主任工作藝術(shù)第五周

班主任工作藝術(shù)講授：賈金玲郵箱：如何做好班級(jí)日常管理工作班級(jí)日常管理是班主任的重要內(nèi)容。做好日常管理工作，有利于建立正常的班級(jí)秩序，建設(shè)和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班集體，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)生生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與集體及個(gè)體與社會(huì)之間的關(guān)系，懂得承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，使每一位學(xué)生都能在班級(jí)中得到熏陶、鍛煉和健康成長(zhǎng)班級(jí)的日常工作繁雜瑣碎每天重復(fù)，表面上看好象都是列行公事，但卻時(shí)時(shí)處處滲透著對(duì)學(xué)生的德、智、體等方面的教育要求，是一個(gè)班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)不可缺少的組成部分。新時(shí)期良好班級(jí)管理的特征一、班級(jí)具有吸引人的物理環(huán)境在秩序井然的教室里，教室本身就是一種吸引力。雖然各校的條件不同，會(huì)受到物理?xiàng)l件的限制，但教師還是可以有所作為的。如合理地?cái)[放桌椅，既可保證學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)又可獨(dú)立作業(yè)；做到保證有必要的教學(xué)用品；可以利用教室墻壁展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)二、學(xué)生能明確教師所期望的紀(jì)律和程序

在設(shè)計(jì)和創(chuàng)造一個(gè)井然有序的課堂氣氛的過(guò)程中，需要教師用心去做。教師把課堂紀(jì)律、程序以及將要進(jìn)行的活動(dòng)通知張貼在合適的地方，讓學(xué)生走在正軌上。勉勵(lì)性的格言警句時(shí)刻提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任。學(xué)生遵守這些日常規(guī)范而不抱怨。在一個(gè)井然有序的教室和課堂，學(xué)生了解老師每天對(duì)他們的的要求是什么而且知道怎么做。三、學(xué)生積極探究知識(shí)課堂上有活動(dòng)、有笑聲，也有嘈雜聲。積極學(xué)習(xí)

的課堂往往會(huì)引發(fā)比沉默的課堂更大程度上的嘈雜聲。當(dāng)學(xué)生積極投入到各種引發(fā)他們思考和發(fā)現(xiàn)的有趣活

動(dòng)時(shí)，他們會(huì)站立起來(lái)甚至離開座位。很多時(shí)候?qū)W生

討論的比教師還要多。好的課堂就是沒有學(xué)生睡覺或

無(wú)所事事地等待下課。四、教師與學(xué)生一直互相尊重師生想到以誠(chéng)相待、相互尊重。這在教師和學(xué)生非言語(yǔ)的互動(dòng)中表現(xiàn)得尤為明顯。比如肢體語(yǔ)言、說(shuō)話語(yǔ)調(diào)以及日常對(duì)話。在井然有序的課堂里，學(xué)生也尊重他們的同學(xué)。教師教育學(xué)生要感激每一個(gè)同學(xué)為整個(gè)班級(jí)做的貢獻(xiàn)，也肯定他們?yōu)榻鉀Q沖突所做的努力。這樣班級(jí)自然形成了集體榮譽(yù)感和良好的禮貌舉止。五、學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)在一個(gè)井然有序的課堂里，教師引導(dǎo)學(xué)生而非通過(guò)嚴(yán)厲懲罰相威脅來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生遵守行為規(guī)范。相反，教師要讓學(xué)生了解選擇良好行為的重要性，以及良好行為帶來(lái)的回報(bào)勝過(guò)不良行為帶來(lái)的一時(shí)快感。在一個(gè)井然有序的課堂里，自覺的學(xué)生不僅互相鼓勵(lì)，而且會(huì)和老師一起為自己設(shè)定的學(xué)業(yè)和行為目標(biāo)而努力。成功的教師總能采取各種有效的策略，促進(jìn)負(fù)責(zé)任的決策行為，培養(yǎng)自立的學(xué)生。班級(jí)日常管理的工作原則公平公正因材施教嚴(yán)慈相濟(jì)以身作則班級(jí)日常管理的主體學(xué)生是處于由不成熟向成熟發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中的人，因此，班主任在教育過(guò)程中具有特殊的地位，在日常管理的具體事務(wù)中，在認(rèn)識(shí)學(xué)生、教育學(xué)生和改造學(xué)生方面，擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)。所以從教師職責(zé)的微觀上看，班主任是班級(jí)管理的主體，學(xué)生是班級(jí)管理的客體。但就班級(jí)整體而言，參與管理的學(xué)生是班級(jí)日常管理的主體，而被管理的班級(jí)事務(wù)是管理的客體。班級(jí)日常管理的內(nèi)容班級(jí)目標(biāo)管理班級(jí)目標(biāo)管理是由班主任在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同確立班級(jí)目標(biāo)，然后根據(jù)班級(jí)目標(biāo)，組織制訂個(gè)體奮斗目標(biāo)，并通過(guò)目標(biāo)考核和獎(jiǎng)懲等，有計(jì)劃地推進(jìn)班級(jí)工作的一種管理方法班級(jí)日常管理的內(nèi)容班級(jí)目標(biāo)管理班級(jí)目標(biāo)管理是由班主任在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同確立班級(jí)目標(biāo)，然后根據(jù)班級(jí)目標(biāo)，組織制訂個(gè)體奮斗目標(biāo)，并通過(guò)目標(biāo)考核和獎(jiǎng)懲等，有計(jì)劃地推進(jìn)班級(jí)工作的一種管理方法有目標(biāo)的人在奔跑，沒目標(biāo)的人在流浪班級(jí)目標(biāo)制定的原則方向性原則針對(duì)性原則激勵(lì)性原則班級(jí)日常管理的內(nèi)容

班級(jí)目標(biāo)管理的實(shí)施確立班級(jí)總體目標(biāo)確立個(gè)人奮斗目標(biāo)制訂班級(jí)工作計(jì)劃班級(jí)日常管理的內(nèi)容班級(jí)環(huán)境管理桌椅排距應(yīng)適宜，一般地，小學(xué)不小于85CM，中學(xué)不小于９０ＣＭ，縱向走道寬度均不應(yīng)小于５５ＣＭ。課桌端部與墻面的凈距離均不應(yīng)小于12ＣＭ 。第一排課桌前沿與黑板的水平距離不小于200ＣＭ；最后一排課桌后沿與黑板的水平距離：小學(xué)不宜大于800ＣＭ，中學(xué)不宜大于850CM。教室后部應(yīng)設(shè)置不小于60CM的橫向通道課堂座位編排方式模塊形圓形自由式馬蹄形秧田式班級(jí)日常管理的內(nèi)容座位安排談到學(xué)生座位的編排問(wèn)題，真的是一門學(xué)問(wèn)。編排得好，可以使學(xué)生以一種愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)班風(fēng)與班級(jí)成績(jī)將起到一種非常大的促進(jìn)作用。反之，則定會(huì)弊多利少。所以，對(duì)于學(xué)生座位的編排，也是一個(gè)令老師頭痛的問(wèn)題。班級(jí)日常管理的內(nèi)容首先，按學(xué)生的身高編排座位

以學(xué)生身高為主要標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定座次，還要考慮男女搭配，然后再根據(jù)視力等因素進(jìn)行微調(diào)。這種編排方式，雖然不是最好的，但是最公平的，不易產(chǎn)生矛盾。因而，這是最普遍采用的方式，特別是剛接班時(shí)。但由于學(xué)生缺少了選擇的權(quán)利，甚至有的學(xué)生對(duì)自己的座次或者同桌并不認(rèn)同，從學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)上來(lái)看，這種以身高排座次的方法并不是最好的。班級(jí)日常管理的內(nèi)容二、以學(xué)生的成績(jī)編排座位

按學(xué)生的考試成績(jī)編排座位，學(xué)習(xí)差的基本上聚集在后面，課堂紀(jì)律差?；舅悸肥羌?lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但大都執(zhí)行的時(shí)間很短。學(xué)生的考試成績(jī)的高低在很大程度上反映了學(xué)生的智能水平，把成績(jī)好的同學(xué)排在較好的位置，有利于學(xué)生的進(jìn)步。不過(guò)，這同樣會(huì)使學(xué)習(xí)差的同學(xué)感到備受冷落，進(jìn)而自卑，成績(jī)也會(huì)越來(lái)越糟糕。班級(jí)日常管理的內(nèi)容三、左右循環(huán)式編排座位

每組學(xué)生每周左右退一位，循環(huán)下去，學(xué)生沒有太大的異議。這種編排方式的基本思路是每個(gè)學(xué)生座位的前后機(jī)會(huì)均等，比較公平合理，不需要多大的調(diào)整，比較省心。班級(jí)日常管理的內(nèi)容四、由學(xué)生志愿組合

由班干部組織協(xié)調(diào)，學(xué)生志愿組合編排座位，這種方式學(xué)生意見小，家長(zhǎng)和任課教師的意見較大，有些喜歡說(shuō)話的同學(xué)聚集在一起，影響課堂紀(jì)律?；舅悸肥亲鹬貙W(xué)生的人格，學(xué)生和自己喜歡的人在一起，心情舒暢，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。編排程序上簡(jiǎn)單，按每個(gè)學(xué)生的意愿自由組合排定座位。但在一定程度上難以管理班級(jí)，班主任采取較少。班級(jí)日常管理的內(nèi)容教室的布置標(biāo)語(yǔ)班級(jí)管理文件作品展示學(xué)習(xí)引導(dǎo)班級(jí)日常管理的內(nèi)容榮譽(yù)榜圖書角裝飾美化生活器具教室布置圖片賞析班級(jí)日常管理的內(nèi)容

班級(jí)目標(biāo)管理的實(shí)施確立班級(jí)總體目標(biāo)確立個(gè)人奮斗目標(biāo)制訂班級(jí)工作計(jì)劃班級(jí)日常管理的內(nèi)容班級(jí)日常管理的內(nèi)容班級(jí)日常管理的內(nèi)容班級(jí)日常管理的內(nèi)容班級(jí)日常管理的內(nèi)容班級(jí)日常管理的內(nèi)容班級(jí)日常管理的內(nèi)容班級(jí)日常管理的內(nèi)容教室布置的原則1.教育性3.個(gè)性化5.針對(duì)性2.實(shí)用性4.藝術(shù)性6.主體性班級(jí)日常管理的內(nèi)容班級(jí)干部管理一個(gè)健康向上的班集體，不僅要有一位優(yōu)秀的班主任，更要有一支素質(zhì)良好、受學(xué)生擁護(hù)、能獨(dú)立工作的班干部隊(duì)伍。因此班主任要重視班干部的選拔、培養(yǎng)和使用班干部選拔標(biāo)準(zhǔn)思想道德方面：積極上進(jìn)、品德高尚、嚴(yán)于律己、公平公正、助人為樂、團(tuán)結(jié)同學(xué)、文明禮貌、尊敬師長(zhǎng)工作作風(fēng)：踏實(shí)勤奮、認(rèn)真負(fù)責(zé)、能發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)事求是，處處以身作則，不弄虛作假，不欺上瞞下，敢于批評(píng)與自我批評(píng)工作能力：具有獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力和較強(qiáng)的組織能力，有大膽探索、勇于進(jìn)取的創(chuàng)新精神，能積極主動(dòng)地開展班級(jí)工作。班干部選拔標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)基礎(chǔ)：能熱心為同學(xué)服務(wù)，關(guān)心同學(xué)，吃苦在前，享受在后，在同學(xué)中有較高威信，深受同學(xué)擁護(hù)學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的——明確，刻苦努力，各科總成績(jī)達(dá)到全班中游以上水平班干部產(chǎn)生方式臨時(shí)指定班干部這種方法適用于新組建的班級(jí)，由于新生之間還互不了解，因此，可臨時(shí)指定幾名學(xué)生擔(dān)任班級(jí)主要干——部班干部產(chǎn)生方式民主推選班干部確定候選人選舉班干部產(chǎn)生方式競(jìng)選班干部學(xué)生主動(dòng)報(bào)名，參加競(jìng)選演說(shuō)，回答同學(xué)提出的問(wèn)題，然后通過(guò)民主投票決定班干部準(zhǔn)備階段競(jìng)選階段計(jì)票和宣布結(jié)果——班干部產(chǎn)生方式任命班干部可用于小學(xué)階段，且班主任對(duì)學(xué)生比較了解，學(xué)生對(duì)班主任非常信任的情況?！喔刹康呐囵B(yǎng)和使用充分信任班干部班主任應(yīng)幫助班委會(huì)建立工作制度和程序，把握工作原則，傳授工作方法。盡量讓班干部獨(dú)立開展工作——，給他們一定的工作自主權(quán)，不能把他們管的過(guò)細(xì)、過(guò)多、過(guò)死?！坝萌瞬灰?，疑人不用”，要相信他們的能力，尊重他們的人格，支持他們的工作。班干部的培養(yǎng)和使用布置的工作要及時(shí)檢查和總結(jié)班主任要及時(shí)檢查班干部工作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題一，要先聽取他們的想法，然后再提出合理意見。對(duì)布置的每項(xiàng)工作都要檢查落實(shí)情況，及時(shí)總結(jié)，對(duì)任務(wù)完成好的要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)完成不好的要在批評(píng)的同時(shí)，找出問(wèn)題，仔細(xì)分析，幫助他們想出解決的辦法班干部的培養(yǎng)和使用給班干部壓擔(dān)子幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，指導(dǎo)他們合理利用時(shí)間，使他們既善于工作又善于工作班干部的培養(yǎng)和使用傳授工作方法班主任要向班干部介紹他們的工作的特點(diǎn)、職責(zé)范圍及相互關(guān)系，教給他們工作原則和工作方法，以提——高其組織能力和管理能力，增強(qiáng)做好工作的信心班干部的培養(yǎng)和使用建立干部例會(huì)制度定期召開班干部工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)。讓班干部進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，以提——高他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？偨Y(jié)工作時(shí)，先讓班干部對(duì)自己所做的工作進(jìn)行評(píng)述，查找存在的不足，提出改進(jìn)措施，然后由其他班干部和班主任發(fā)表意見，達(dá)到相互啟發(fā)、共同提高班干部的任期與更換班干部的任期班級(jí)主要干部任期以1－2年為宜，其他干部以1學(xué)期或1年為宜。也可根據(jù)不同情況采用輪換制，輪換的方式：?jiǎn)诬壷疲赫麄€(gè)班干部隊(duì)伍任期較短，定期輪換雙軌制：常務(wù)班委和執(zhí)行班委班干部的任期與更換班干部的更換自然更換非自然更換：辭職、免職、撤職班級(jí)的工作總結(jié)與考評(píng)班級(jí)工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文和結(jié)尾三部分組成。標(biāo)題通常有班級(jí)名稱、時(shí)限、內(nèi)容等正文：基本情況、取得的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、存在的問(wèn)題、努力方向、最后要寫上撰寫總結(jié)的時(shí)間班級(jí)的工作總結(jié)與考評(píng)學(xué)期操行評(píng)定是學(xué)校根據(jù)教育部的要求，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、文體活動(dòng)和勞動(dòng)觀念等進(jìn)行的全面考核和評(píng)價(jià)，旨在肯定學(xué)生的成績(jī)，指出存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步的發(fā)展。班級(jí)的工作總結(jié)與考評(píng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系：基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)班級(jí)的工作總結(jié)與考評(píng)班主任評(píng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ)應(yīng)具有啟發(fā)學(xué)生了解自我、鼓舞學(xué)生斗志和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。評(píng)語(yǔ)應(yīng)多肯定、少批評(píng)、多鼓勵(lì)、少泄氣；要注意適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展階段的心理，尊重學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性班級(jí)的工作總結(jié)與考評(píng)評(píng)語(yǔ)一般采用比較樸素的語(yǔ)言，以類似寫實(shí)的方式表達(dá)。有時(shí)也可采用浪漫一些的語(yǔ)言，以適當(dāng)抒情的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)班級(jí)日常管理的策略培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)所謂責(zé)任意識(shí)，就是清楚明了地知道什么是責(zé)任，并自覺、認(rèn)真地履行責(zé)任，把責(zé)任到行動(dòng)中去的心理特征。責(zé)任意識(shí)是個(gè)體健全人格、成人成才的重要條件對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)家庭負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理的策略設(shè)定行為限制行為限制是指以學(xué)生行為設(shè)置的控制界限，是對(duì)哪些事情不能做的行為規(guī)定，或?qū)δ骋恍袨榈娜萑坛潭取Ｍㄟ^(guò)班級(jí)規(guī)章制度予以明確由班主任的眼神、身體姿勢(shì)、面部表情、聲音變化、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)班級(jí)日常管理的策略實(shí)施正負(fù)強(qiáng)化正強(qiáng)化：當(dāng)個(gè)體采取某種行為時(shí)，能從他人那里得到某種令其感到愉快的結(jié)果，這