初中語文-未選擇的路教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、教材分析新課標人教版年級七年級下冊綜合性學習共六個單元，第19課《未選擇的路》是第四單元中的第三課，本課是和生命中的重大話題相關的課文基礎上的綜合解讀與感受。在這里，學生能走近名家，對生命有所體驗與感悟。通過感受經(jīng)典，感受到生命的真諦與美好。這次活動也是貫徹落實“大閱讀”理念的良好機遇。二、課標分析：1、調動各種感官體驗（視覺、聽覺、觸覺等），重點培養(yǎng)我們將具體事物轉化為人生思考的能力。2、通過傳統(tǒng)詩篇的情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。三、

教學重點：

完成“課前演講”、“合作探究”、“基礎夯實”、“齊聲朗讀”、“基礎夯實”等學習活動。四、

教學難點：體會作者關于“選擇”的思考：理解作者對于生命的思考：理解并會運用“象征”這一修辭；學會全面考慮，獨立做出生命中的重大選擇。五、教學方法為了突出重點、突破難點，有效的實現(xiàn)本課的教學目標，從以下兩方面簡單說明（一）教法選擇

在課堂教學中，我會靈活運用指導學生自學法（課下搜集資料）、抓住詩中典型片段品味感悟法、引導點撥法等教法。有目的的設計提問，能引起學生積極的定向思維，能有效開展課堂寫作與口語教學，這樣既能逐步培養(yǎng)學生的語文思維能力，又能發(fā)揮單位時間的最大效用。在緊張學習的倦怠之余感受音樂的無窮魅力，學會理解和分享，發(fā)現(xiàn)真理和生活中的各種美好，并且熱愛生命。（二）學法指導

新的課程改革要求教師應成為學生學習的組織者、引導者和合作者，因此為了放手讓學生充分感知本單元綜合性學習內容引導他們自主地獲取知識，養(yǎng)成自覺學習的良好習慣，我會指導學生運用自主梳理法、小組磨合法、合作探究法等學法，在學習中讓學生通過對音樂片段的梳理，品味感悟，自主賞析，轉化為語言，組織成篇；亦或是快速寫作，傳遞出內心對生活的熱愛。努力實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。六、學習過程：（一）導入：“今天我們又在語文課上相會了。在正式課程開始之前，我們先進行課前演講?！皩W生朗誦《黃河頌》。師總結：黃河是我們的中華民族的精神圖騰，我們都要繼承，發(fā)揚中華民族的“偉大堅強”的精神。那今天，我們先一起探究一個小難題，看大家通過四人小組合作能否把它解決掉?！緹嵘韺W】：【介紹作者】師總結：每位作者的詩作都會受到人生經(jīng)歷的影響，弗羅斯特也是這樣。他豐富的人生經(jīng)歷讓他的詩作充滿了田園氣息，文風清新雋永，他被稱作“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。接下來，讓我們一起走進弗羅斯特?！編熒沧x，感受經(jīng)典】師：朗讀讓我們的靈魂充盈飽滿，讓我們都成為朗讀者，讓詩意縈繞在我們的心頭。生：小組讀，全班齊讀?！菊w感知】學生共同探究以下五個問題，老師出示答案?！竞献鹘涣鳌繉W生小組合作，找出每一節(jié)詩的關鍵詞并且體味作者當時的心情?！倦y點探究】同桌討論開放性問題“雖然作者寫了自己所選擇的的道路，為什么還要寫未選擇的那一條，這樣合理嗎？”學生給出答案，老師做引導，講解。【深入思考】1；詩中的“路”包含了怎樣的含義？2；從本詩中，你獲得了怎樣的人生哲理？【當堂練習：完成表格】老師列出比喻和象征的區(qū)別，師生共同總結完成表格。當堂練習，夯實基礎?！究偨Y】《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊涵深邃的哲理，看似傾訴個人經(jīng)歷實則表達人們的共同感受。采用象征手法，表現(xiàn)了詩人不畏辛勞地追求事業(yè)成功的人生態(tài)度。詩人曾經(jīng)沒有選擇的路，正表明他對選擇、已走過的路的堅定不移和無所追悔。也許，選擇中遺憾是永存的：因為有了遺憾，選擇才更有價值?！咀鳂I(yè)布置】老師布置開放性作業(yè)，根據(jù)對于道路的理解，運用本節(jié)課所學習的象征手法，寫一首詩歌：《路》?！靖形蛉松吭谌松缆飞?，我們每時每刻都在做決定。老師希望所有人在做決定前都要慎重，并且能夠獨立思考做出最有利于自己的選擇，不要盲目，不要隨波逐流，不忘初心。在選擇了自己的人生道路以后，能夠不畏困難，繼續(xù)前行。謝謝大家的聆聽，下課。學情分析九年級的學生正處在青春期，有著強烈的求知欲和好奇心?；顫姾脛?，但是面臨著初三緊張的生活節(jié)奏，面臨著巨大的升學壓力，每天忙碌于書山題海之中的學生們在這個非常時期，最讓他們放松的一種方式就是音樂了吧。面對著大部分學生學習積極性較強，形象思維能力較強，有少部分學生的學習基礎較為薄弱，上課學生合作能力有待提高，發(fā)言不夠活躍的情況，課堂上將語文和音樂整合，針對孩子們的喜好選擇好音樂曲目，既大大提升了學習興趣，又輕輕松松豐富了語文素養(yǎng)，不亦樂乎！

學習心理方面，有少部分學生屬于不思進取型，學習語文的積極性和主動性極差。從上學期期末測試情況來看，各班級相比較，學生的進步較大。但學生仍然存在成績懸殊的情況，優(yōu)秀率高，但差生較多，需要我們不斷探求提高學生學習積極性和主動性的方法。針對這個情況，在教學中，我選定了“歌詞”這個突破口，并以校園里熱門的“中國風”為重點，在歌詞選擇上把握了幾個基本方向，即細膩溫柔有生活細節(jié)的，煉字用語精辟出奇，句式也新穎別致的，運用各修辭爭奇斗妍的，充滿唐詩宋詞的韻味，透射著古典詩詞文化的，在意象表達上表現(xiàn)出極高的文學造詣，流淌著現(xiàn)代文學的書香的，涉及社會重要或重大題材，其意象打上深深的時代烙印，成為文化符號的。并利用多媒體課件充實課堂內容，指導學生學習方法，以激發(fā)其求知欲調動學生積極性。我的設計理念是：讓歌詞美麗語文！學生當堂學習效果分析學生課堂學習過程中的自我評價表年級：學生姓名：時間：評價內容評價標準評價級別分數(shù)優(yōu)良好一般熱身導學（情境）導入a、學習狀態(tài)飽滿，注意力集中2b、能夠運用舊知（情境）獲得探究新知的興趣5探究新知a、積極發(fā)表見解，主動提出問題，思維有條理性。3b、見解和問題有獨創(chuàng)性和挑戰(zhàn)性。5c、學習中既有緊張感又有愉悅感，獲得積極情感體驗。5鞏固練習a、作業(yè)工整，準確率高5b、不理解的問題能夠及時的請教老師3c、能自我控制，注意調節(jié)學習情緒。2總體評價優(yōu)（30-20）（）良好（20-10）（）一般（10-5）（）評價方式評價項目評價等級小組評價同桌互評本節(jié)課發(fā)言次數(shù)多較多一般少質量好較好一般差做題準確率高較高一般低聽課情況認真，沒有走神講閑話現(xiàn)象認真偶有走神講閑話現(xiàn)象不認真嚴重走神講閑話現(xiàn)象發(fā)言情況積極舉手發(fā)言有自己的見解較少舉手發(fā)言有自己的見解很少發(fā)言沒有自己的見解合作學習情況善于虛心合作虛心聽取別人的意見能與人合作，接受別人的意見缺乏合作，難接受別人意見當堂檢測情況迅速完成質量高能完成速度慢或質量一般不能完成質量差根據(jù)學生學習效果量表的統(tǒng)計分析，這節(jié)課共48位同學聽課，自我評價為優(yōu)的占32人，良好的占13人，一般的占3人。都能積極控制，注意調節(jié)學習情緒，能運用舊知獲得探究的興趣，少數(shù)同學在主動提出問題和挑戰(zhàn)性上認為自己有欠缺，不能及時請教老師。從同桌互評、聽課情況、發(fā)言情況、合作學習情況來看，組長都能對組員作積極有效的高質量評價，當堂檢測絕大多數(shù)同學都能迅速完成，完成質量很高，有四個小組組長對組內完成不好的同學提出了批評建議。從課堂環(huán)節(jié)來看，課前熱身的題目都能積極完成，展示的效果也很好，通過檢查，自查達到了預期目的。知識梳理上均能自己動手，通過合作形式完成了對本單元綜合學習語文口語與寫作的任務要求，時間關系，基礎較弱的小組個別同學還未完全完成。從拓展環(huán)節(jié)中看得出同學們在自主學習中融入了自己的思考，兩種思想碰撞出多種思維的火花。鞏固訓練準確率極高說明學生能結合本單元綜合性學習的內容對語文的口語表達和寫作有了更為大層次的提高。時間短，容量大，課堂也有很多不盡人意之處，比如不能對學情較弱的學生面面俱到的照顧到，對口語的表達和寫作，賞析不能一一展開等等。從整體講，本節(jié)課的口語寫作與表達達到了應有的目的，實現(xiàn)了目標。教材分析一、本單元綜合性學習《未選擇的路》主要內容及地位作用新課標人教版七年級下冊綜合性學習共六個單元。《未選擇的路》綜合性學習活動課，這是在前面所學三篇生命中的重大話題的課文基礎上的綜合解讀與感受。在這里，學生能走近名家，對生命有所體驗與感悟。通過聆聽音樂，陶冶情操，感受到生命的真諦與美好。這次活動也是貫徹落實“大閱讀”理念的良好機遇。二、課標分析：1、調動各種感官體驗（視覺、聽覺、觸覺等），重點培養(yǎng)我們將具體事物轉化為人生思考的能力。2、通過傳統(tǒng)詩篇的情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。三、

教學重點：

完成“課前演講”、“合作探究”、“基礎夯實”、“齊聲朗讀”、“基礎夯實”等學習活動。四、

教學難點：體會作者關于“選擇”的思考：理解作者對于生命的思考：理解并會運用“象征”這一修辭；學會全面考慮，獨立做出生命中的重大選擇。五、教學方法為了突出重點、突破難點，有效的實現(xiàn)本課的教學目標，從以下兩方面簡單說明（一）教法選擇

在課堂教學中，我會靈活運用指導學生自學法（課下搜集資料）、抓住典型樂曲典型片段品味感悟法、引導點撥法等教法。有目的的設計提問，能引起學生積極的定向思維，能有效開展課堂寫作與口語教學，這樣既能逐步培養(yǎng)學生的語文思維能力，又能發(fā)揮單位時間的最大效用。在緊張學習的倦怠之余感受詩歌的無窮魅力，學會理解和分享，發(fā)現(xiàn)真理和生活中的各種美好，并且熱愛生命。（二）學法指導

新的課程改革要求教師應成為學生學習的組織者、引導者和合作者，因此為了放手讓學生充分感知本單元綜合性學習內容引導他們自主地獲取知識，養(yǎng)成自覺學習的良好習慣，我會指導學生運用自主梳理法、小組磨合法、合作探究法等學法，在學習中讓學生通過對音樂片段的梳理，品味感悟，自主賞析，轉化為語言，組織成篇；亦或是快速寫作，傳遞出內心對生活的熱愛。努力實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。觀評課記錄王玉峰老師：孫雙老師的《未選擇的路》這節(jié)綜合實踐活動課的設計，所涵蓋的內容十分豐富。不僅涉及了音樂、藝術的領域，還體現(xiàn)了與社會歷史的溝通；不僅關注知識與技能、過程與方法，而且體現(xiàn)了對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；學習方式不僅有自主探究，而且更有合作交流。梁豐云老師：在活動實施過程中，學生肯動、樂動、會動，較好地體現(xiàn)了綜合性學習的實踐性。課前學生積極主動地去收集資料，有的上網(wǎng)查詢，有的查閱圖書，在課堂交流展示的過程中，學生勤于動腦、動口、動手，有的講故事，有的合作編歌詞……在學生積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，學生感受了語文學習的魅力，培養(yǎng)了學習語文的能力。魏振利老師：課堂環(huán)節(jié)的連貫性很好，設計的題目有深度。以三十年代的時間點為開序，講述了中國近現(xiàn)代的音樂經(jīng)典，起到了引路和闊視野的作用，但也不是淺嘗輒止，對與理解作品內涵密切相關的時代背景、典故等進行了解，引領學生真正的進入音樂，理解音樂，讓學生在交流中進一步豐富自己的儲備。孟慶超老師：課堂的第三個環(huán)節(jié)就是引領學生用語文的思維來品評賞析音樂，教師既有方法的指導，又有讓學生動手實踐的安排，如：指導學生小組合作、小組展示環(huán)節(jié)緊湊，時間安排比較合理。在展示過程中，教師隨機點評學生知識結構美觀、有新意，這其實就是美育的滲透。徐靜老師：石教師用心準備，透徹把握學生，清晰地體現(xiàn)了綜合性學習的過程；學生親自動手寫作的過程，體現(xiàn)出教學中的“動”的過程。整個教學過程，老師胸有成竹，設計鮮明，給學生留有足夠的思考時間，有條不紊，恰到好處，整節(jié)課動靜相宜，恰到好處，受到聽課老師及學生的一致好評。陸靜老師：課件的使用，充分調動了學生學習的興趣，方法的指導，很好的展示了語文學科學習的特點，也幫助學生更好地提升了口語表達與閱讀能力。李玉霞老師：教師評價語言及與學生交流后臨時生成的語言呈現(xiàn)方式有待提高，有的評價語言過于單一和無意義，不能對學生產(chǎn)生激勵作用和導向作用。陳士濤老師：課堂語言簡單、樸實、通俗易懂是把公開課上成功的必然條件；特別是語文學科，要讓公開課上得完美，課堂語言優(yōu)美、講究藝術這也是必須的。你在課堂語言的使用方面意識很強。我認為對于任何一堂課都可以用“成功、不成功、完美、不完美”這些關鍵詞來進行概括性評價。作為一堂公開課，追求“成功”是必須的，在“成功”的基礎上追求“完美”應該是公開課的最高境界。是不是“成功”主要是看教學結果，看學生是否真正學到了知識，其能力是不是真正得到提高，強調的是“實效性”；是不是“完美”主要是看課堂效果，看學生是不是已經(jīng)把你的教學當成了生活，是不是產(chǎn)生了豐富的情感體驗，當成了“知識美餐”，強調的是“生動性”，這會要求你在教學語言、過度處理、課堂藝術等方面從細節(jié)上下功夫。因此，“抓實效讓課堂教學成功，重細節(jié)使課堂教學完美”這算是我的贈言。劉傳林老師：教師角色定位準確，學生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導作用明顯，面向全體學生，體現(xiàn)了教師對學生的尊重和平等相待；師生參與、互動交流氛圍濃郁，作為自己的學生能表現(xiàn)成這樣，為師也是相當高興啊。石林老師：教師的基本功扎實，知識底蘊豐富，課堂目標定位準確，教學設計能力高，環(huán)節(jié)設計合理，能體現(xiàn)以學定教的理念；有的教學設計新穎，能充分調動學生的認知欲望，有利于培養(yǎng)學生的探究能力?！緹嵘韺W】說出關于“路”的詩句?！井斕眠_標】說出以下意象的象征意義，再多說幾個你了解到的象征物。黃河：象征著偉大堅強的中華民族。玫瑰：象征愛情?？的塑埃合笳髂笎?。子規(guī)：叫聲像是不如歸去。松柏，梧桐：象征著兩情長依依的眷侶。課后自我反思“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的開展又給了我一個大的學習平臺，從拿到講課的內容到認真?zhèn)湔n做導學案，甚至到講完了課，我都在苦苦的思索怎樣才能上好一節(jié)綜合性學習課。一年年上了很多的作文課，可從來都沒有這么努力的思考過，原來綜合性學習課也不簡單吶！聽了同事的觀評課的建議和思考，我更是受益匪淺。要說這節(jié)課有什么值得自己最認可的優(yōu)點的話，那就是能讓學生自己動起手來搜集資料，并用心組織語言清楚表達出來。綜合性學習課，重在指導學生自己動手整理資料，清晰表述；重在訓練學生口語的表達與寫作。要使學生輕松、愉快、認真的寫作，并能夠拓展思維遷移運用，在此基礎上補充完善知識，要讓學生自己動手、動腦，只有這樣才能有利于形成學生良好的認知結構，提高課堂寫作的效率。其次口語的表達與寫作的展示不可能面面俱到，但如果以點帶面，找到學習的突破口，學習起來感覺更輕松。比如這節(jié)課通過對歌詞的再創(chuàng)造，全體總動員改編歌詞，調動靈感，抒寫真情，達到舉一反三的目的，不僅教的輕松，學生學得也輕松。綜合寫作課也應該要大膽放手。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。學生能不能自己出題，設計相關題目，在表達的環(huán)節(jié)中更多的展示自己的收獲，分享一下學習所得，雖然我也設計了拓展延伸的環(huán)節(jié)，但細想起來這遠遠不夠，我還沒能做到大膽放手去讓學生真正表現(xiàn)自我啊。新課改強調自主學習、合作學習、探究學習。這些學習方法充分體現(xiàn)了學習的自主性。教師要充分利用課堂這塊陣地，調動起學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，從而引導他們自主地獲取知識，養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。課堂中如何更好地調動學生學習的興趣也是我思考的問題，當然自我感覺在這點上還應有更大的提高。時間短，容量大，課堂還有很多不盡人意之處，比如不能對學情較弱的學生面面俱到的照顧到，賞析語言不能一一展開，自己教學的語言還需錘煉，環(huán)節(jié)過渡上仍需要自然等等，自身很多的不成熟，……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！我會繼續(xù)努力，打造屬于自己的風格，敬