小學(xué)語(yǔ)文-漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：

《漁歌子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文《古詩(shī)詞三首》里的一首詞。全詞動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的“春江垂釣圖”，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)積累了很多詩(shī)詞，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。學(xué)生在課外收集了其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，對(duì)于“田園生活”的主題有了一定的了解。因此本課教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，以品讀詞之美，領(lǐng)悟詞之情為主線，感受詩(shī)詞的魅力，對(duì)田園生活的詩(shī)情會(huì)有更深刻的感受。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。能力目標(biāo)：1、誦讀《漁歌子》，讀出詞的節(jié)奏、韻味，能有感情背誦。2、想象詞寫(xiě)景的畫(huà)面，能把自己想象的景象說(shuō)出來(lái)。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、體會(huì)張志和垂釣的那一份悠然自得的心境。2、感悟“垂釣”主題詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)人們垂釣不在于取魚(yú)，而在于獲得一種心境。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：誦讀出詩(shī)詞的韻味。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、走近詩(shī)詞，初知題意出示《小兒垂釣》圖片，學(xué)生猜詩(shī)背詩(shī)。繼而導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)一首與垂釣有關(guān)詞，認(rèn)知另一個(gè)垂釣者，感受他的垂釣情。（揭題）【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的詩(shī)歌入手，打消上課伊始的緊張感，不同垂釣者有不同垂釣情，又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！慷?、誦讀詩(shī)詞，感受音韻美（一）初讀詞，了解詞牌1、自由的讀一讀詞，邊讀邊體會(huì)詞與詩(shī)的不同。學(xué)生交流。詞和詩(shī)不一樣，它的句子有的——有的——所以，詞還有一個(gè)名字叫——2、“漁歌子”是這首詞的什么？（詞牌名）3、介紹詞牌名，詞牌名規(guī)定了這首詞每一行的字?jǐn)?shù)，還限定了詞的類(lèi)型、種類(lèi)，也限定了這首詞的每一句的字?jǐn)?shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)“詞牌”的教學(xué)，讓學(xué)生理解了它在一首詞中的意義，使學(xué)生對(duì)“詞牌”的理解更真實(shí)貼切了。】（二）再讀詞，理解字詞1、學(xué)生自由的、反復(fù)的讀讀詞，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把詞讀通順。2、出示生字詞：西塞山、白鷺、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣。3、這些詞你都能讀準(zhǔn)嗎？學(xué)生個(gè)別讀，領(lǐng)讀。4、學(xué)生提出不理解的詞。教師相機(jī)解釋。（三）感受節(jié)奏，體悟音韻1、指名學(xué)生誦讀。2、指導(dǎo)生讀出詞的節(jié)奏和韻味。（學(xué)生注意停頓；遇到第一聲、第二聲字的時(shí)候，把聲音拉長(zhǎng)，遇到第三聲、第四聲字的時(shí)候，把聲音縮短，以讀出節(jié)奏；做到“聲斷氣連”，讀出“藕斷絲連”的感覺(jué)。）指名練讀。3、多種形式反復(fù)誦讀，個(gè)別讀、合作讀、齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)、讀通、讀出詞的節(jié)奏和韻味，是古詩(shī)詞教學(xué)的重要內(nèi)容。在課堂中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行多形式，多層次循序漸進(jìn)的反復(fù)誦讀，為領(lǐng)悟詞意、感悟詞情奠定了良好的基礎(chǔ)。】三、走進(jìn)詩(shī)詞，感受意境美（一）緊扣詞眼，解意理思。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。此時(shí)，江上春風(fēng)輕拂，細(xì)雨蒙蒙。而在這斜風(fēng)細(xì)雨之中，漁翁卻還“不須歸”。1、理解“不須歸”的意思。2、了解漁翁為何“不須歸”。（板書(shū)：？不須歸）（抓住學(xué)生的回答順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入之后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。）（二）融情想象，品讀“不須歸”。1、漁翁看到了怎樣的美景而“不須歸”？讀出相關(guān)詞句，并圈畫(huà)出描寫(xiě)的景物，交流匯報(bào)。（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨）2、這9種不同的景物給我們呈現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面，你最喜歡哪一副畫(huà)面呢？想象一下你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么又或是聞到了什么呢？（根據(jù)學(xué)生描述，相機(jī)指導(dǎo)景色之美）3、張志和的詞“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”。師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面之美，誰(shuí)來(lái)將你眼中的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生交流。）這樣的美景真讓人如癡如醉，難怪張志和感嘆道：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”生齊讀。4、張志和在微風(fēng)拂面，細(xì)雨如煙的世界中，他可能不僅僅在垂釣，還可能在干什么？張志和也被這悠閑自在、怡然自得的生活吸引了，難怪他說(shuō)：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。緊扣詞眼“不須歸”，想象畫(huà)面，將文字讀成一幅幅鮮活的畫(huà)面，這詞與景，景與情的不斷交融，讓學(xué)生感受到意境之美妙，語(yǔ)言之精妙，并巧妙地讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會(huì)到詞人作品的特點(diǎn)——“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”。】走近作者，再疑“不須歸”讓張志和不想回去的僅僅是這美景，和這悠閑自在的生活嗎？同學(xué)們默讀張志和的資料2、還有什么原因讓他不愿歸去？（學(xué)生交流。）張志和看透了官場(chǎng)的黑暗也厭倦了官場(chǎng)的明爭(zhēng)暗斗，所以想選擇了自己想要的生活，選擇了“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”生齊讀。3、出示張松齡《和答弟志和漁父歌》，師生和答兩首詞，感受張志和“不須歸”的呼聲?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生了解該詞的寫(xiě)作背景，品讀出詞中的情感。和答兩首詞，在“且須還”和“不須歸”的一和一答中，更加深入體會(huì)“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感?！克?、拓展閱讀，升華主題出示張志和另外四首《漁歌子》，教師引讀每首詞的內(nèi)容，學(xué)生跟讀最后一句詞，從中感受田園生活的美好?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，更深入的感知鄉(xiāng)村美好的生活。】板書(shū)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖：此板書(shū)將詞眼“不須歸”體現(xiàn)出來(lái)，讓整節(jié)課的知識(shí)一目了然，一幅畫(huà)讓學(xué)生以畫(huà)記住了詞，以詞感受到畫(huà)?！俊緦W(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)積累了很多詩(shī)詞，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。學(xué)生在課外收集了其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，對(duì)于“田園生活”的主題有了一定的了解。因此本課教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，以品讀詞之美，領(lǐng)悟詞之情為主線，在讀中想象，在讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感受詞人“詞畫(huà)合一”的表現(xiàn)特點(diǎn)，感受詩(shī)詞的魅力，對(duì)田園生活的詩(shī)情會(huì)有更深刻的感受。【效果分析】通過(guò)學(xué)生們的課堂發(fā)言來(lái)看，學(xué)生的積極性較高，能在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)豐富的想象，語(yǔ)言組織表達(dá)流暢；從課堂朗讀來(lái)看，學(xué)生能有感情的讀出詞的節(jié)奏、韻味，學(xué)生閱讀詞的興趣和對(duì)詞的熱愛(ài)之情有一定程度提升；課堂中學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，如借助注釋、想象畫(huà)面、了解背景等，對(duì)學(xué)生在課下自學(xué)古詩(shī)詞有很好的方法指導(dǎo)。【教材分析】單元內(nèi)容分析：《漁歌子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文《古詩(shī)詞三首》里的一首詞。本單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題編排的，每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà)。文章描寫(xiě)方法各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛(ài)、贊美與向往。課程內(nèi)容分析：《漁歌子》又名《漁父樂(lè)》或《漁父》，是唐代詞人張志和的代表作。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田中飛來(lái)的白鷺在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波上，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠色的蓑衣，停舟于春波之上，色彩明麗，畫(huà)面清晰，有心得作者又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了將一片朦朧的煙雨之中，顯得寧?kù)o二美好。全詞前兩句寫(xiě)自然景色，后兩句寫(xiě)景中之人──漁父，動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的“春江垂釣圖”，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

【測(cè)試練習(xí)】一、默寫(xiě)《漁歌子》，寫(xiě)出句子意思，想象作者描寫(xiě)的情景并畫(huà)出來(lái)。

詩(shī)句

句意

畫(huà)在此處二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、《漁歌子》作者是的。詞的一、二句寫(xiě)了遠(yuǎn)處的景物，其中有

、

、

、

、

。三、四、五句寫(xiě)了

的，作者由及，由

到

，描繪出了一幅

的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)之情。2、我能從“、”感受到桃紅柳綠、鷺飛魚(yú)肥的江南美景。

【教學(xué)反思】《漁歌子》是一首傳唱悠遠(yuǎn)的古詞，詞人張志和運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式展示了一幅色彩艷麗、動(dòng)靜結(jié)合的美麗畫(huà)卷，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力?！霸?shī)言志、詞傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的背后，寄托了作者厭倦官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，喜愛(ài)自由、熱愛(ài)自然的情懷。在確定教學(xué)內(nèi)容后，我初步定下這樣幾條教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀《漁歌子》，讀出詞的節(jié)奏、韻味，能有感情背誦。2、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，想象詞寫(xiě)景的畫(huà)面，能把自己想象的景象說(shuō)出來(lái)，對(duì)這首詞所表達(dá)的情感能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。因此，我的教學(xué)反思如下：一、通過(guò)多種形式的讀感受詩(shī)詞魅力誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩(shī)詞教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目標(biāo)。首先，初讀時(shí)讓學(xué)生在理解字詞后，將詞讀得字正腔圓地讀；其次，再讀時(shí)給予一定的朗讀指導(dǎo)，如當(dāng)遇到一聲二聲字時(shí)，聲音要拉長(zhǎng)，遇到三聲四聲字時(shí)，聲音要縮短；如讀出停頓做到聲斷氣連等，在指導(dǎo)和示范后，學(xué)生能讀出詞的節(jié)奏和韻味；最后，在充分感知了張志和“不須歸”的情懷后，學(xué)生有感而讀，讀得有體會(huì)，也讀出詞的意境。這樣要求層層深入，學(xué)生在想象中、在賞畫(huà)時(shí)入情入境，熟讀成誦。二、通過(guò)想象畫(huà)面、了解背景感知“不須歸”的情懷在本課的教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詩(shī)詞不但要理解詞句的表面意思，而且要展開(kāi)想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，感受到作者的心情，體會(huì)寫(xiě)作意圖，從而真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。在想象畫(huà)面環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從詞中的景物、詞中一幅畫(huà)面、詞中整幅春景圖進(jìn)行想象，用自己的語(yǔ)言描繪如詩(shī)如畫(huà)的美景。美麗的西塞山、展翅飛翔的白鷺、艷麗的桃花、清澈的流水、肥美的鱖魚(yú)、微風(fēng)拂面、春雨如絲……清新宜人的畫(huà)卷呈現(xiàn)在大家的眼前，學(xué)生的臉上洋溢著陶醉的表情——他們顯然已經(jīng)享受到文字帶來(lái)的美感，感受詞中美景，詞中自在。通過(guò)補(bǔ)充作者的背景資料：時(shí)局動(dòng)蕩、官場(chǎng)黑暗、退隱江湖，學(xué)生更深入地理解了作者向往自由、熱愛(ài)自然的思想。拓展《漁歌子》，感受張志和的垂釣情課堂的最后，我出示了張志和的另外四首《漁歌子》，將每一首的《漁歌子》進(jìn)行了串聯(lián)，并與學(xué)生共同朗讀了每首詞最后一句體現(xiàn)詞人情感的句子，以此讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中感知美好的鄉(xiāng)村美景，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，體會(huì)他悠閑自在、怡然自得的垂釣情。在整節(jié)課中，我的教學(xué)目標(biāo)完成的比較順利，但是也會(huì)存在很多的缺點(diǎn)和不足，上完本節(jié)課我仍有些困惑：本節(jié)課只學(xué)了一首詞，內(nèi)容是否太少？而我補(bǔ)充了張志和另外四首《漁歌子》讓學(xué)生課后賞析。只在課后進(jìn)行拓展合適嗎？會(huì)不會(huì)只是走過(guò)場(chǎng)？如何把握課堂教學(xué)的容量和落實(shí)課后的拓展？需要改進(jìn)的地方還有很多,還需要各位老師多多批評(píng)指正?！菊n標(biāo)分析】小學(xué)四年級(jí)屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的第二學(xué)段，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從以下幾個(gè)方面確定了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)：（一）識(shí)字與寫(xiě)字1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。3．能借助字典