現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

河南省洛陽(yáng)市宜陽(yáng)縣柳泉鎮(zhèn)一中周全新

【摘要】隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已迫在眉睫。本文將從利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、高效的電子備課、改進(jìn)教與學(xué)的方式、有效的個(gè)體教學(xué)、存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行闡述，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用

新課程改革提出了“以學(xué)生發(fā)展為主體”的教育理念，這是一個(gè)極為重要的理念，是課堂教學(xué)的根本。解放學(xué)生、使學(xué)生在課堂上有更多的主動(dòng)探索、合作探究、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的作用越來(lái)越明顯。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅引起教育方式和教學(xué)過(guò)程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學(xué)量問(wèn)題的思路。教育技術(shù)以其特有的魅力，不僅在教育學(xué)科中漸漸贏得了相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，而且在教育實(shí)踐范圍內(nèi)，已成為經(jīng)促進(jìn)教育教學(xué)變革的的催化劑。

下面就自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，膚淺地談?wù)勛约旱捏w會(huì)和面臨的挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望是他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，思維自驚奇和疑問(wèn)開始。課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去。

如：我在授《三角形的邊》一節(jié)時(shí)，我首先設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情境：同學(xué)們都知道龜兔賽跑的故事吧，小白兔由于驕傲輸了，小白兔不服氣。今天小白兔不同烏龜賽跑了，它要同小狗賽跑，你們猜猜看，誰(shuí)會(huì)取得勝利？同學(xué)們一致猜測(cè)應(yīng)當(dāng)是小狗跑第一。這時(shí)播放課件：小狗和小白兔進(jìn)行比賽，小狗沿著折線的路線跑，小白兔沿著直線的路線跑，結(jié)果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔獲勝，心里很不服氣，它說(shuō)這樣的比賽不公平，同學(xué)們，你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？學(xué)生被這一有趣的問(wèn)題情境深深的吸引，從而積極的對(duì)情境中所提供的信息進(jìn)行選取。發(fā)現(xiàn)要看比賽公平不公平，實(shí)質(zhì)上就是看小狗和小白兔跑的路線是不是一樣長(zhǎng)，小狗跑的路線是三角形的兩邊之和，小白兔跑的路線是三角形的第三邊，這樣就自然引入“三角形的兩邊之和大于第三邊”這個(gè)論斷。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)為教師備課提供更好的手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日趨成熟，電子備課已成為學(xué)校教師備課的一種主要手段，替換了傳統(tǒng)的教案。制作多媒體課件、運(yùn)用幾何畫板等使教師備課的指導(dǎo)思想和內(nèi)容發(fā)生較大的變化，它一方面省了教師大量的精力，使教師有更多的時(shí)間投入到教育教學(xué)的其它方面。傳統(tǒng)的備課方法就是教師每天都在寫教案，每天的教案都是抄來(lái)抄去，幾乎是重復(fù)性的勞動(dòng)。浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，又不利于保存不利于修改。另一方面豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得死記硬背的知識(shí)成為最淺層的目標(biāo)，理解、創(chuàng)新、探究、合作、興趣等學(xué)生能力的培養(yǎng)成為教師備課的重點(diǎn)，適應(yīng)了新課程改革理念。教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，如文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過(guò)不同的手段把不同的材料“整合”起來(lái)，使課堂教學(xué)更加有系統(tǒng)性、靈活性。近幾年來(lái)，在我的教學(xué)實(shí)踐中把電子備課當(dāng)作教學(xué)設(shè)計(jì)的主要手段，已初步收到了良好的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

傳統(tǒng)的“學(xué)生被動(dòng)接受”式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的需要，取而代之的是尊重和發(fā)展學(xué)生主體性，使學(xué)生在課堂上積極、主動(dòng)、有效的參與教學(xué)的全過(guò)程的教學(xué)方式。

例如：我在授《三角形中位線的性質(zhì)》一課時(shí)，利用“幾何畫板”制作一個(gè)三角形并作出它的中位線，旁邊作出三角形三邊的長(zhǎng)度和中位線的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索三角形中位線的性質(zhì)。學(xué)生們興致很高，有的動(dòng)手改變?nèi)切雾旤c(diǎn)的位置，有的拉動(dòng)頂點(diǎn)改變?nèi)切蔚娜呴L(zhǎng)度。根據(jù)幾何畫板中的線段的長(zhǎng)度顯示，不管怎么變化這個(gè)三角形，它的中位線和第三邊的長(zhǎng)度總是保持一種關(guān)系，學(xué)生很容易就實(shí)踐中得到了“三角形的中位線等于第三邊一半”的結(jié)論。這樣使學(xué)生在對(duì)比中，在研究對(duì)象不斷變化的過(guò)程中，從不同的角度去觀察和分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)中，大量豐富多彩、圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件的使用，能使課堂教學(xué)變得異?；钴S，學(xué)生學(xué)態(tài)度積極主動(dòng)。一方面能把各種原來(lái)需要教師講解、描述而又難以表達(dá)清楚的現(xiàn)象、規(guī)律，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)場(chǎng)景制作、變換，使學(xué)生身臨其境；另一方面，又可以把各種平時(shí)難以完成的演示通過(guò)多媒體的模擬仿真顯示在學(xué)生面前。所有這些，都能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的思維大大開闊，不斷擺脫思