發(fā)展理論研究。目前二百一十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)國(guó)家與社會(huì)管理者階層經(jīng)理人員階層私營(yíng)企業(yè)主階層專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員階層辦事人員階層個(gè)體工商戶(hù)階層商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層產(chǎn)業(yè)工人階層農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層目前二百一十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)知識(shí)改變命運(yùn)？

全國(guó)人大常委會(huì)委員、中國(guó)社科院人口和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)蔡昉表示，目前，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的起薪與農(nóng)民工工資差距在逐漸縮小，中國(guó)首次面臨這種狀況，還說(shuō)不好這種狀況會(huì)維持多長(zhǎng)時(shí)間。雖然他強(qiáng)調(diào)說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生工作幾年后的薪水變動(dòng)率遠(yuǎn)高于農(nóng)民工，但仍可能會(huì)造成一種負(fù)激勵(lì)效應(yīng)，“干嗎上大學(xué)？”（11月22日《新京報(bào)》）目前二百一十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)知識(shí)改變命運(yùn)，其實(shí)改變的是人生向上的機(jī)會(huì)，而不是立竿見(jiàn)影的知識(shí)貨幣化的能力。直線(xiàn)，曲線(xiàn)起薪的差距說(shuō)明什么？目前二百一十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)承上上節(jié)合作研究問(wèn)題：教師是如何進(jìn)行生產(chǎn)的？目前二百一十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)啟下：我的一種回應(yīng)目前二百一十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)第九講教師篇－勞動(dòng)與報(bào)酬目前二百一十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)今日分享嘗試回答兩個(gè)問(wèn)題：教師如何進(jìn)行生產(chǎn)？教師的勞動(dòng)如何付酬？目前二百一十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教師如何進(jìn)行生產(chǎn)？目前二百一十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教師這個(gè)職業(yè)傳道授業(yè)解惑

人類(lèi)靈魂的工程師！

激情——亢奮責(zé)任感眼光大學(xué)教師呢？

目前二百二十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教育過(guò)程中思維如何被定勢(shì)？學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)小初高大ABCDE思維定勢(shì)創(chuàng)新思維考考考考目前二百二十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)博通與專(zhuān)精

通識(shí)為本而專(zhuān)識(shí)為末。社會(huì)所需要者通才為大而專(zhuān)家次之。以無(wú)通才為基礎(chǔ)之專(zhuān)家臨民，其結(jié)果不為新民，而為擾民。

——梅貽琦目前二百二十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教師身份學(xué)術(shù)職業(yè)，多種責(zé)任，多重身份知識(shí)傳遞/teacher知識(shí)生產(chǎn)/researcher兼－輔導(dǎo)員兼－管理者經(jīng)濟(jì)學(xué)：投入要素，教育系統(tǒng)構(gòu)成要素AcademicProfession目前二百二十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)獨(dú)立性/自主性復(fù)雜性－人的復(fù)雜性創(chuàng)造性－教學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)效性遲效性貝弗里奇：《科學(xué)研究的藝術(shù)》、《發(fā)現(xiàn)的種子》目前二百二十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)思考：教師的勞動(dòng)成果人？人才？論文？書(shū)？知識(shí)/技能？發(fā)明專(zhuān)利？……目前二百二十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)目前二百二十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教師勞動(dòng)的效用貨幣化非貨幣化個(gè)人效用社會(huì)效用目前二百二十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教師的勞動(dòng)如何付酬？目前二百二十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)

你可以買(mǎi)到一個(gè)人的時(shí)間，你可以雇一個(gè)人到固定的工作崗位，你可以買(mǎi)到按時(shí)或按日計(jì)算的技術(shù)操作，但你買(mǎi)不到熱情，你買(mǎi)不到創(chuàng)造性，你買(mǎi)不到全身心的投入，你不得不設(shè)法爭(zhēng)取這些?！ダ饰魉梗–.Francis）目前二百二十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)報(bào)酬（rewards）是一個(gè)廣泛的概念，指的是作為個(gè)人勞動(dòng)的回報(bào)而得到各種類(lèi)型的酬勞。薪酬（compensation）是企業(yè)因使用員工的勞動(dòng)而付給員工的貨幣或?qū)嵨铩７簿哂邢铝袃纱笠氐膱?bào)酬都屬于薪酬的范圍：基于對(duì)組織或團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)這種報(bào)酬被認(rèn)為是具有效用的薪酬的含義和內(nèi)容目前二百三十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)Wages：1800’sSalary：early1900’sCompensation：middle1950’sWages：主要針對(duì)藍(lán)領(lǐng)工人Salary：主要針對(duì)白領(lǐng)，反應(yīng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致的人員的增加以及白領(lǐng)工人的重要性的增加Compensation：反應(yīng)的是更寬泛的收入概念，強(qiáng)調(diào)個(gè)人收入目前二百三十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)動(dòng)聽(tīng)的頭銜報(bào)酬內(nèi)在報(bào)酬外在報(bào)酬參與決策較大的工作自由權(quán)較大的責(zé)任較有興趣的工作個(gè)人成長(zhǎng)機(jī)會(huì)活動(dòng)的多元化直接薪酬間接薪酬和福利非財(cái)務(wù)報(bào)酬基本工資加班及假日津貼績(jī)效獎(jiǎng)金利潤(rùn)分享股票期權(quán)保健計(jì)劃非工作時(shí)間的付酬服務(wù)及額外津貼偏愛(ài)的辦公室裝潢寬裕的午餐時(shí)間特定的停車(chē)位喜歡的工作私人秘書(shū)業(yè)務(wù)用名片目前二百三十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)薪酬的構(gòu)成薪酬基本薪酬補(bǔ)償薪酬浮動(dòng)（激勵(lì)）薪酬福利薪酬標(biāo)準(zhǔn)工資崗位工資職位工資學(xué)歷工資技能工資年工工資補(bǔ)貼津貼獎(jiǎng)金績(jī)效工資增益分享利潤(rùn)分享股票期權(quán)社會(huì)保障企業(yè)福利員工福利特殊福利目前二百三十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)工資理論之一：最低工資理論代表人物：經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉·配第，魁奈；基本觀(guān)點(diǎn)：工資和其他商品一樣，有一個(gè)自然的價(jià)值水平，即維持員工最低生活水平的生活資料價(jià)值。工人的最低工資不取決于企業(yè)或者雇主的主觀(guān)愿望，而在于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。政策意義：政府進(jìn)行工資調(diào)節(jié)的主要理論依據(jù)。世界上很多國(guó)家都制定有統(tǒng)一的最低工資標(biāo)準(zhǔn)。目前二百三十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)工資理論之二：工資差別理論亞當(dāng)·斯密：客觀(guān)上存在著工資差異。造成工資差異的原因：一個(gè)是職業(yè)性質(zhì)差異；另一個(gè)是工資政策差異。政策意義：崗位工資制度的理論依據(jù)，即勞動(dòng)者素質(zhì)和勞動(dòng)量不同，勞動(dòng)報(bào)酬也不相同；政府不適當(dāng)?shù)墓べY政策可能扭曲勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系；目前二百三十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)工資理論之三：集體交涉工資論代表人物：美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家克拉克、英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家庇古、多布基本觀(guān)點(diǎn)：工資是勞動(dòng)力市場(chǎng)上雇主與雇員之間集體交涉的產(chǎn)物。目前二百三十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)工資理論之四：人力資本理論美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝克爾：人力資本由人力資本投資決定，是存在于人體中的知識(shí)、技能等的含量總和；個(gè)人角度，人力資本含量越高，勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，其邊際產(chǎn)品價(jià)值越大，報(bào)酬也應(yīng)該更高。政策意義合理解釋企業(yè)內(nèi)部員工之間的收入差異。反映員工間工資收入變化趨勢(shì)。如，在發(fā)達(dá)國(guó)家，藍(lán)領(lǐng)工人的收入變化小，而白領(lǐng)、金領(lǐng)員工收入增長(zhǎng)快，雙方的收入差距加大。目前二百三十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)工資理論之五：效率工資理論基本觀(guān)點(diǎn)：工人在生產(chǎn)過(guò)程中所付出的勞動(dòng)是實(shí)際工資的函數(shù)。在資本要素不變的情況下，企業(yè)的產(chǎn)出取決于生產(chǎn)過(guò)程中投入的勞動(dòng)要素和工人付出的努力。較高的工資水平可以解決激勵(lì)問(wèn)題，消除他們的偷懶行為。目前二百三十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)

工資水平及決定因素工資水平是把企業(yè)工資總額除以企業(yè)總?cè)藬?shù)以求出的支付給每個(gè)從業(yè)人員的平均工資額主要決定因素勞動(dòng)力市場(chǎng)條件立法勞資談判高層管理班子的態(tài)度組織的支付能力目前二百三十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)

“為什么我們必須為漲點(diǎn)工資而乞求？為什么每年我們必須趴著請(qǐng)求晉級(jí)，或是請(qǐng)求實(shí)施幾年前就已生效和商定的薪酬計(jì)劃？這些男人和女人們，為保衛(wèi)公民的生命財(cái)產(chǎn)日日夜夜奔波在外，可公正的評(píng)價(jià)又在哪里？當(dāng)公民遭遇偷竊、毆打或是搶劫，他們不會(huì)打電話(huà)給餐館或是房產(chǎn)商，更不會(huì)求助于那個(gè)銅缽，他們會(huì)打911，求警察幫忙。”

——摘自《致圖森市長(zhǎng)的信》

目前二百四十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)勞動(dòng)效率的衡量勞動(dòng)量可以衡量嗎？勞動(dòng)量必須衡量！課時(shí)數(shù)，班級(jí)數(shù)量/規(guī)模教學(xué)手段，業(yè)務(wù)素質(zhì)，激勵(lì)，約束教師的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間：在一般正常的教學(xué)條件下，采用教師平均勞動(dòng)熟練程度完成某一教育或教學(xué)任務(wù)所需要的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。勞動(dòng)效率：一定時(shí)間內(nèi)取得的教育成果。目前二百四十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教師需求（英國(guó)公立學(xué)校支出）24個(gè)OECD成員國(guó)數(shù)據(jù)，用于人員的資源在63％－90％之間不等。初等及之前教育中等學(xué)校教職員工6671場(chǎng)所建筑1212圖書(shū)/設(shè)備45教輔人員144其他48100100目前二百四十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教師供給Reservationwage保留工資根本上說(shuō)，教師的供給數(shù)量決定于教師職業(yè)相對(duì)其他機(jī)會(huì)的工資（包含福利）。中等學(xué)校教師薪水與工人平均薪水比率瑞典1.14－1.32美國(guó)1.33德國(guó)1.82－1.98目前二百四十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)教師的工資決定理論依據(jù)：價(jià)值理論，價(jià)值規(guī)律，……按勞分配，績(jī)效分配遵循市場(chǎng)規(guī)律，供需平衡保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定保證教師資源合理流動(dòng)目前二百四十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)2008年調(diào)查數(shù)據(jù)：香港15000、澳門(mén)12000、臺(tái)北10000、上海7000、深圳6500、北京6000、廣州5600、溫州5500、杭州5300、廈門(mén)5000目前二百四十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)我國(guó)高校教師工資構(gòu)成（縱向）各項(xiàng)工資費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)代扣代繳費(fèi)用崗位工資薪級(jí)工資物價(jià)補(bǔ)貼工作津貼年終獎(jiǎng)住房補(bǔ)貼獨(dú)生子女補(bǔ)洗理費(fèi)防暑降溫取暖補(bǔ)貼采暖補(bǔ)貼醫(yī)療保險(xiǎn)失業(yè)保險(xiǎn)公積金目前二百四十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)工資構(gòu)成（橫向）職務(wù)崗位級(jí)別工作/任職年限正高副高中級(jí)助理級(jí)員級(jí)一二三四五六七八九十十一十二十三目前二百四十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)1999年—2000年前后，我國(guó)眾多大學(xué)都進(jìn)行了校內(nèi)崗位津貼（或稱(chēng)崗位工資）制度改革，建立起以崗位津貼制為核心的收入分配制。人力資本對(duì)學(xué)術(shù)與效率的溝通支付給教師的收入不僅是一種支出，更重要的是一種投入。目前二百四十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)基于人力資本的薪酬分配方案依據(jù)：表達(dá)教師人力資本的基本要素方式：延期與逐步增長(zhǎng)的薪酬分配以職稱(chēng)（人力資本存量）為基數(shù)，隨教師工作績(jī)效（人力資本增量）按比增長(zhǎng)。目前二百四十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)承上上節(jié)合作研究問(wèn)題：

“我的大學(xué)”目前二百五十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)假設(shè)有兩所大學(xué)：一個(gè)沒(méi)有住校生活和導(dǎo)師制度，而只憑考試授予學(xué)位的；一個(gè)是沒(méi)有教授和考試，而只聚集著幾輩少年，過(guò)三四個(gè)年頭的大學(xué)生活的。

你會(huì)選擇哪一個(gè)？為什么？目前二百五十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)啟下：我的一種回應(yīng)Newman:TheIdeaofaUniversity紅衣主教－都柏林天主教大學(xué)（新大學(xué)）19世紀(jì)爭(zhēng)戰(zhàn)：自由主義－科學(xué)主義傳授普遍知識(shí)，知識(shí)的完整性非研究性，非專(zhuān)業(yè)性，非道德性——為獲取知識(shí)做準(zhǔn)備，培養(yǎng)良好的社會(huì)公民。自由教育：心智、理智和反思，集智慧、勇敢、寬容、修養(yǎng)等于一身的紳士。目前二百五十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)自由主義－自由教育－“好”的教育科學(xué)主義－專(zhuān)業(yè)教育－“實(shí)用”的教育E.g.牛津的精髓：學(xué)院制、寄宿制、導(dǎo)師制目前二百五十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)第十講學(xué)校篇－經(jīng)營(yíng)與效率目前二百五十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)今日分享嘗試回答三個(gè)問(wèn)題：大學(xué)是什么？學(xué)校應(yīng)如何花錢(qián)？學(xué)校如何提高經(jīng)營(yíng)效率？關(guān)于復(fù)習(xí)和考試的若干問(wèn)題目前二百五十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)大學(xué)是什么？目前二百五十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)2Metaphors軍營(yíng)圓型塔監(jiān)獄——無(wú)所不在之眼——監(jiān)督之眼的內(nèi)化——紀(jì)律與觀(guān)念的肉身化——show花園杜威：教育即生長(zhǎng)

——生長(zhǎng)自為目的教育即生活

——非生活的準(zhǔn)備學(xué)校即社會(huì)教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造——兒童的經(jīng)驗(yàn)——做中學(xué)目前二百五十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)如此歡樂(lè)童年（英）奧威爾學(xué)校對(duì)身體與習(xí)慣的控制：一種凄涼的孤獨(dú)無(wú)助的感覺(jué)，給鎖在一個(gè)充滿(mǎn)敵意的世界，這個(gè)世界的規(guī)則必須遵守，但我無(wú)法照辦。一個(gè)昂貴而勢(shì)利的學(xué)校：一年只掙40磅的辦公室窮當(dāng)差的學(xué)習(xí)的任務(wù)就是讓考官知道你知識(shí)很淵博……目前二百五十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)學(xué)校是什么？學(xué)校是一張大嘴——一個(gè)學(xué)生的感受學(xué)校知識(shí)的海洋——人如魚(yú)書(shū)如水學(xué)校如海洋一張畫(huà)：一個(gè)陽(yáng)光溫室中，一些植物郁郁蔥蔥，而另一些快枯萎了……目前二百五十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)我們身處的大學(xué)紐曼university,與community\college通用“接納世界各地學(xué)生的地方”而非“一個(gè)教授所有課程的地方”目前二百六十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)大學(xué)之大所謂故國(guó)者，非謂有喬木之謂也，有世臣之謂也。

——孟子所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。

——梅貽琦目前二百六十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)大學(xué)：離鄉(xiāng)背井者的家園我是一個(gè)輕浮的東西像片葉子聽(tīng)任狂風(fēng)玩弄像頂風(fēng)亂飛的小鳥(niǎo)錨與繩索都拴不住我

——【法】雅克·勒戈夫目前二百六十二頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)大學(xué)之世界精神

大學(xué)之為大學(xué)，在其擁有一種學(xué)術(shù)沒(méi)有疆界的世界精神。故每一個(gè)大學(xué)的學(xué)人都可以象杜尼J.Donne一樣說(shuō)：“吾涉身于人類(lèi)之中?！?/p>

——【臺(tái)】金耀基目前二百六十三頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)大學(xué)的理想Gentleman：英國(guó)的大學(xué)，以牛津?yàn)榇?，哈佛得此遺風(fēng)君子坦蕩蕩，小人常戚戚君子憂(yōu)道不憂(yōu)貧君子有三樂(lè)：父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不詐于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。scholar：德國(guó)的大學(xué)，以柏林大學(xué)為代表、北大士：profession洪堡：大學(xué)以“研究”為中心教師：自由地從事“創(chuàng)造性”的學(xué)問(wèn)學(xué)生：在日益增大的“知識(shí)金廟”上置放一塊磚石目前二百六十四頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)蔡元培：大學(xué)之目的大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也。諸君須知，大學(xué)并不是販買(mǎi)畢業(yè)證的機(jī)關(guān)，也不是灌輸鼓動(dòng)知識(shí)的機(jī)關(guān)，而是研究學(xué)理的機(jī)關(guān)。在大學(xué)必?fù)衿湟越K身研究學(xué)問(wèn)者為之師，而希望學(xué)生于研究學(xué)問(wèn)以外，別無(wú)何等之目的。目前二百六十五頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)大學(xué)之使命

大學(xué)乃在于培養(yǎng)具有德性而非甘于卑俗的人，追求真知而非聽(tīng)命于意見(jiàn)擺布的人，踐行倫理而非恣意而為的人，能夠面對(duì)世間那些根本的沖突擔(dān)負(fù)自己的言論和行動(dòng)的后果的人，而不是尋覓教條的避難所來(lái)推卸和逃避責(zé)任的人。目前二百六十六頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)大學(xué)理念KarlJapers（雅斯貝爾斯）大學(xué)之使命只在于忠誠(chéng)于真理之探尋大學(xué)是一“知識(shí)性的社會(huì)”：大學(xué)應(yīng)是“國(guó)中之國(guó)”蘇格拉底的“對(duì)話(huà)”大學(xué)有三部分組成：學(xué)術(shù)性之教學(xué)科學(xué)與學(xué)術(shù)性的研究創(chuàng)造性之文化生活目前二百六十七頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)大學(xué)的軌跡（Perkin，1991）四海一家：中世紀(jì)大學(xué)的“民族主義化”工業(yè)社會(huì)中的復(fù)興向歐洲之外遷移從精英到大眾目前二百六十八頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)大學(xué)的位置象牙塔國(guó)中之“國(guó)”——獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值社會(huì)的“服務(wù)社”ClarkKerr：multiversity《大學(xué)的功用》多元化巨型大學(xué)目前二百六十九頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)細(xì)解大學(xué)之道格物——致知——誠(chéng)意——正心——修身：明明德齊家——治國(guó)——平天下：新民（化民成俗，近悅遠(yuǎn)懷）目前二百七十頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)求學(xué)如從游

古者學(xué)子從師受業(yè)，謂之從游。學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀(guān)摩之效自不求而至，不為而成。

——梅貽琦目前二百七十一頁(yè)\總數(shù)三百九十六頁(yè)\編于二點(diǎn)例：北大精神本校具有大度包容的精神；本校具有思想自由的精神。容則擇寬而紀(jì)律弛；思想自由，則個(gè)性發(fā)達(dá)而群治弛。