七年級下冊地理我們生活的大洲教學(xué)反思

七年級下冊地理我們生活的大洲教學(xué)反思

七年級下冊地理我們生活的大洲教學(xué)反思1

本節(jié)課的內(nèi)容選擇是人教版七年級下冊第六章我們生活的大洲，本章共有兩節(jié)內(nèi)容分別是第一節(jié)位置和范圍和其次節(jié)自然環(huán)境。依據(jù)課標(biāo)要求，要求學(xué)生會運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置，我制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍；熟悉亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù)、把握亞洲氣候的特點；讀圖簡要分析影響氣候的主要因素；利用亞洲氣候圖、氣溫曲線和降水柱狀圖及相關(guān)資料，歸納總結(jié)亞洲的氣候特點，分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響；初步把握運用地圖和相關(guān)資料歸納大洲氣候特點的方法；初步學(xué)會分析各自然地理要素間的相互關(guān)系；增加對我們所在的大洲——亞洲的喜愛之情及驕傲感；增加創(chuàng)新意識，實踐力量和合作精神。本節(jié)課的重難點是：通過學(xué)習(xí)亞洲的地理位置，歸納描述大洲地理位置的方法；亞洲的氣候特點；運用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)地理位置特點的方法；運用地圖及有關(guān)資料歸納亞洲的氣候的特點。

本節(jié)采納了復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法

這樣的導(dǎo)入注意對學(xué)生方法的指導(dǎo)，有利于地理思維的培育。還可以列舉幾個詳細(xì)的例子幫忙學(xué)生理解運用。關(guān)于位置的描述采納口訣記憶法幫忙學(xué)生識記：“海陸半球經(jīng)緯度，先把位置來描述”；分析該區(qū)域的自然環(huán)境和人文狀況，自然狀況包括哪些方面又用了概括聯(lián)想記憶法，“氣壯山河”——氣代表氣候；壯代表土壤；山代表地形；河代表河流，等從這幾個方面分析自然環(huán)境，人文環(huán)境包括：人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等。這樣的方法不僅好記易于理解同時也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，同時也應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生可以將這些方法運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，起到舉一反三，觸類旁通的作用。

在思維導(dǎo)圖中重難點強調(diào)，線上學(xué)生連線互動反應(yīng)哪一局部，在復(fù)習(xí)中存在困惑。

學(xué)問點梳理過程中也注意對學(xué)生力量的培育如：亞洲按地理方位分區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生采納簡圖的方法指導(dǎo)學(xué)生識記亞洲六大分區(qū)。這一局部通過線上教學(xué)反應(yīng)，還應(yīng)著重落實回歸教材，帶著學(xué)生落實根底，圈畫教材，同時應(yīng)加強小測，尤其是線上教學(xué)階段，學(xué)生的自覺性較差。

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本章的學(xué)問點比擬簡單把握，亞洲的地理位置和范圍以及自然環(huán)境學(xué)生們都熟知，怎樣讓學(xué)生們開放思維？于是就用亞洲之最引入課堂，讓學(xué)生們分組查找證明亞洲之最的條件，這樣就會使死板的課堂變的活潑一些，學(xué)生們動腦思索回憶亞洲的根本概述。接著完成四道典型的例題來穩(wěn)固亞洲的學(xué)問，分析每一個選項連接的學(xué)問點。通過復(fù)習(xí)亞洲來總結(jié)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，讓學(xué)生們有固定思維，以便以后復(fù)習(xí)每一個區(qū)域、每一個國家。本節(jié)課的難點在于運用區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法分析北美洲的特點，讓學(xué)生們開動腦筋并且培育學(xué)生們的表達(dá)力量和膽識，讓學(xué)生們到講臺指圖說明。最終通過一個學(xué)員等級測試小活動使本節(jié)課到達(dá)高潮。

反思整個教學(xué)過程，會覺察地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的.設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，緣由在于進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時無視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適宜，準(zhǔn)時看到實踐過程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過本堂復(fù)習(xí)課總結(jié)我的教學(xué)心得：

1、在以后的教學(xué)過程中應(yīng)留意教學(xué)目標(biāo)確實立，要圍繞并使學(xué)生把握與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思索的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實到達(dá)教學(xué)活動的學(xué)問目標(biāo)、力量目標(biāo)和德育目標(biāo)。

2、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特殊是強調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的有用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。我在教學(xué)過程當(dāng)中仍舊難棄傳統(tǒng)的思維和方式，因此還是有些學(xué)生會感到課堂空洞、乏味。今后在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出共性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育學(xué)生對地理的興趣，克制由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

3、今后還要注意練習(xí)題的選擇，要少而精，有難有易，表達(dá)層次性和針對性。要在檢測的過程中進(jìn)展學(xué)生的思維，特殊是開放性題目有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。選取與實際聯(lián)系嚴(yán)密、趣味性強、突出重難點的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，舉一反三，以一道題引發(fā)多個問題，或由一個學(xué)問點引申到相關(guān)的學(xué)問點，培育學(xué)生的應(yīng)用力量。練習(xí)后要分析總結(jié)，準(zhǔn)時復(fù)習(xí)缺漏的學(xué)問點，到達(dá)雙贏的目的。

復(fù)習(xí)課的意義在于對學(xué)問的深化理解和綜合應(yīng)用，特殊是把學(xué)過的學(xué)問應(yīng)用于生活，培育學(xué)生的實際解決問題的力量。教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生平常學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)展總結(jié)和提示，把學(xué)生常常消失的問題進(jìn)展匯總并告知學(xué)生，并在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)展指導(dǎo)，到達(dá)事半功倍的效果。

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七年級下冊是進(jìn)展區(qū)域地理學(xué)習(xí)，以區(qū)域為主線進(jìn)展自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的指引下，設(shè)計本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以人為本，讓學(xué)生在自主、合作探究的氣氛中實現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反思整節(jié)課，收獲有以下幾點：

一、教學(xué)設(shè)計依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

本節(jié)課重視學(xué)生讀圖記圖力量的培育，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上把握亞洲的重要地形區(qū)，由教師引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響，逐步培育學(xué)生觀看和綜合分析的力量，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的力量。側(cè)重根底性的地理學(xué)問和技能，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

二、敏捷運用教學(xué)方法，敬重學(xué)生

重視以人為本的教育思想。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的差異，采納敏捷多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過閱讀材料和自己把握的學(xué)問說出來。采納競賽方式，看誰知道的多，說的多，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培育參加意識、競爭意識、合作意識，學(xué)會表述和傾聽，在合作中求得共同進(jìn)展。

三、制造和諧氣氛，適當(dāng)運用鼓舞性評價

為了促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的興趣、動機。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境和系列活動，不失時機的給學(xué)生表現(xiàn)時機并給以確定和鼓舞，使學(xué)生獲得自信與勝利的體驗。

但是也有缺乏之處：

一、在分組引入競賽機制操作中，應(yīng)引導(dǎo)本組全部學(xué)生都積極參加，而不能只顧本組一兩名主動性強的同學(xué)參與，使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面對全部的同學(xué)，真正實現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動力。

二、在組織學(xué)生自主分析問題時，感覺到有點易放難收。給了學(xué)生一個探究性的問題，學(xué)生的發(fā)散思維極強，氣氛也很熱鬧，不能很適時地做出總結(jié)、點撥。

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本課時的教學(xué)是依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)需要而設(shè)計的，讓每一個學(xué)生參加其中，彼此奉獻(xiàn)見解，求得互惠與善意的學(xué)習(xí)。通過小組合作式學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，實現(xiàn)了“互惠學(xué)習(xí)”。而在這一節(jié)里，教師的職能由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由治理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由傳統(tǒng)的課堂，居高臨下轉(zhuǎn)化為“公平中的首席”，教師的職責(zé)由傳遞學(xué)問轉(zhuǎn)向越來越多的鼓勵學(xué)生思索。因此，課堂教學(xué)中，教師必需集中更多的時間和精力從事那些有效的和制造性的活動—整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材素材，設(shè)計適合學(xué)生“學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在這個過程中轉(zhuǎn)變原有的單純承受式的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是充分調(diào)動、發(fā)揮自身主體性的探究學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生之間相互了解、影響、鼓勵、鼓舞，形成一個通過溝通，可以共享學(xué)問的學(xué)習(xí)共同體。七年級下冊地理我們生活的大洲教學(xué)反思5

我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。在分析亞洲自然環(huán)境特征時，從地理位置、地形、氣候及河流等方面入手，例如：我引導(dǎo)學(xué)生從亞洲的緯度位置（0度—北緯80度）結(jié)合以前學(xué)習(xí)的五帶學(xué)問。學(xué)生很快知道亞洲是地跨熱帶、北溫帶、北寒帶的大洲，這一結(jié)論是分析亞洲簡單氣候的根底.學(xué)生真正地發(fā)覺了地理位置、地形、氣候及河流幾者之間的相互關(guān)系，體會到了自然環(huán)境的整體性特征。很自然地在以后的地理學(xué)習(xí)中，會由一個地區(qū)所處的地理位置推想當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c，由地形特征熟悉當(dāng)?shù)睾恿鞯牧飨?。從而形成學(xué)問體系，綜合分析力量不斷提高。

地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理教學(xué)離不開地圖。在教學(xué)過程中我充分利用地圖引導(dǎo)學(xué)生讀圖、歸納得出結(jié)論，效果明顯。例如分析亞洲河流的流向時，我首先讓學(xué)生讀圖，從圖中找出亞洲主要河流，在圖中描出，并說出河流注入的海洋，并進(jìn)展歸類，歸納出亞洲河流的流向是從中間向四周流。學(xué)生自然就得出了“亞洲河流發(fā)源于中部，成放射狀流向周邊海洋”的結(jié)論，效果比擬好。

在教學(xué)亞洲氣候特征及影響因素時，教材安排學(xué)生學(xué)習(xí)的一個詳細(xì)大洲的氣候特征，所以本人在設(shè)計時特殊注意對影響氣候的因素的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，便于今后學(xué)生在接觸其他地區(qū)氣候特征時能獨立分析。由于設(shè)計意圖明確，所以教學(xué)效果較好，學(xué)生也能承受。在分析亞洲氣候時，對亞洲氣候類型圖及相關(guān)地區(qū)的氣溫柔降水量柱狀圖的正確分析、把握是很關(guān)鍵的。由氣候類型圖引導(dǎo)學(xué)生觀看圖中顏色的種類及不同顏色面積的大小，從而得到了亞洲氣候簡單多樣及大陸性氣候分布廣,進(jìn)一步讓學(xué)生觀看圖并強調(diào)亞洲東部季風(fēng)氣候顯著的特點。由孟買和雅庫茨克的溫度的明顯差異引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上已把握的學(xué)問分析其主要緣