淺談如何培養(yǎng)幼兒合作能力

淺談如何培養(yǎng)幼兒合作能力【摘要】合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(共同利益)而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(包括言語和行為)而實現(xiàn)共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。幼兒的合作是指幼兒在日常生活中能與他人協(xié)調關系、商量解決方法、分工合作從而確?；顒禹樌M行，以達到某種目標的活動。缺乏合作意識和團隊精神是孩子們的通病，必須讓孩子們意識到競爭固然重要，但合作更為重要，孩子遲早要走向社會，僅僅學習好遠遠不夠，而要學會與人相處，擁有合作意識則是成功不可缺少的因素。因此，在這一階段培養(yǎng)幼兒的合作能力至關重要?！娟P鍵詞】幼兒合作問題樹立合作的榜樣創(chuàng)造合作的機會誘發(fā)引導【正文】引起幼兒的合作問題原因是多方面的，主要包括幼兒先天素質和自身心理的發(fā)展、家庭、托幼機構以及社會等方面的影響。（1）社會因素。我國現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨生子女，他們缺少與兄弟姐妹一起生活的經驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。在他們的印象中絲毫沒有過去家庭中兄弟姐妹共同成長、互幫互助、互相關愛的概念。因此，當前在幼兒同伴交往中存在的一個突出問題是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點，不顧及他人。他們固執(zhí)己見，唯我獨尊，很少關心他人、顧及他人，不能與他人和睦相處。而隨著社會的發(fā)展進步，獨門獨戶的居住模式，隔絕了幼兒與外界接觸的機會，電視機，游戲機等現(xiàn)代化家用電器代替了孩子們的游戲時間。使得現(xiàn)在的孩子缺少共同成長的伙伴、榜樣，似乎沒有與人分享、商量這些概念。所以在與同伴交往的過程中更加以自我為中心。在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激。（2）家庭因素。父母不當?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度與方法，如：過分保護、溺愛、粗暴、冷漠等都會對幼兒今后與人交往合作產生不良影響，甚至引發(fā)心理問題。當今，獨生子女家庭中，父母過分保護和溺愛已成普遍問題。但也有些家長對幼兒粗暴和過于嚴厲，對幼兒來說是一種不愉快的經歷，容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質，甚至通過模仿與學習，表現(xiàn)出攻擊性行為，來釋放心中的壓抑與不滿，使同伴不愿與其交往，久而久之，影響其合作能力的發(fā)展。（3）教育機構因素。托兒所和幼兒園作為幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒合作意識起著重要作用。雖然很多教師已經意識到幼兒合作的重要意義，但他們對合作的含義了解不夠。對幼兒的指導也很欠缺，導致幼兒缺乏合作意識，又缺乏合作能力。事實上，幼兒的團隊合作能力是后天學會的。所以只要在幼兒園活動中有意識地給幼兒提供和創(chuàng)造足夠的、高質量的團隊合作活動，再加上教師對幼兒的極大信任和欣賞，幼兒的團隊合作能力就可以得到顯著提高。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(共同利益)而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(包括言語和行為)而實現(xiàn)共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。幼兒的合作是指幼兒在日常生活中能與他人協(xié)調關系、商量解決方法、分工合作從而確?；顒禹樌M行，以達到某種目標的活動。缺乏合作意識和團隊精神是孩子們的通病，必須讓孩子們意識到競爭固然重要，但合作更為重要，孩子遲早要走向社會，僅僅學習好遠遠不夠，而要學會與人相處，擁有合作意識則是成功不可缺少的因素。因此，從以下幾方面來討論如何培訓幼兒合作能力？（一）為幼兒樹立合作的榜樣教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。如在一次戶外活動活動前，我故意造事：由我一人拿好鍛煉后用的毛巾，帶領孩子下樓，并擺放運動器械。結果這天孩子們才玩了沒多久做操時間就到了。孩子們怨聲載道：“怎么就玩了那么一會兒??！”我不作聲。第二天，還是體鍛前，我讓搭班楊瑞老師放運動器械，我則拿好鍛煉毛巾、組織孩子排隊下樓。沒一會孩子們就暢快地開始了活動。結束后，我問孩子：“今天玩得開心嗎？”孩子們異口同聲：“開心！”當問到“昨天開心嗎？”時，孩子們個個搖頭，都說只玩了一會兒，沒意思。于是，我追問：“怎么會只玩了一會時間呢？”孩子們開始大肆批評我放器械放了好長時間。我又問：“可今天，也是放這些器械、拿毛巾、帶小朋友下樓這些事，今天你們怎么說玩的時間長了呢？”反應快的孩子馬上說：“今天不一樣，你帶我們下去，楊老師去放的器械。等我們下去了，楊老師也放好了，我們馬上就可以玩了?！薄敖裉於嗵澯袟罾蠋煄兔??！笨粗⒆觽円徊讲阶哌M我設下的“陷阱”，我問：“哦，那你覺得我和楊老師這樣好嗎？好在哪？”有的說：“節(jié)約時間了！”有的說：“你不會累了?！蔽艺f：“原來，今天的戶外活動準備工作是我和王老師一起來完成的，這就是合作。合作讓我們省時又省力！”因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣，用布置活動室時，一教師負責粘貼墻飾，另一教師幫著遞作品；清掃衛(wèi)生時，有的拖地，有的擦桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向談們學習的動機；同時，在合作游戲時，幼兒經常通過觀察，模仿學習其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導合作意識，合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。（二）為幼兒創(chuàng)造合作的機會合作教育應滲透于一日生活中，如幫助同伴穿脫衣服；語言教學活動讓幼兒情景表演、分組朗誦；科學教學活動在操作過程中相互交換材料、相互協(xié)作；健康教學活動組織接力賽、游戲炒黃豆；創(chuàng)設各種區(qū)角讓孩子們學會共同商量，友好合作。教師應隨機注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，給予恰當?shù)囊龑?，讓孩子們慢慢的嘗試合作。

在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如，引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協(xié)調一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫?；顒訁^(qū)的自由交往是幼兒合作意識與能力發(fā)展的基礎。在活動區(qū)自由、寬松、理解、合作的人際環(huán)境中，他們可以在同一活動區(qū)與同一組小朋友進行交往，2、發(fā)揮班級家長會的作用以往的班級家長會較多的是向家長展示我們的教學活動，交流幼兒在園的生活、學習情況為主，較少觸及到幼兒的社會交往能力和情緒因素的培養(yǎng)，但這恰恰是家長忽視和困惑的方面。首先確立了家長會的重點家教內容：即幫助家長改變培養(yǎng)幼兒社會交往能力的觀念、態(tài)度、行為和把握科學培養(yǎng)幼兒社會交往能力的方法，提高家長對培養(yǎng)幼兒交往合作能力的熟悉。在家長會上我們讓家長有目的的看孩子在園的游戲活動情況，發(fā)現(xiàn)自己孩子身上在交往合作能力上的不足和別的孩子的差距，從而引起重視。同時組織家長展開討論、發(fā)現(xiàn)原因，提出建議和措施并通過家園互動來實施。在下一次的家長會上交流經驗、提出新的困惑等。3、以個別家長來帶動在每個班級的家長中不乏具有個別熱心的，有較好教育方法的家長，我們就以點帶面，讓這個家長把自己的成功育兒經驗與其他家長分享，通過實例來促動那些對家庭教育不重視或缺乏熟悉的家長。同時家長與家長之間可能更有共同語言更能產生共鳴，還成立QQ群讓家長教師隨時都能交流聯(lián)系?？傊?，幼兒期是幼兒社會性形成和發(fā)展的關鍵期。在這一時期，適時地進行合作教育，掌握簡單的合作技能，將為今后合作能力的發(fā)展奠定良好基礎。通過對幼兒合作能力的培養(yǎng)與探索研究，我們發(fā)現(xiàn)在后期幼兒在與人合作能力方面有顯著提高。能主動與同伴分享玩具，攻擊行為明顯減少，告狀的情況下降，幼兒學著去控制自己的需要，共同遵守活動規(guī)則，在交流中協(xié)商解決問題，合作能力及集體責任感得到了增強。參考文獻：【1】毛丹;阿德勒對問題兒童及其教育的研究述評[J];韶關學院