初中歷史-明朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力，通過(guò)對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施

教學(xué)難點(diǎn)：八股取士的消極影響

【教學(xué)方法】

制作多媒體課件，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：在第二單元我們學(xué)習(xí)了宋遼夏金元時(shí)期的民族交往以及社會(huì)的變化，特別是元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)的政權(quán)分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上繼元朝之后有一個(gè)大一統(tǒng)王朝——明朝，看一看明朝的統(tǒng)治，同前代相比，又有哪些新的變化。講授新課

多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、

明朝的建立：

背景與概況：1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都

應(yīng)天府（今南京），他就是明太祖。隨后，明軍攻占元大都，結(jié)束了元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。

皇權(quán)的強(qiáng)化強(qiáng)化皇權(quán)的原因與目的：元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和中央朝臣的權(quán)力過(guò)大所致

為了鞏固統(tǒng)治強(qiáng)化皇權(quán)的具體措施：在地方，廢除行中書省，設(shè)三司。在中央，廢除丞相，撤銷中書省，權(quán)分六部。六部尚書直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，

聽(tīng)命于皇帝。軍事上，改大都督府為五軍都督府設(shè)立廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)思想上，八股取士概括八股文的特點(diǎn)及八股取士的目的討論八股取士的影響：積極，消極。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展農(nóng)業(yè)：新作物引進(jìn)手工業(yè)：紡織業(yè)，制瓷業(yè)商業(yè)：商品經(jīng)濟(jì)，城市，商幫課堂小結(jié)明朝是我國(guó)封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期。這些措施的確達(dá)到了加強(qiáng)君權(quán)，鞏固

統(tǒng)治的目的。但不少措施如特務(wù)機(jī)構(gòu)、八股取士等也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。學(xué)情分析初一學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)皇權(quán)加強(qiáng)這樣抽象的問(wèn)題理解起來(lái)較困難，但對(duì)形象直觀的內(nèi)容掌握較快。所以，需要在課堂上采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解所學(xué)內(nèi)容，以便水到渠成的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。效果分析在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于明朝的統(tǒng)治，主要突出明朝強(qiáng)化皇權(quán)的措施，通過(guò)清楚的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，歸納概括問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及分析總結(jié)能力。在大量的學(xué)生活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，注重對(duì)課堂時(shí)間的利用，提高課堂效率，盡量讓學(xué)生把本課的問(wèn)題，解決在課堂之上，以求當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂鞏固。從整體上來(lái)看，學(xué)生的歸納整理和自主學(xué)習(xí)能力還是不錯(cuò)的，在具體知識(shí)的掌握上，快速記憶能力，還有待提高。教材分析皇權(quán)是君主專制的核心。我國(guó)封建專制主義中央集權(quán)制自秦朝創(chuàng)立以來(lái)，沿襲了兩千多年，影響深遠(yuǎn)。它經(jīng)歷了草創(chuàng)建立、發(fā)展完善到走向極端和沒(méi)落三個(gè)階段。如果把明朝加強(qiáng)皇權(quán)放在整個(gè)君主專制發(fā)展的大背景下來(lái)考察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，明清時(shí)期我國(guó)封建君主制度的空前強(qiáng)化已違背了時(shí)代精神，失去了活力，是整個(gè)封建社會(huì)逐步走向衰落的表現(xiàn)和開始。因此，這一課在明清史中乃至整個(gè)封建社會(huì)都占有極其重要的地位。評(píng)測(cè)練習(xí)1.如果你是明朝一地方官員，有事上京參見(jiàn)朱元璋皇帝，應(yīng)去（）

A.南京

B.北京

C.西安

D.洛陽(yáng)2．明政府規(guī)定科舉考試的范圍是（

）

A.詩(shī)賦

B.三通四史

C.前四史

D.四書五經(jīng)

3.明太祖設(shè)立的特務(wù)機(jī)構(gòu)是(

)

A.東廠

B.西廠

C.錦衣衛(wèi)

D.內(nèi)閣4.明代全國(guó)的制瓷中心是()A、景德鎮(zhèn)B、越州C、杭州D、邢州5.明代從外國(guó)引進(jìn)的主要農(nóng)作物是()①玉米②甘薯③馬鈴薯④花生⑤向日葵A、①②③④B、①③④⑤C、①②④⑤D、①②③④⑤6、假如身處明朝，甲乙一起參加明朝的科舉考試。根據(jù)他們的答案，你認(rèn)為他們兩個(gè)誰(shuí)會(huì)高中狀元？甲：根據(jù)自己的理解，作出回答。乙：回答出有創(chuàng)意的答案如果你也是參考者，你想要高中狀元，你會(huì)如何作答？課后反思本節(jié)課整體效果還算不錯(cuò)，但也有一些不足，比如在時(shí)間的把握上略有不當(dāng)，在一些和前面所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)上，并沒(méi)有完全指出。通過(guò)這節(jié)課，也為自己以后