學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)總結(jié)

學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)總結(jié)學生數(shù)學學習習慣培育總結(jié)

學生學習習慣培育總結(jié)

學生的學習習慣特別重要。本學期我主要在課前預(yù)習、閱讀積存、標準書寫、準時復(fù)習四方面使學生養(yǎng)成良好習慣。一、課前預(yù)習的習慣

預(yù)習可以使學生具備“自知之明”，事先知道課文哪些地方學會了、哪些地方還不會，教師講的時候，自覺地把留意力集中到不懂的問題上，讓學生自覺地摸索出一條學習之路，積存一些學習的方法?，F(xiàn)在，學生已經(jīng)把預(yù)習當成一種必不行少的事情，每學完一課，就利用課外時間把下一課讀通、讀會。劉之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等學生做得很好，只要教師預(yù)備講下一課，這幾位學生就抽時間把課文讀會，難懂的地方做上記號。信任在他們的影響下，會有更多的學生會自覺地參加預(yù)習。二、常常閱讀、主動積存的習慣

學生做作業(yè)時，差距較大。好學生能在1520分鐘內(nèi)做完，并且正確率很高，差學生一節(jié)課、甚至把下課時間算上也做不完。那么，做完作業(yè)的學生干什么？閱讀是最好的方法。每當做作業(yè)，就有十來個學生提前完成，其余的時間讓他們閱讀課外書，遇到好詞佳句，主動摘抄到筆記本上。班里的劉蕓柯、吳伯俊兩個學生相互攀比著閱讀和摘抄，從開學到現(xiàn)在，已經(jīng)抄了一本半的讀書筆記。內(nèi)容豐富多彩：童話、科普、好詞佳句、笑話、歇后語在他倆的帶動下，很多同學逐步形成喜愛閱讀和摘抄的好習慣。不斷的閱讀和積存提高了學生的寫話水平，盧亞強等每次寫話，篇幅長達三、四頁，而且用詞造句恰當流利，這不能不說是閱讀的功績。三、標準書寫的習慣

寫一手好字是一個學生應(yīng)當具備的優(yōu)秀品質(zhì)。班里的學生都有一套字帖，每學習一課生字，我就指導(dǎo)學生坐好姿勢，先描紅、再臨帖，反復(fù)練習，每一筆每一畫都標準書寫。除了陳亞千、牛澤璇、牛新建、李亞恒幾個學生寫的字還不夠標準，其余的同學均可達標。四、準時復(fù)習的習慣

小學生記得快，也忘得快。為了穩(wěn)固每一節(jié)課所學的學問，我催促學生養(yǎng)成準時復(fù)習的習慣。每學習下一課，就復(fù)習前一課；每學完一個單元，就準時小測驗。發(fā)覺錯誤，準時訂正。學生易錯的生字詞在班里常常提示，不定時聽寫、提問，使學生把學問記堅固，做到溫故而知新。

通過這一段時間的努力，多數(shù)學生已經(jīng)形成良好的學習風氣。但是，某些學生好動、好玩的性格使他們不能進入良好的學習狀態(tài)，還需要教師急躁教育、啟發(fā)引導(dǎo)。

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培育學生良好的數(shù)學學習習慣的閱歷總結(jié)

新汶辦事處試驗學校

我們深知良好的學習習慣，是把握學問，形成技能，培育力量，提高自身素養(yǎng)的重要前提。因此我校始終把學生良好學習習慣養(yǎng)成教育放在重要的位，每學期都要組織教師仔細解讀本學科的學習習慣培育工程和要求,然后以學科組為單位制定出本校本學科各個年級段學生應(yīng)當養(yǎng)成的習慣工程和應(yīng)到達的要求。學校領(lǐng)導(dǎo)和學習習慣養(yǎng)成教育培育小組還時時加強與各學科教師的溝通，加強與學生和家長的聯(lián)系，通過各種途徑，準時發(fā)覺工作中消失的沖突和問題，訂正工作偏差，使學習習慣養(yǎng)成教育朝著安康的方向進展。

良好學習習慣的培育應(yīng)當是多層面的。我們認為小學數(shù)學教育中學生良好學習習慣的培育應(yīng)包括以下幾個方面：一是傳統(tǒng)學習習慣培育，二是制造性學習習慣的培育，三是合作性學習習慣的培育。一、傳統(tǒng)數(shù)學學習習慣的培育

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培育良好的習慣。”依據(jù)學科本身的特點和學生身心進展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內(nèi)容：

1.課前預(yù)習的習慣。

有效的預(yù)習，能提高學生學習新學問的目的性和針對性，可以提高學習的質(zhì)量。數(shù)學學科的學習，要非常重視學生課前預(yù)習習慣的培育。培育預(yù)習習慣的開頭階段，教師肯定不能心急，究竟小學生的學習自主力量很差，他們的學習多數(shù)都是被動的。所以，教師要安排預(yù)習時間，盡量讓學生在學校、在教師的指導(dǎo)下完成預(yù)習。對于好學生要鼓舞他們發(fā)表自己的觀點，而針對“后進生”，我們教師要進展幫忙，使他們在預(yù)習中不落伍。

在預(yù)習中要鼓舞學生嘗試解答課本例題。要指導(dǎo)學生怎樣預(yù)習這樣的內(nèi)容，不要讀完題后看答案，這樣只是在似懂非懂的狀況下不勞而獲，不利于學生學習力量和習慣的進展。教師可以指導(dǎo)學生先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。這樣學生通過了自己獨立思索和自主探究的過程，就會加深對數(shù)學學問的理解。

2.仔細聽“講”的習慣。

上課用心聽講，包括兩方面的要求：一是仔細聽教師講課并留意觀看教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是留意聽同學的發(fā)言，同學在答復(fù)教師提出的問題時，要留意聽，邊聽邊想，同學答復(fù)得對或不對，假如不對，錯在什么地方，假如讓自己答復(fù)，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務(wù)，把握學習的主動權(quán)，這是學生“聽懂”數(shù)學課的關(guān)鍵。

培育學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：①對教師講的主要局部、關(guān)鍵問題肯定要提示學生，引起他們的留意力。另外教師教學語言也要力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生仔細聽講的興奮點。假如教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲乏，很難保持高度的留意力。因此，教學語言在精煉、精確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的顏色，再配上形象化的動作，學生就非常感興趣，日久天長學生就會養(yǎng)成留意聽課的習慣。②要培育學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要準時舉手，向教師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必需有手的活動，隨時聽到的重點順手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進展的習慣對今后的學習是大有好處的。此外，教師講課時要擅長觀察學生聽課的表情，假如學生對所講內(nèi)容反響冷淡，就應(yīng)準時調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個別學生思想“開小差”，要準時提示。

3.仔細完成作業(yè)的習慣。

培育學生仔細作業(yè)的習慣，不僅是教育培育學生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫忙學生依靠自己的勞動獵取學問、把握力量的關(guān)鍵措施，對學生人格的形成和自主力量的形成有很重要的意義。

（１）、端正學生的作業(yè)態(tài)度，提出準時、仔細、獨立完成的詳細要求。在進展學生作業(yè)標準化訓練時，突出時間上的要求準時，態(tài)度上的要求仔細，思維上的要求獨立，作業(yè)的仔細程度和完成作業(yè)能否自覺往往集中反映了學生的作業(yè)態(tài)度。假如學生的書寫條理化、標準化，作業(yè)完成后自覺仔細檢查，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生仔細作業(yè)習慣的養(yǎng)成有著很好的促進作用。

(２)、教會學生讀題、審題、完成作業(yè)的根本方法。學生在作業(yè)時往往提筆就做，不去仔細的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機械仿照例題的現(xiàn)象。稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出，這不僅不利于學生仔細作業(yè)習慣養(yǎng)成，對學生力量的培育訓練，也是一種消極思維定勢的障礙?！皶x百遍，其義自見”。因此，仔細作業(yè)習慣的培育很重要的一條就是教會學生多讀、讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運用算理的根本方法，實際上同時也是為了思維的條理性和敏捷性的訓練。二、制造性學習習慣的培育

進入新世紀，時代的進展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，以計算技術(shù)和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學教育已經(jīng)不能適應(yīng)時代進展的要求。小學數(shù)學教育必需關(guān)注學生創(chuàng)新意識的培育和創(chuàng)新力量的進展。從某種意義上講，養(yǎng)成制造性學習的習慣，比獲得了多少學問更重要。這需要從以下幾方面做起：1.培育學生擅長質(zhì)疑的習慣。

在參加、經(jīng)受數(shù)學學問發(fā)覺、形成的探究活動中，擅長發(fā)覺，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質(zhì)疑問難，是學生制造性學習習慣培育的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數(shù)學的心臟。在數(shù)學學習過程中，要逐步培育學生自主探究、積極思索、主動質(zhì)疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。學生質(zhì)疑習慣的培育，也可從仿照開頭，教師要留意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊學問的連接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。2.培育學生手腦結(jié)合，注意實踐的習慣。

皮亞杰認為：“思維是從動作開頭的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到進展。”心理學討論告知我們，小學生的思維正處在詳細形象思維向抽象思維、規(guī)律思維進展的過渡階段，特殊是低年級兒童，他們的思維仍以詳細形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進展，因此小學數(shù)學教育必需重視培育學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獵取新知。例如在學習“角的初步熟悉”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀看、邊爭論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實踐的學習習慣。三、合作性學習習慣的培育

合作學習是新世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培育學生的協(xié)作精神，團隊觀念和溝通互動，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。為了有效地開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時要留意培育學生良好的合作學習習慣。

1、要培育學生獨立思索的習慣

合作學習是為了讓每一位學生參加學習的全過程，給每一位學生供應(yīng)展現(xiàn)的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的溝通、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的根底就是：學生的獨立思索。學生應(yīng)在自己獨立思索的根底上參加小組學習，獲得不同程度的進展。由于學生長期受“教學問”習慣的影響，學生只能處于被動承受狀態(tài)，他們不習慣也不會主動思索，這就要求教師在尋常的教學中應(yīng)急躁扶助，留意解題思路、思索方法的指導(dǎo)，與學生一起分析思索的方向，激發(fā)學生思索的欲望，培育學生思索的習慣。創(chuàng)設(shè)便于學生思索的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。2、要培育學生正確溝通的習慣

溝通是合作學習中的重要表現(xiàn)形式，通過溝通而呈現(xiàn)自我，探究真理。溝通的過程亦即個體從狹隘走向?qū)掗煹倪^程，它帶來視界的敞亮。溝通由于具有公平性，能更好地促進學生的主動性、制造性和民主公平的精神的進展，也使得學生個體思索通過溝通成為集體才智。但如何讓學生更有效的進展溝通呢？（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言精確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的力量包括：思維的規(guī)律性、語言的組織力量等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生供應(yīng)練習的時機。（2）要培育仔細傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思索，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有仔細傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并接受他人意見，到達優(yōu)勢互補，共同提高。

（3）要培育擅長確定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習慣。擅長確定別人的優(yōu)點，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培育制造性思維力量。

（4）要培育良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數(shù)不多，但也必需在肯定的組織紀律約束下進展，避開不必要的吵鬧和爭辯。固然這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過肯定的紀律要求，讓學生在“合作”中活而不亂。

總之，良好的學習習慣是一種良好的非