高中心理健康教育-讓生命之花怒放教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE讓生命之花怒放【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道生命的脆弱及易逝，改變對(duì)生命態(tài)度不合理認(rèn)知，知道遇到困境時(shí)如何化解。2．情感目標(biāo)：樹立對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)親人負(fù)責(zé)的態(tài)度，珍愛生命，尊重生命。3．能力目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)自我，尊重生命，規(guī)劃如何實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】正確認(rèn)識(shí)自我，尊重生命，如何實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。【教學(xué)方法】講授法、案例法、體驗(yàn)感悟法、討論法、榜樣引導(dǎo)法等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件；背景樂：班得瑞《迷霧森林》、《再見警察》；flash：根據(jù)朱德庸的漫畫《跳》改編的flash；視頻：《尼克·胡哲勵(lì)志演講》、《挑戰(zhàn)不可能》第二季預(yù)告片；《我的人生價(jià)值》表格；歌曲：汪峰《怒放的生命》?！臼谡n年級(jí)】高一年級(jí)【教學(xué)過程】第一層次:珍愛生命環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入（展示PPT1）課題：讓生命之花怒放（展示PPT2—PPT9）春回大地，萬物復(fù)蘇，大自然一片生機(jī)盎然，首先在歡快的音樂中欣賞幾張漂亮的圖片，接著是幾張充滿朝氣、可愛的寶寶的圖片。以此引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的感受生命之花綻放的魅力。（展示PPT10—PPT21）轉(zhuǎn)換話題：怒放的生命之花固然美麗，但天災(zāi)人禍的防不勝防，會(huì)讓怒放的生命之花瞬間凋零。在傷感的背景音樂（《再見警察》）中出示圖片火災(zāi)、交通事故、地震等凄慘景象，讓人于震撼中感受天災(zāi)之痛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的脆弱，生命之花的易逝，正所謂“我們經(jīng)歷著生活中突然降臨的一切，毫無防備”。此情此景，我們不能不感慨：活著真好，活著，就是一家人的幸福，如果這些天堂里的人們有知，他們?cè)撌侨绾尉鞈龠@個(gè)美麗的世界。一方有難八方支援，我們的政府，我們的子弟兵不惜一切挽救生命的場(chǎng)景感染著每一個(gè)人，這是對(duì)生命的珍惜，然而，活著的人又都知道珍惜這美好的生命嗎？還有很多年輕的生命卻上演著令人扼腕嘆息的一樁樁悲劇。環(huán)節(jié)二：體驗(yàn)感悟之愛惜生命（展示PPT22—PPT27）資料一：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年大約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”。中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)資料顯示，中國每年約有25萬人死于自殺，至少有100萬人自殺未遂，在15-34歲的人群中，自殺成為首位死因。資料二：近年全國各地青少年自殺自殘的新聞屢見報(bào)端：河南一高三考生，高考成績(jī)估分不理想，竟在家自殺，而高考成績(jī)揭榜時(shí)，她的高考總分超過本科分?jǐn)?shù)線33分；某中學(xué)的一位高一新生，因?yàn)椴涣?xí)慣學(xué)校的管理制度，感覺學(xué)習(xí)壓力過大，跳樓自殺，經(jīng)搶救無效死亡；成都市一個(gè)13歲少年因與父母就學(xué)習(xí)問題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)縱身跳下了7樓，結(jié)束了生命；16歲學(xué)生陳某用親人給的壓歲錢長(zhǎng)時(shí)間打電子游戲，在家人對(duì)其教育時(shí)，他用兩條毛巾將自己吊死在水管上；沈陽市康平縣一名高二年級(jí)男生因戀人提出分手，用尖銳的玻璃碎片扎破自己胸口，造成嚴(yán)重的心臟破裂，差點(diǎn)斷送生命。（展示PPT28）思考討論：面對(duì)以上資料，你產(chǎn)生了哪些生命的感悟？引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面認(rèn)真思考，各抒己見，分享理解：1．你有沒有見過或聽過身邊發(fā)生的類似的自殺自殘現(xiàn)象？（體驗(yàn)感悟）2．你認(rèn)為造成他們自殺自殘的原因有哪些？（糾正不合理的認(rèn)知）3．當(dāng)我們?cè)庥隼Ь车臅r(shí)候應(yīng)該如何來化解？（尋求解決問題的辦法）適時(shí)播放根據(jù)朱德庸的漫畫《跳》改編的flash：“一女孩從6層樓跳下去。看到了每一層樓人們都有他們各自的困境，看完他們之后深深的覺得自己其實(shí)過的還不錯(cuò)。在她跳下之前：“我以為我是世上最倒霉的人，現(xiàn)在才知道每個(gè)人都有不為人知的困境所有剛才被我看到的人現(xiàn)在都在看著我我想他們看了我以后,也會(huì)覺得其實(shí)自己過得還不錯(cuò)”看完以后，我和大家一樣感覺很惋惜。有人說:“生，需要一生的勇氣，死，只是一時(shí)的沖動(dòng)!”小女孩在跳下樓的那一刻，才知道每個(gè)人都有不為人知的困境，“家家都有本難念的經(jīng)”，自己并不是世界上最不幸的，最糟糕的、最倒霉的那位，但是她無法再給自己一次選擇的機(jī)會(huì)。所以，同學(xué)們，不要等做了傻事再后悔，如若我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中遇到困難，遇到所謂的“過不去的坎”，我們要反觀自己的生活，審視自己的思維，是不是不合理，一旦發(fā)現(xiàn)不合理，我們要及時(shí)調(diào)整。我們自己解決不了的，就要學(xué)會(huì)求助，可以求助父母，好朋友，師長(zhǎng)，專業(yè)人士等。同時(shí)我們也應(yīng)該有這樣的理念，“天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能?！崩щy是生活對(duì)我們的考驗(yàn)，也是賜予我們的禮物。直觀形象的材料容易帶給學(xué)生思想的震撼和觸動(dòng)，學(xué)生在思考討論的基礎(chǔ)上，自然就有了愛惜生命的切身體會(huì)和要求。在此基礎(chǔ)上，從以下方面進(jìn)行深化點(diǎn)撥：（展示PPT29）對(duì)于世界而言，你是一個(gè)人，但是對(duì)于某個(gè)人而言，你是他的整個(gè)世界。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，也要為親人負(fù)責(zé)，為愛我們的人負(fù)責(zé)。進(jìn)而總結(jié)本部分內(nèi)容：生命對(duì)于每個(gè)人來說，只有一次，失去了就不可復(fù)得，我們必須愛惜生命。板書：愛惜生命第二層次:尊重生命環(huán)節(jié)三：體驗(yàn)感悟之尊重生命在“愛惜生命”的基礎(chǔ)上，自然轉(zhuǎn)入更深的層次：活著是生命的首要目的，是基礎(chǔ)，是保障，但也僅是生物性的生命，不是生命的全部。（展示PPT30）人的生命的意義更在于謀求發(fā)展，生命雖然很寶貴，若不能好好運(yùn)用，等于沒有價(jià)值。那么，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活思考，我們又該怎樣尊重生命呢？板書：尊重生命首先看看尼克·胡哲的故事給咱們哪些生命的啟發(fā)，他是如何來尊重生命的？（展示PPT31）播放尼克·胡哲勵(lì)志演講視頻：尼克·胡哲(NickVujicic)，1982年12月4日出生于澳大利亞墨爾本，他一生下來就沒有雙臂和雙腿，只在左側(cè)臀部以下的位置有一個(gè)帶著兩個(gè)腳趾頭的小“腳”，2003年大學(xué)畢業(yè)獲得會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)規(guī)劃雙學(xué)士學(xué)位，2005年出版勵(lì)志DVD《生命更大的目標(biāo)》并獲“澳大利亞年度青年”稱號(hào)，2008年至今任國際公益組織“LifeWithoutLimbs（沒有四肢的生命）”總裁及首席執(zhí)行官，2009年出版勵(lì)志DVD《神采飛揚(yáng)》，2010年出版自傳式勵(lì)志書籍《人生不設(shè)限》，2014年出版書籍《堅(jiān)強(qiáng)站立:你能戰(zhàn)勝欺凌》。尼克·胡哲從17歲起開始做演講，向人們介紹自己不屈服于命運(yùn)的經(jīng)歷，迄今已到過30多個(gè)國家和地區(qū)；曾六次來中國進(jìn)行演講。如今他已組建了幸福美滿的家庭,還有了健康的兒子。（展示PPT32）進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考討論：1．你還知道哪些類似尼克·胡哲的成功勵(lì)志故事？2．這些故事啟發(fā)你如何理解“尊重生命”？這些故事中的人物或多或少都有身體條件的限制，都曾猶豫過、彷徨過，但最終都有了自己的目標(biāo)和夢(mèng)想，用樂觀、積極、永不放棄，感恩演繹了自己不平凡的人生，也是他們的這種精神激勵(lì)著、感染著周圍的人，甚至全球的人，這就是他們對(duì)生命的尊重，也是生命價(jià)值的體現(xiàn)。以上是殘疾人克服重重障礙、重重困難，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的故事，下面看看我們普通的人，平凡的人怎樣挑戰(zhàn)自我，超越自我，如何體現(xiàn)對(duì)生命的尊重？播放視頻《挑戰(zhàn)不可能》：《挑戰(zhàn)不可能》是中央電視臺(tái)一檔黃金節(jié)目，是以人類自身為對(duì)象的一次探索之旅，是對(duì)生命潛能的開掘，是對(duì)平凡生命超越自我的禮贊。它從人類最原始的“勇敢”出發(fā)，展現(xiàn)人們挑戰(zhàn)自我的勇氣和精神，而非僅僅單純展示奇技和極限本身。節(jié)目通過一個(gè)個(gè)普通的選手，在舞臺(tái)上進(jìn)行超越常人極限的挑戰(zhàn)，是平凡生命的極致表現(xiàn)。在學(xué)生思考討論、各抒己見的基礎(chǔ)上，做以下的升華提醒：（展示PPT33）尊重生命，就要給生命以尊嚴(yán)。每個(gè)人都是被上帝咬過的蘋果，你可以不偉大，但絕不能甘于平庸，你也許平凡，但決不應(yīng)放棄追求高貴的權(quán)利。尊重生命，就要給生命以價(jià)值，把個(gè)體的生命價(jià)值和他人、社會(huì)聯(lián)系起來，讓個(gè)體的生命價(jià)值在幫助他人、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中閃光。環(huán)節(jié)四：理性升華當(dāng)然每一位同學(xué)的生命都是極有意義的，你的存在是班級(jí)，是家庭不可或缺的，你可能就是未來的文學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家、企業(yè)家、軍事家……我們?cè)诓煌牡胤?、不同的?chǎng)合，不同的時(shí)間有著不同的身份，也有著不同的責(zé)任，體現(xiàn)著我們不同的生命價(jià)值。（展示PPT34）結(jié)合以下問題請(qǐng)同學(xué)思考并填寫我的生命價(jià)值:板書：我的生命價(jià)值1．我可以為身邊哪些人帶來怎樣的快樂?（生活中現(xiàn)在就能做到的，繼續(xù)保持——生命價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。）作為學(xué)生，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起打球，講笑話，幫同學(xué)解題，傾聽朋友的訴說……；作為兒女，幫父母做家務(wù)，周末回家看望爺爺奶奶，讓他們不感到孤單；作為社會(huì)的人，為自己的理想奮斗，創(chuàng)造更美好的未來，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步；遵守社會(huì)道德規(guī)范，幫助社會(huì)上需要幫助的人，為慈善事業(yè)多一份關(guān)愛；維護(hù)社會(huì)秩序，保持環(huán)境整潔、干凈……2．我希望我的人生將會(huì)在世上留下怎樣的痕跡?（未來的自己，努力的方向和目標(biāo)——生命價(jià)值潛能的開發(fā)。）可以具體到自己未來從事的職業(yè)，醫(yī)務(wù)人員救死扶傷，教師教書育人，軍人保家衛(wèi)國，工程師推動(dòng)科技進(jìn)步，文學(xué)家、藝術(shù)家給我們留下了豐富的精神財(cái)富，企業(yè)家等將給后人留下豐厚的物質(zhì)財(cái)富……職業(yè)不同，留下的痕跡也不同。有的人喜歡轟轟烈烈，一世英名，有的喜歡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，風(fēng)平浪靜……你的人生將會(huì)在世上留下怎樣的痕跡呢？3．我的人生格言是什么？（激勵(lì)自己不斷前行的動(dòng)力——生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的加油站。）可以引用名人名言，可以提煉總結(jié)出自己的人生格言。填好后同學(xué)們交流分享，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生珍惜擁有，做好當(dāng)下，挖掘自身潛能，最大限的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。要求學(xué)生把表格貼在書桌上，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己努力前行。（展示PPT35）總結(jié):生命教育是一個(gè)重要而永恒的話題，我們今天僅僅是探討了生命教育的一部分內(nèi)容，希望同學(xué)們能夠珍愛生命，尊重生命，樂觀進(jìn)取，最大限的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，讓生命之花怒放。（展示PPT36）最后在欣賞歌曲《怒放的生命》中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。附表格：表格是彩色卡紙做的，目的讓他們選到自己喜歡的顏色并粘貼到書桌上，時(shí)刻激勵(lì)自己前行。我的生命價(jià)值姓名：性別：班級(jí)：我可以為身邊哪些人帶來怎樣的快樂?我希望我的人生將會(huì)在世上留下怎樣的痕跡?我的人生格言是什么？學(xué)情分析1968年，美國學(xué)者杰唐納華特士首次提出了生命教育思想，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。原國家教委副主任柳斌根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，明確指出“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來建功立業(yè)的重要條件，而健康的心理形成需要精心、周到的培養(yǎng)和教育，必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)?！?005年6月18日，他在了解“關(guān)愛生命萬里行”活動(dòng)的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步提出倡導(dǎo)以關(guān)注青少年心理健康特別是自殺心理為核心的生命教育1．開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。青少年學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運(yùn)。在中小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于將中華民族堅(jiān)韌不拔的意志融鑄在青少年學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們?cè)趪H化開放性環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力。2．開展生命教育是社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為不同民族、不同文化的交流與合作提供了有利條件，為廣大學(xué)生獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺(tái)，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等的負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生道德觀念模糊與道德自律能力下降。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學(xué)生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此，迫切需要培養(yǎng)青少年形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。3．開展生命教育是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要條件?，F(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的日益豐富和社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使青少年學(xué)生的生理成熟期明顯提前，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來，由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)無法預(yù)料且時(shí)有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此，需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命的意義。4．開展生命教育是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，認(rèn)識(shí)生命的意義，發(fā)揮生命的價(jià)值應(yīng)該是各個(gè)學(xué)段都非常重要的話題，個(gè)體進(jìn)入青少年期以后，自我意識(shí)增強(qiáng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主要求，當(dāng)需要無法得到滿足時(shí)，受沖動(dòng)情緒的影響，就會(huì)產(chǎn)生極端行為。學(xué)校咨詢中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生曾自傷自殘。作為高一年級(jí)學(xué)生，初入高中的緊張學(xué)習(xí)、陌生的寄宿制生活、和同伴朝夕相處的不習(xí)慣等諸多困難和不適應(yīng)，都會(huì)引起他們的挫敗情緒，也不知如何去化解困境，甚至看不到希望，灰心喪氣，絕望等，個(gè)別學(xué)生容易采取簡(jiǎn)單消極的方式——自傷自殘自殺，來表達(dá)自己的無助或?qū)Τ扇耸澜绲膶?duì)抗，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的寶貴，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍愛生命具有現(xiàn)實(shí)的積極意義，生命教育不僅表現(xiàn)為對(duì)生命的愛惜，更表現(xiàn)為對(duì)生命的尊重，要引導(dǎo)學(xué)生追求生命的質(zhì)量，活出生命的價(jià)值，讓生命之花能得以盡情的綻放。效果分析這節(jié)課的課堂教學(xué)以學(xué)生為主，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)與感悟，本課內(nèi)容分為兩個(gè)層次，第一層次愛惜生命，第二層次尊重生命，分四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)本課的目標(biāo)，分別是創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)感悟珍惜生命、體驗(yàn)感悟尊重生命、理性升華。學(xué)生通過活動(dòng)，能親歷“體驗(yàn)——感悟——升華”這一心理成長(zhǎng)過程。具體從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析。第一，學(xué)生的成長(zhǎng)與變化明顯。本課從創(chuàng)設(shè)情境中的觀看圖片，體驗(yàn)感悟的相關(guān)視頻及文字資料，到理性升華填寫人生價(jià)值表格，充分展現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體作用，高度重視學(xué)生的分享交流。在交流過程中，學(xué)生自然，真誠的表達(dá)、令很多同學(xué)感動(dòng)，更深刻的認(rèn)識(shí)了生命的脆弱及重要性，知道了如何糾正不合理的認(rèn)知及如何化解困境。學(xué)生的正確認(rèn)知和行為得到強(qiáng)化，不良行為和不健康心理得到轉(zhuǎn)變；在榜樣案例中，同學(xué)們感悟、討論如何尊重生命，并落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活中，《我的生命價(jià)值》表格同學(xué)們填寫的認(rèn)真仔細(xì)，具體又現(xiàn)實(shí)，成長(zhǎng)與變化體現(xiàn)其中。第二，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。本課目標(biāo)從認(rèn)知、情感體驗(yàn)和技能方法三方面體現(xiàn)出來，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律；目標(biāo)具體、可行，活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)展開，逐步達(dá)成；體現(xiàn)認(rèn)知、情感體驗(yàn)和技能方法的統(tǒng)一。第三，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理?；顒?dòng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理；活動(dòng)設(shè)計(jì)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容聚焦。首先通過觀看怒放的生命的圖片，感受生命的魅力，話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的脆弱、易逝，可是有許多年輕的生命卻不知珍惜。學(xué)生討論、分析他們自傷自殘的原因及如何化解困境，以避免悲劇的發(fā)生，歸結(jié)出我們要學(xué)會(huì)愛惜生命。愛惜生命是基礎(chǔ)，我們更要尊重生命，自然轉(zhuǎn)入第二層次。榜樣的力量是無窮的，勵(lì)志故事加深了同學(xué)們對(duì)尊重生命的理解，進(jìn)而思考填寫自己在生活中如何尊重生命，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。課堂創(chuàng)設(shè)了寬松自由的氛圍，學(xué)生參與度高，能夠真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受；教學(xué)方法有講解，有視頻，討論交流，歌曲欣賞等，靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。第四，教師的心理健康教育能力較強(qiáng)。教師能夠恰當(dāng)運(yùn)用一定的心理引導(dǎo)技術(shù)與學(xué)生互動(dòng)對(duì)話，及時(shí)回應(yīng)和升華學(xué)生的觀點(diǎn)與感受；根據(jù)活動(dòng)生成及時(shí)調(diào)整活動(dòng)思路，多媒體、教學(xué)儀器設(shè)備等輔助教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，有效地服務(wù)于活動(dòng)；有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。教材分析心理健康教育課還沒有統(tǒng)一的教材，多是根據(jù)自己學(xué)校實(shí)際情況編寫的校本教材，我校2008年就編寫了心理校本教材，這堂課的設(shè)計(jì)也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)的。2012年山東省教研室編寫的《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》在自我成長(zhǎng)線中曾有一篇《探索生命的意義》。也給我很多的啟發(fā)?！局笇?dǎo)依據(jù)】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012年修訂）是設(shè)計(jì)這堂課的重要指導(dǎo)依據(jù)。指導(dǎo)思想和基本原則、目標(biāo)與任務(wù)、主要內(nèi)容都有所體現(xiàn)。心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則：堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合。要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預(yù)防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題。心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)：心理健康教育的具體目標(biāo)是：正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。心理健康教育的主要內(nèi)容：高中年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生確立正確的自我意識(shí)，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！纠砟罨A(chǔ)】1968年，美國學(xué)者杰唐納華特士首次提出了生命教育思想，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。我國較早研究生命教育的江西師范大學(xué)教授鄭曉江認(rèn)為生命教育的核心理念是讓青少年懂得如何處理"生命與生活的緊張"?？梢妼?duì)生命的珍惜、生命的意義、生命的潛能發(fā)揮等都在這個(gè)概念范圍之內(nèi)。有研究者提出生命教育的四個(gè)核心概念"悅納自我、珍愛生活、探詢意義、走向卓越"。這些主題在心理健康教育中同樣被提出和重視?！粳F(xiàn)實(shí)意義】近些年來，青少年自殺自殘現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，并呈上升趨勢(shì)。咨詢中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生自傷自殘，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的寶貴，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍愛生命具有現(xiàn)實(shí)的積極意義。生命教育不僅表現(xiàn)為對(duì)生命的愛惜，更表現(xiàn)為對(duì)生命的尊重。要引導(dǎo)學(xué)生追求生命的質(zhì)量，活出生命的價(jià)值。讓生命之花能得以盡情的綻放。本主題就是試圖通過“愛惜生命”“尊重生命”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生思考“讓生命之花怒放”的內(nèi)涵。評(píng)測(cè)練習(xí)心理課追求的目標(biāo)之一是要讓學(xué)生完善自己的價(jià)值觀和思維模式，使情感和行為發(fā)生良性變化。課堂中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；讓學(xué)生充分感悟，分享交流，正確的認(rèn)識(shí)和行為得到強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生不斷積聚自身的正能量，從而建立新的行為模式。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，三個(gè)問題，層層深入，以檢測(cè)學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。1.我可以為身邊哪些人帶來怎樣的快樂?（生活中現(xiàn)在就能做到的，繼續(xù)保持——生命價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。）作為學(xué)生，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起打球，講笑話，幫同學(xué)解題，傾聽朋友的訴說……；作為兒女，幫父母做家務(wù)，周末回家看望爺爺奶奶，讓他們不感到孤單；作為社會(huì)的人，為自己的理想奮斗，創(chuàng)造更美好的未來，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步；遵守社會(huì)道德規(guī)范，幫助社會(huì)上需要幫助的人，為慈善事業(yè)多一份關(guān)愛；維護(hù)社會(huì)秩序，保持環(huán)境整潔、干凈……2.我希望我的人生將會(huì)在世上留下怎樣的痕跡?（未來的自己，努力的方向和目標(biāo)——生命價(jià)值潛能的開發(fā)。）可以結(jié)合自己未來的從事的職業(yè)，醫(yī)務(wù)人員救死扶傷，教師教書育人，軍人保家衛(wèi)國，工程師推動(dòng)科技進(jìn)步，文學(xué)家、藝術(shù)家給大家留下豐富的精神財(cái)富，企業(yè)家等將會(huì)創(chuàng)造豐厚的物質(zhì)財(cái)富等，理想不同，職業(yè)不同，留下的人生痕跡也不一樣，有的人喜歡轟轟烈烈，有的人喜歡簡(jiǎn)單平靜……你的呢？3.我的人生格言是什么？（激勵(lì)自己不斷前行的動(dòng)力——生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的加油站）可以引用名人名言，可以提煉總結(jié)出自己的人生格言。討論過程中，學(xué)生能夠充分表達(dá)、與人分享自己的生命價(jià)值，與他人坦率交流，傾聽他人的陳述和感悟；樹立了正確的價(jià)值觀、人生觀，積極的認(rèn)知和行為得到強(qiáng)化和提升；能將在課堂上獲得的認(rèn)知、感悟或技能遷移到實(shí)際生活中。整體效果較好。附表格：表格是彩色卡紙做的，目的讓他們選到自己喜歡的顏色并粘貼到書桌上，時(shí)刻激勵(lì)自己前行。我的生命價(jià)值姓名：性別：班級(jí)：我可以為身邊哪些人帶來怎樣的快樂?我希望我的人生將會(huì)在世上留下怎樣的痕跡?我的人生格言是什么？課后反思這節(jié)課整體效果較好,課堂氣氛活躍,師生關(guān)系和諧，重視學(xué)生的體驗(yàn)，感悟。好的方面:1.選課貼近學(xué)生的生活：課題一開始就吸引了同學(xué)們的注意力，很快進(jìn)入了情景，因?yàn)樗x內(nèi)容是同學(xué)們普遍關(guān)注而又現(xiàn)實(shí)的問題，高中生經(jīng)常會(huì)思考：人為什么要活著？什么是有意義、有價(jià)值的生活？我們?yōu)槭裁匆@么辛苦的學(xué)習(xí)？其實(shí)這就是對(duì)生命意義及價(jià)值的追問。2.情景導(dǎo)入自然：無論是怒放的生命，還是凋零的生命，在相應(yīng)的背景樂下，同學(xué)們很快進(jìn)入了情景，目的通過對(duì)比，感受生命的脆弱與易逝，為珍愛生命做鋪墊。3.問題設(shè)計(jì)合理、深入，升華主題：雖然有一些悲慘痛心的案例，但問題的設(shè)計(jì)是思考悲劇的原因及如何避免悲劇，具有積極正向引導(dǎo)作用。后面設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生思考自己曾給別人帶來怎樣的快樂即發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，希望自己在世上留下怎樣的痕跡即未來發(fā)展的方向和目標(biāo)，格言是前進(jìn)的動(dòng)力及加油站，層層深入，目的啟發(fā)同學(xué)們自我反思，充分發(fā)掘自身的價(jià)值，最大限度的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，明確人生觀、價(jià)值觀。4.銜接自然：本課設(shè)計(jì)思路清晰，共分兩層次，第一是愛惜生命，第二是尊重生命，愛惜生命是基礎(chǔ)，更重要的是謀求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命的意義與價(jià)值，自然轉(zhuǎn)入尊重生命的探索階段。四個(gè)小環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)感悟珍惜生命、體驗(yàn)感悟尊重生命、理性升華及其中的視頻等也過渡的自然、順暢。5.視頻豐富，有感染力：flash：根據(jù)朱德庸的漫畫《跳》改編的flash；視頻：《尼克·胡哲勵(lì)志演講》及《挑戰(zhàn)不可能》生動(dòng)形象，不僅有殘疾人的積極樂觀，永不放棄的精神，更有普通人挑戰(zhàn)自我，超越自我的精神，給學(xué)生很多的生命的啟迪和感悟。6.歌曲呼應(yīng)、升華了主題：最后的歌曲《怒放的生命》既表達(dá)了本課的主旨，也再次抒發(fā)了克服困難，超越自我的勇氣和決心，以積極的心態(tài)去努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，讓生命之花怒放，和主題呼應(yīng)，在輕松愉悅的歌聲中結(jié)束了本課。不足之處：1.課堂氣氛感覺還是有些壓抑：一部分源于課題本身就是個(gè)嚴(yán)肅沉重的話題，也源于我自己的理解和風(fēng)格，希望有所改進(jìn)。2.板書設(shè)計(jì)：可以再豐富些，更優(yōu)美些。課標(biāo)分析【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在知道生命的脆弱及易逝，改變對(duì)生命的態(tài)度不合理認(rèn)知。知道遇到困境時(shí)怎樣化解。2．情感目標(biāo)：樹立對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)親人負(fù)責(zé)的態(tài)度，珍愛生命，尊重生命。3．能力目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)自我，尊重生命，規(guī)劃如何實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次，第一是愛惜生命，第二是尊重生命，分四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)本課的目標(biāo)，分別是創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟珍惜生命、體驗(yàn)感悟尊重生命，理性升華。學(xué)生通過活動(dòng)，能親歷“體驗(yàn)——感悟——升華”這一心理成長(zhǎng)過程。重點(diǎn)、難點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)自我，尊重生命，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)知識(shí)、情感、能力三目標(biāo)的結(jié)合，只是個(gè)別目標(biāo)在某一環(huán)節(jié)更突出而已。第一層次：愛惜生命首先是情境導(dǎo)入（情感目標(biāo)）：在歡快的音樂（班得瑞的《迷霧森林》）中欣賞幾張怒放的生命圖片，先是花朵，接著是幾張充滿朝氣、可愛的寶寶的圖片。以此引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的感受生命之花綻放的魅力。轉(zhuǎn)換話題：在傷感的背景音樂（《再見警察》）中出示圖片火災(zāi)、交通事故、地震等凄慘景象，讓人于震撼中感受天災(zāi)之痛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的脆弱，生命之花的易逝。此情此景，我們不能不感慨：活著真好，活著，就是一家人的幸福，然而活著的人又都知道珍惜這美好的生命嗎？還有很多年輕的生命卻上演著令人扼腕嘆息的一樁樁悲劇。接著，體驗(yàn)感悟愛惜生命（情感目標(biāo)）：展示一些資料及具體的案例。然后，思考討論（知識(shí)目標(biāo)）：就以上資料、案例引導(dǎo)學(xué)生