英語課堂教學中的創(chuàng)新的教育論文

第頁共頁英語課堂教學中的創(chuàng)新的教育論文英語課堂教學中的創(chuàng)新的教育論文以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學那么是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及理論才能的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實根底、有創(chuàng)新精神、有開拓才能的高素質人才是當今老師的首要任務，那么我們又如何在英語課堂教學中進展創(chuàng)新教育呢？一、設疑啟智、營造創(chuàng)新氣氛英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈敏性較大的考慮題，或讓學生從同一來的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維才能。設計此類考慮題，讓學生進展討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維才能。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏困難、積極主動地學習，老師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氣氛，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氣氛。二、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探究時機素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得可以繼續(xù)獲得知識和才能的科學方法，良好的.學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦才能。學生應該是課堂學習活動的主體，老師應注重培養(yǎng)學生獨立學習才能，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以到達培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，進步創(chuàng)新才能的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與，互相交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。老師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們老師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和鼓勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。老師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的才能。三、培養(yǎng)發(fā)散思維，進步創(chuàng)新思維才能課文教學中，老師要擅長設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的根底上，再進展集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個keywords讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生互相啟發(fā)、互相交流，從而以創(chuàng)新意識來靈敏運用語言知識。讓學生憑自己的才能與探究解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新理論才能也得以真正進步?？傊瑢W生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探究與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與老師的主導作用很好地進展統(tǒng)一，不斷探究課