高中心理健康教育-讓生命之花怒放教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE讓生命之花怒放【教學目標】1．知識目標：讓學生知道生命的脆弱及易逝，改變對生命態(tài)度不合理認知，知道遇到困境時如何化解。2．情感目標：樹立對自己負責，對親人負責的態(tài)度，珍愛生命，尊重生命。3．能力目標：正確認識自我，尊重生命，規(guī)劃如何實現(xiàn)生命的意義和價值。【教學重點和難點】正確認識自我，尊重生命，如何實現(xiàn)生命的意義和價值。【教學方法】講授法、案例法、體驗感悟法、討論法、榜樣引導法等?！窘虒W準備】多媒體課件；背景樂：班得瑞《迷霧森林》、《再見警察》；flash：根據(jù)朱德庸的漫畫《跳》改編的flash；視頻：《尼克·胡哲勵志演講》、《挑戰(zhàn)不可能》第二季預告片；《我的人生價值》表格；歌曲：汪峰《怒放的生命》?！臼谡n年級】高一年級【教學過程】第一層次:珍愛生命環(huán)節(jié)一：情景導入（展示PPT1）課題：讓生命之花怒放（展示PPT2—PPT9）春回大地，萬物復蘇，大自然一片生機盎然，首先在歡快的音樂中欣賞幾張漂亮的圖片，接著是幾張充滿朝氣、可愛的寶寶的圖片。以此引導學生直觀形象的感受生命之花綻放的魅力。（展示PPT10—PPT21）轉(zhuǎn)換話題：怒放的生命之花固然美麗，但天災人禍的防不勝防，會讓怒放的生命之花瞬間凋零。在傷感的背景音樂（《再見警察》）中出示圖片火災、交通事故、地震等凄慘景象，讓人于震撼中感受天災之痛，進而引導學生體會生命的脆弱，生命之花的易逝，正所謂“我們經(jīng)歷著生活中突然降臨的一切，毫無防備”。此情此景，我們不能不感慨：活著真好，活著，就是一家人的幸福，如果這些天堂里的人們有知，他們該是如何眷戀這個美麗的世界。一方有難八方支援，我們的政府，我們的子弟兵不惜一切挽救生命的場景感染著每一個人，這是對生命的珍惜，然而，活著的人又都知道珍惜這美好的生命嗎？還有很多年輕的生命卻上演著令人扼腕嘆息的一樁樁悲劇。環(huán)節(jié)二：體驗感悟之愛惜生命（展示PPT22—PPT27）資料一：據(jù)統(tǒng)計，我國每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡，中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班的學生在“消失”。中國心理衛(wèi)生協(xié)會資料顯示，中國每年約有25萬人死于自殺，至少有100萬人自殺未遂，在15-34歲的人群中，自殺成為首位死因。資料二：近年全國各地青少年自殺自殘的新聞屢見報端：河南一高三考生，高考成績估分不理想，竟在家自殺，而高考成績揭榜時，她的高考總分超過本科分數(shù)線33分；某中學的一位高一新生，因為不習慣學校的管理制度，感覺學習壓力過大，跳樓自殺，經(jīng)搶救無效死亡；成都市一個13歲少年因與父母就學習問題發(fā)生爭執(zhí)縱身跳下了7樓，結(jié)束了生命；16歲學生陳某用親人給的壓歲錢長時間打電子游戲，在家人對其教育時，他用兩條毛巾將自己吊死在水管上；沈陽市康平縣一名高二年級男生因戀人提出分手，用尖銳的玻璃碎片扎破自己胸口，造成嚴重的心臟破裂，差點斷送生命。（展示PPT28）思考討論：面對以上資料，你產(chǎn)生了哪些生命的感悟？引導學生從下面幾個方面認真思考，各抒己見，分享理解：1．你有沒有見過或聽過身邊發(fā)生的類似的自殺自殘現(xiàn)象？（體驗感悟）2．你認為造成他們自殺自殘的原因有哪些？（糾正不合理的認知）3．當我們遭遇困境的時候應該如何來化解？（尋求解決問題的辦法）適時播放根據(jù)朱德庸的漫畫《跳》改編的flash：“一女孩從6層樓跳下去?？吹搅嗣恳粚訕侨藗兌加兴麄兏髯缘睦Ь?，看完他們之后深深的覺得自己其實過的還不錯。在她跳下之前：“我以為我是世上最倒霉的人，現(xiàn)在才知道每個人都有不為人知的困境所有剛才被我看到的人現(xiàn)在都在看著我我想他們看了我以后,也會覺得其實自己過得還不錯”看完以后，我和大家一樣感覺很惋惜。有人說:“生，需要一生的勇氣，死，只是一時的沖動!”小女孩在跳下樓的那一刻，才知道每個人都有不為人知的困境，“家家都有本難念的經(jīng)”，自己并不是世界上最不幸的，最糟糕的、最倒霉的那位，但是她無法再給自己一次選擇的機會。所以，同學們，不要等做了傻事再后悔，如若我們在生活學習中遇到困難，遇到所謂的“過不去的坎”，我們要反觀自己的生活，審視自己的思維，是不是不合理，一旦發(fā)現(xiàn)不合理，我們要及時調(diào)整。我們自己解決不了的，就要學會求助，可以求助父母，好朋友，師長，專業(yè)人士等。同時我們也應該有這樣的理念，“天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能?！崩щy是生活對我們的考驗，也是賜予我們的禮物。直觀形象的材料容易帶給學生思想的震撼和觸動，學生在思考討論的基礎上，自然就有了愛惜生命的切身體會和要求。在此基礎上，從以下方面進行深化點撥：（展示PPT29）對于世界而言，你是一個人，但是對于某個人而言，你是他的整個世界。每個人都要學會為自己負責，也要為親人負責，為愛我們的人負責。進而總結(jié)本部分內(nèi)容：生命對于每個人來說，只有一次，失去了就不可復得，我們必須愛惜生命。板書：愛惜生命第二層次:尊重生命環(huán)節(jié)三：體驗感悟之尊重生命在“愛惜生命”的基礎上，自然轉(zhuǎn)入更深的層次：活著是生命的首要目的，是基礎，是保障，但也僅是生物性的生命，不是生命的全部。（展示PPT30）人的生命的意義更在于謀求發(fā)展，生命雖然很寶貴，若不能好好運用，等于沒有價值。那么，結(jié)合現(xiàn)實生活思考，我們又該怎樣尊重生命呢？板書：尊重生命首先看看尼克·胡哲的故事給咱們哪些生命的啟發(fā)，他是如何來尊重生命的？（展示PPT31）播放尼克·胡哲勵志演講視頻：尼克·胡哲(NickVujicic)，1982年12月4日出生于澳大利亞墨爾本，他一生下來就沒有雙臂和雙腿，只在左側(cè)臀部以下的位置有一個帶著兩個腳趾頭的小“腳”，2003年大學畢業(yè)獲得會計與財務規(guī)劃雙學士學位，2005年出版勵志DVD《生命更大的目標》并獲“澳大利亞年度青年”稱號，2008年至今任國際公益組織“LifeWithoutLimbs（沒有四肢的生命）”總裁及首席執(zhí)行官，2009年出版勵志DVD《神采飛揚》，2010年出版自傳式勵志書籍《人生不設限》，2014年出版書籍《堅強站立:你能戰(zhàn)勝欺凌》。尼克·胡哲從17歲起開始做演講，向人們介紹自己不屈服于命運的經(jīng)歷，迄今已到過30多個國家和地區(qū)；曾六次來中國進行演講。如今他已組建了幸福美滿的家庭,還有了健康的兒子。（展示PPT32）進而引導學生思考討論：1．你還知道哪些類似尼克·胡哲的成功勵志故事？2．這些故事啟發(fā)你如何理解“尊重生命”？這些故事中的人物或多或少都有身體條件的限制，都曾猶豫過、彷徨過，但最終都有了自己的目標和夢想，用樂觀、積極、永不放棄，感恩演繹了自己不平凡的人生，也是他們的這種精神激勵著、感染著周圍的人，甚至全球的人，這就是他們對生命的尊重，也是生命價值的體現(xiàn)。以上是殘疾人克服重重障礙、重重困難，實現(xiàn)自己人生價值的故事，下面看看我們普通的人，平凡的人怎樣挑戰(zhàn)自我，超越自我，如何體現(xiàn)對生命的尊重？播放視頻《挑戰(zhàn)不可能》：《挑戰(zhàn)不可能》是中央電視臺一檔黃金節(jié)目，是以人類自身為對象的一次探索之旅，是對生命潛能的開掘，是對平凡生命超越自我的禮贊。它從人類最原始的“勇敢”出發(fā)，展現(xiàn)人們挑戰(zhàn)自我的勇氣和精神，而非僅僅單純展示奇技和極限本身。節(jié)目通過一個個普通的選手，在舞臺上進行超越常人極限的挑戰(zhàn)，是平凡生命的極致表現(xiàn)。在學生思考討論、各抒己見的基礎上，做以下的升華提醒：（展示PPT33）尊重生命，就要給生命以尊嚴。每個人都是被上帝咬過的蘋果，你可以不偉大，但絕不能甘于平庸，你也許平凡，但決不應放棄追求高貴的權(quán)利。尊重生命，就要給生命以價值，把個體的生命價值和他人、社會聯(lián)系起來，讓個體的生命價值在幫助他人、推動社會進步中閃光。環(huán)節(jié)四：理性升華當然每一位同學的生命都是極有意義的，你的存在是班級，是家庭不可或缺的，你可能就是未來的文學家、科學家、藝術(shù)家、政治家、企業(yè)家、軍事家……我們在不同的地方、不同的場合，不同的時間有著不同的身份，也有著不同的責任，體現(xiàn)著我們不同的生命價值。（展示PPT34）結(jié)合以下問題請同學思考并填寫我的生命價值:板書：我的生命價值1．我可以為身邊哪些人帶來怎樣的快樂?（生活中現(xiàn)在就能做到的，繼續(xù)保持——生命價值的發(fā)現(xiàn)。）作為學生，和同學們一起學習，一起打球，講笑話，幫同學解題，傾聽朋友的訴說……；作為兒女，幫父母做家務，周末回家看望爺爺奶奶，讓他們不感到孤單；作為社會的人，為自己的理想奮斗，創(chuàng)造更美好的未來，為社會做貢獻，推動社會進步；遵守社會道德規(guī)范，幫助社會上需要幫助的人，為慈善事業(yè)多一份關愛；維護社會秩序，保持環(huán)境整潔、干凈……2．我希望我的人生將會在世上留下怎樣的痕跡?（未來的自己，努力的方向和目標——生命價值潛能的開發(fā)。）可以具體到自己未來從事的職業(yè)，醫(yī)務人員救死扶傷，教師教書育人，軍人保家衛(wèi)國，工程師推動科技進步，文學家、藝術(shù)家給我們留下了豐富的精神財富，企業(yè)家等將給后人留下豐厚的物質(zhì)財富……職業(yè)不同，留下的痕跡也不同。有的人喜歡轟轟烈烈，一世英名，有的喜歡簡簡單單，風平浪靜……你的人生將會在世上留下怎樣的痕跡呢？3．我的人生格言是什么？（激勵自己不斷前行的動力——生命價值實現(xiàn)的加油站。）可以引用名人名言，可以提煉總結(jié)出自己的人生格言。填好后同學們交流分享，教師點評并鼓勵學生珍惜擁有，做好當下，挖掘自身潛能，最大限的實現(xiàn)自身價值。要求學生把表格貼在書桌上，時時刻刻激勵自己努力前行。（展示PPT35）總結(jié):生命教育是一個重要而永恒的話題，我們今天僅僅是探討了生命教育的一部分內(nèi)容，希望同學們能夠珍愛生命，尊重生命，樂觀進取，最大限的實現(xiàn)自身價值，讓生命之花怒放。（展示PPT36）最后在欣賞歌曲《怒放的生命》中結(jié)束本節(jié)課的學習。附表格：表格是彩色卡紙做的，目的讓他們選到自己喜歡的顏色并粘貼到書桌上，時刻激勵自己前行。我的生命價值姓名：性別：班級：我可以為身邊哪些人帶來怎樣的快樂?我希望我的人生將會在世上留下怎樣的痕跡?我的人生格言是什么？學情分析1968年，美國學者杰唐納華特士首次提出了生命教育思想，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關注。原國家教委副主任柳斌根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點，明確指出“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來建功立業(yè)的重要條件，而健康的心理形成需要精心、周到的培養(yǎng)和教育，必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務?！?005年6月18日，他在了解“關愛生命萬里行”活動的基礎上又進一步提出倡導以關注青少年心理健康特別是自殺心理為核心的生命教育1．開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。青少年學生是社會主義事業(yè)未來的建設者和接班人，青少年學生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運。在中小學大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強而努力學習、奮發(fā)成才的志向；有利于將中華民族堅韌不拔的意志融鑄在青少年學生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強的品格；有利于提高廣大青少年學生的國際競爭意識，增強他們在國際化開放性環(huán)境中的應對能力。2．開展生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。經(jīng)濟全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為不同民族、不同文化的交流與合作提供了有利條件，為廣大學生獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年學生的道德觀念和行為習慣，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等的負面影響，導致部分學生道德觀念模糊與道德自律能力下降。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此，迫切需要培養(yǎng)青少年形成科學的生命觀，進而為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。3．開展生命教育是促進青少年學生身心健康成長的必要條件。現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復雜，使青少年學生的生理成熟期明顯提前，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。長期以來，由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時指導，對無法預料且時有發(fā)生的隱性傷害往往難于應對，導致一些學生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此，需要積極引導學生科學理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認識生命現(xiàn)象和生命的意義。4．開展生命教育是現(xiàn)代學校教育發(fā)展的必然要求。引導學生珍愛生命，認識生命的意義，發(fā)揮生命的價值應該是各個學段都非常重要的話題，個體進入青少年期以后，自我意識增強，產(chǎn)生了強烈的自主要求，當需要無法得到滿足時，受沖動情緒的影響，就會產(chǎn)生極端行為。學校咨詢中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學生曾自傷自殘。作為高一年級學生，初入高中的緊張學習、陌生的寄宿制生活、和同伴朝夕相處的不習慣等諸多困難和不適應，都會引起他們的挫敗情緒，也不知如何去化解困境，甚至看不到希望，灰心喪氣，絕望等，個別學生容易采取簡單消極的方式——自傷自殘自殺，來表達自己的無助或?qū)Τ扇耸澜绲膶?，所以引導學生認識生命的寶貴，進而學會珍愛生命具有現(xiàn)實的積極意義，生命教育不僅表現(xiàn)為對生命的愛惜，更表現(xiàn)為對生命的尊重，要引導學生追求生命的質(zhì)量，活出生命的價值，讓生命之花能得以盡情的綻放。效果分析這節(jié)課的課堂教學以學生為主，注重學生的心理體驗與感悟，本課內(nèi)容分為兩個層次，第一層次愛惜生命，第二層次尊重生命，分四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)本課的目標，分別是創(chuàng)設情境、體驗感悟珍惜生命、體驗感悟尊重生命、理性升華。學生通過活動，能親歷“體驗——感悟——升華”這一心理成長過程。具體從以下四個方面進行分析。第一，學生的成長與變化明顯。本課從創(chuàng)設情境中的觀看圖片，體驗感悟的相關視頻及文字資料，到理性升華填寫人生價值表格，充分展現(xiàn)了教學活動中學生的主體作用，高度重視學生的分享交流。在交流過程中，學生自然，真誠的表達、令很多同學感動，更深刻的認識了生命的脆弱及重要性，知道了如何糾正不合理的認知及如何化解困境。學生的正確認知和行為得到強化，不良行為和不健康心理得到轉(zhuǎn)變；在榜樣案例中，同學們感悟、討論如何尊重生命，并落實到學習、生活中，《我的生命價值》表格同學們填寫的認真仔細，具體又現(xiàn)實，成長與變化體現(xiàn)其中。第二，教學目標的達成度高。本課目標從認知、情感體驗和技能方法三方面體現(xiàn)出來，符合學生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律；目標具體、可行，活動緊緊圍繞目標展開，逐步達成；體現(xiàn)認知、情感體驗和技能方法的統(tǒng)一。第三，教學活動設計科學合理?；顒臃蠈W生年齡特點，科學合理；活動設計層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容聚焦。首先通過觀看怒放的生命的圖片，感受生命的魅力，話鋒一轉(zhuǎn)，讓學生體驗生命的脆弱、易逝，可是有許多年輕的生命卻不知珍惜。學生討論、分析他們自傷自殘的原因及如何化解困境，以避免悲劇的發(fā)生，歸結(jié)出我們要學會愛惜生命。愛惜生命是基礎，我們更要尊重生命，自然轉(zhuǎn)入第二層次。榜樣的力量是無窮的，勵志故事加深了同學們對尊重生命的理解，進而思考填寫自己在生活中如何尊重生命，實現(xiàn)自身價值。課堂創(chuàng)設了寬松自由的氛圍，學生參與度高，能夠真實地表達自己的觀點和感受；教學方法有講解，有視頻，討論交流，歌曲欣賞等，靈活多樣，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的體驗與感悟。第四，教師的心理健康教育能力較強。教師能夠恰當運用一定的心理引導技術(shù)與學生互動對話，及時回應和升華學生的觀點與感受；根據(jù)活動生成及時調(diào)整活動思路，多媒體、教學儀器設備等輔助教學手段運用恰當，有效地服務于活動；有自己個性化的教學風格。教材分析心理健康教育課還沒有統(tǒng)一的教材，多是根據(jù)自己學校實際情況編寫的校本教材，我校2008年就編寫了心理校本教材，這堂課的設計也是根據(jù)學生的實際需要而設計的。2012年山東省教研室編寫的《中小學心理健康教育的理論與實踐》在自我成長線中曾有一篇《探索生命的意義》。也給我很多的啟發(fā)?！局笇б罁?jù)】《中小學心理健康教育指導綱要》（2012年修訂）是設計這堂課的重要指導依據(jù)。指導思想和基本原則、目標與任務、主要內(nèi)容都有所體現(xiàn)。心理健康教育的指導思想和基本原則：堅持發(fā)展、預防和危機干預相結(jié)合。要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題。心理健康教育的目標與任務：心理健康教育的具體目標是：正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力。心理健康教育的主要任務是：全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發(fā)學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平，促進學生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。心理健康教育的主要內(nèi)容：高中年級主要包括：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。【理念基礎】1968年，美國學者杰唐納華特士首次提出了生命教育思想，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關注。我國較早研究生命教育的江西師范大學教授鄭曉江認為生命教育的核心理念是讓青少年懂得如何處理"生命與生活的緊張"。可見對生命的珍惜、生命的意義、生命的潛能發(fā)揮等都在這個概念范圍之內(nèi)。有研究者提出生命教育的四個核心概念"悅納自我、珍愛生活、探詢意義、走向卓越"。這些主題在心理健康教育中同樣被提出和重視?！粳F(xiàn)實意義】近些年來，青少年自殺自殘現(xiàn)象時有發(fā)生，并呈上升趨勢。咨詢中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學生自傷自殘，所以引導學生認識生命的寶貴，進而學會珍愛生命具有現(xiàn)實的積極意義。生命教育不僅表現(xiàn)為對生命的愛惜，更表現(xiàn)為對生命的尊重。要引導學生追求生命的質(zhì)量，活出生命的價值。讓生命之花能得以盡情的綻放。本主題就是試圖通過“愛惜生命”“尊重生命”這條主線，引導學生思考“讓生命之花怒放”的內(nèi)涵。評測練習心理課追求的目標之一是要讓學生完善自己的價值觀和思維模式，使情感和行為發(fā)生良性變化。課堂中我充分發(fā)揮學生的主體作用；讓學生充分感悟，分享交流，正確的認識和行為得到強化，促進學生不斷積聚自身的正能量，從而建立新的行為模式。這節(jié)課我設計了一個表格，三個問題，層層深入，以檢測學生的成長與變化。1.我可以為身邊哪些人帶來怎樣的快樂?（生活中現(xiàn)在就能做到的，繼續(xù)保持——生命價值的發(fā)現(xiàn)。）作為學生，和同學們一起學習，一起打球，講笑話，幫同學解題，傾聽朋友的訴說……；作為兒女，幫父母做家務，周末回家看望爺爺奶奶，讓他們不感到孤單；作為社會的人，為自己的理想奮斗，創(chuàng)造更美好的未來，為社會做貢獻，推動社會進步；遵守社會道德規(guī)范，幫助社會上需要幫助的人，為慈善事業(yè)多一份關愛；維護社會秩序，保持環(huán)境整潔、干凈……2.我希望我的人生將會在世上留下怎樣的痕跡?（未來的自己，努力的方向和目標——生命價值潛能的開發(fā)。）可以結(jié)合自己未來的從事的職業(yè)，醫(yī)務人員救死扶傷，教師教書育人，軍人保家衛(wèi)國，工程師推動科技進步，文學家、藝術(shù)家給大家留下豐富的精神財富，企業(yè)家等將會創(chuàng)造豐厚的物質(zhì)財富等，理想不同，職業(yè)不同，留下的人生痕跡也不一樣，有的人喜歡轟轟烈烈，有的人喜歡簡單平靜……你的呢？3.我的人生格言是什么？（激勵自己不斷前行的動力——生命價值實現(xiàn)的加油站）可以引用名人名言，可以提煉總結(jié)出自己的人生格言。討論過程中，學生能夠充分表達、與人分享自己的生命價值，與他人坦率交流，傾聽他人的陳述和感悟；樹立了正確的價值觀、人生觀，積極的認知和行為得到強化和提升；能將在課堂上獲得的認知、感悟或技能遷移到實際生活中。整體效果較好。附表格：表格是彩色卡紙做的，目的讓他們選到自己喜歡的顏色并粘貼到書桌上，時刻激勵自己前行。我的生命價值姓名：性別：班級：我可以為身邊哪些人帶來怎樣的快樂?我希望我的人生將會在世上留下怎樣的痕跡?我的人生格言是什么？課后反思這節(jié)課整體效果較好,課堂氣氛活躍,師生關系和諧，重視學生的體驗，感悟。好的方面:1.選課貼近學生的生活：課題一開始就吸引了同學們的注意力，很快進入了情景，因為所選內(nèi)容是同學們普遍關注而又現(xiàn)實的問題，高中生經(jīng)常會思考：人為什么要活著？什么是有意義、有價值的生活？我們?yōu)槭裁匆@么辛苦的學習？其實這就是對生命意義及價值的追問。2.情景導入自然：無論是怒放的生命，還是凋零的生命，在相應的背景樂下，同學們很快進入了情景，目的通過對比，感受生命的脆弱與易逝，為珍愛生命做鋪墊。3.問題設計合理、深入，升華主題：雖然有一些悲慘痛心的案例，但問題的設計是思考悲劇的原因及如何避免悲劇，具有積極正向引導作用。后面設計的問題讓學生思考自己曾給別人帶來怎樣的快樂即發(fā)現(xiàn)自身價值，希望自己在世上留下怎樣的痕跡即未來發(fā)展的方向和目標，格言是前進的動力及加油站，層層深入，目的啟發(fā)同學們自我反思，充分發(fā)掘自身的價值，最大限度的實現(xiàn)自身的價值，明確人生觀、價值觀。4.銜接自然：本課設計思路清晰，共分兩層次，第一是愛惜生命，第二是尊重生命，愛惜生命是基礎，更重要的是謀求發(fā)展，實現(xiàn)生命的意義與價值，自然轉(zhuǎn)入尊重生命的探索階段。四個小環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境、體驗感悟珍惜生命、體驗感悟尊重生命、理性升華及其中的視頻等也過渡的自然、順暢。5.視頻豐富，有感染力：flash：根據(jù)朱德庸的漫畫《跳》改編的flash；視頻：《尼克·胡哲勵志演講》及《挑戰(zhàn)不可能》生動形象，不僅有殘疾人的積極樂觀，永不放棄的精神，更有普通人挑戰(zhàn)自我，超越自我的精神，給學生很多的生命的啟迪和感悟。6.歌曲呼應、升華了主題：最后的歌曲《怒放的生命》既表達了本課的主旨，也再次抒發(fā)了克服困難，超越自我的勇氣和決心，以積極的心態(tài)去努力實現(xiàn)目標，實現(xiàn)人生的價值，讓生命之花怒放，和主題呼應，在輕松愉悅的歌聲中結(jié)束了本課。不足之處：1.課堂氣氛感覺還是有些壓抑：一部分源于課題本身就是個嚴肅沉重的話題，也源于我自己的理解和風格，希望有所改進。2.板書設計：可以再豐富些，更優(yōu)美些。課標分析【教學目標】1．知識目標：讓學生在知道生命的脆弱及易逝，改變對生命的態(tài)度不合理認知。知道遇到困境時怎樣化解。2．情感目標：樹立對自己負責，對親人負責的態(tài)度，珍愛生命，尊重生命。3．能力目標：正確認識自我，尊重生命，規(guī)劃如何實現(xiàn)生命的意義和價值。本課的內(nèi)容設計分兩個層次，第一是愛惜生命，第二是尊重生命，分四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)本課的目標，分別是創(chuàng)設情境，體驗感悟珍惜生命、體驗感悟尊重生命，理性升華。學生通過活動，能親歷“體驗——感悟——升華”這一心理成長過程。重點、難點是正確認識自我，尊重生命，實現(xiàn)生命的意義和價值。任何一個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)知識、情感、能力三目標的結(jié)合，只是個別目標在某一環(huán)節(jié)更突出而已。第一層次：愛惜生命首先是情境導入（情感目標）：在歡快的音樂（班得瑞的《迷霧森林》）中欣賞幾張怒放的生命圖片，先是花朵，接著是幾張充滿朝氣、可愛的寶寶的圖片。以此引導學生直觀形象的感受生命之花綻放的魅力。轉(zhuǎn)換話題：在傷感的背景音樂（《再見警察》）中出示圖片火災、交通事故、地震等凄慘景象，讓人于震撼中感受天災之痛，進而引導學生體會生命的脆弱，生命之花的易逝。此情此景，我們不能不感慨：活著真好，活著，就是一家人的幸福，然而活著的人又都知道珍惜這美好的生命嗎？還有很多年輕的生命卻上演著令人扼腕嘆息的一樁樁悲劇。接著，體驗感悟愛惜生命（情感目標）：展示一些資料及具體的案例。然后，思考討論（知識目標）：就以上資料、案例引導學生