部編版五年級語文上冊第1課《白鷺》教學設計

課題1白鷺部編版五年級上冊第一單元第1課時學校授課班級授課教師學習目標1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“宜”等10個生字，會寫“精巧、色素”等18個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容，感受白鷺的外形美。3.學習課文通過多角度、對比手法等描寫白鷺之美的方法。學習重難點1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“宜”等10個生字，會寫“精巧、色素”等18個詞語。2.學習課文通過多角度、對比手法等描寫白鷺之美的方法。學情分析《白鷺》是一篇文質兼美的散文，語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，抓住關鍵詞句，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。另外由于學生對白鷺不是十分熟悉，因此借助多媒體展示白鷺的形象，有助于學生將白鷺的形象在腦海中形成一個直觀印象，以進一步理解課文。教學輔助教學課件，學習任務單教學過程學習任務一：詩詞導入，初識白鷺之美?！驹O計意圖：引用杜牧詩句，幫助學生了解有關白鷺方面的知識和文學家眼里的白鷺形象，營造學習氣氛；通過視頻、圖片，直觀感受白鷺之美，激發(fā)了學生的學習興趣，為全文的品讀打下基礎。】一、課件出示杜牧的詩句：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。1.思考：同學們能猜到這首詩寫的是什么動物嗎？然后結合詩句，說一說這種鳥是什么樣子的。2.小結：這是唐代詩人杜牧筆下的白鷺。白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因為受驚而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風之中。二、觀看視頻，初識白鷺之美。1.引導觀看視頻，并思考：你對白鷺有什么印象？通過白鷺聯(lián)想到了什么？引導語：白鷺雪白的羽毛襯著藍天碧野，很美。在中國人的筆下，白鷺是經常入詩入畫的一種動物。大家知道有哪些詩里含有“白鷺”嗎？預設1：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。預設2：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。2.引出課題，并板書課題。引導語：白鷺在不同文人墨客的筆下各有特點，在杜甫和張志和的詩詞中，白鷺是和翠柳、桃花等美的事物聯(lián)系在一起的。郭沫若先生筆下的白鷺又是怎樣的呢？讓我們走進課文去感受一下吧！三、結合資料，交流對白鷺的了解。資料卡◎白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）和雪鷺四種，體羽皆是全白，世通稱白鷺。白鷺羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。學習任務二：初讀課文，自主學習生字詞。【設計意圖：五年級學生識字、寫字已經有了一定的基礎和功底，教學中以學生自學為主，教師啟發(fā)、點撥相結合的方式，幫助學生認讀、理解課文中的字詞，可以鍛煉學生的自學能力，還能提高學生的參與度?！恳?、自由朗讀課文，掃清閱讀障礙。要求：邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來；借助工具書，聯(lián)系上下文讀準字音，理解詞語；把課文讀正確、讀通順。二、自讀反饋，檢查字詞。白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足1.指名認讀，教師指導。重點指導：“蓑毛”的“蓑”讀suō，“喙”讀huì，“框”讀kuànɡ，“嵌”讀qiàn，“匣”讀xiá，“嗜好”讀shìhào，“澄”“鏗鏘”都是后鼻音。2.學生齊讀或開火車讀詞語。三、自學生字，書寫指導。1.出示生字，指名認讀重點指導：生字“匣、黛、嗜”易錯的讀音，讀準前鼻音“恩、嫌”等；區(qū)別形近字：嫌、謙、歉（區(qū)別，并口頭組詞）。2.指導書寫。（1）觀察生字書寫特點，交流。（2）教師示范,學生練寫。重點指導：“嫌、框、哨”左右結構，左窄右寬?！苞Q、韻”左右結構，左右等寬?！扒?、恩”上下結構。任務三：再讀課文，感知白鷺的外形美?！驹O計意圖：閱讀就是與文本對話的過程。教學中以讀為主，以讀為本，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讓學生在讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。這個環(huán)節(jié)緊扣“適宜”二字，引導學生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不尋?！钡汝P鍵詞，同時結合多媒體圖片，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。從而理解“白鷺是一首精巧的詩”這句話?！恳?、學生分組朗讀課文，教師指導。1.讀準字音，讀出情感。2.思考：在作者眼里，白鷺的形象是怎樣的？從文中找出課文中的關鍵句子，勾畫出來并相互交流。二、讀課文第1～5自然段，體會白鷺的精巧。1.邊讀邊想：作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？從哪些地方可以看出白鷺的精巧？在文中勾畫相關語句。2.結合關鍵句子，引導學生感悟白鷺的精巧。（1）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。①引導學生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個關鍵詞，結合白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美。②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。（2）哪些語句體現(xiàn)了白鷺身段大小的適宜？找出相關語句，小組內交流體會。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。思考：作者寫白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？預設：作者是用朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！蓖癸@其“不適宜”，突出白鷺的小巧、玲瓏、柔和的精巧美和尋常美，表達對白鷺的偏愛。（3）哪些語句體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜？找出相關語句，小組內交流體會。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。①思考：這句話是什么意思？②學生觀察白鷺的近景圖，教師引導理解“素”“黛”“忽”“分”的意思。（“素”的意思是白色；“黛”的意思是青黑色?！昂觥焙汀胺帧笔枪糯嬃繂挝?。蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分?！昂觥焙汀胺帧睆娬{極其微小，小到極致。）③小結：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思是說：白鷺的顏色再白一點就太白了，再稍微黑一點就太黑了；白鷺的體型再長一點就太長了，再短一點就太短了。白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。3.指導學生有感情地朗讀1—5自然段，通過朗讀體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。提示：讀長句子時，要讀得連貫而有氣勢；帶著對白鷺的喜愛和贊美之情朗讀課文。4.引導學生根據(jù)關鍵詞練習背誦。色素的（），身段的（），一切都很（）。白鶴()，即使如()朱鷺或()蒼鷺，也覺得()，而且()。然而白鷺卻因為()，而被人忘卻了()。那()蓑毛，那全身的()結構，那()長喙，那()腳，增之一分()，減之一分()，素之一忽()，黛之一忽()。三、結合查閱資料，交流作者信息。資料卡◎郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日?！咀鳂I(yè)設計】1.抄寫本課生字和詞語。2.熟讀課文，背誦1-5自然段。3.完成《分層作業(yè)》?！景鍟O計】課題1白鷺部編版五年級上冊第一單元第2課時學校授課班級授課教師學習目標1.正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。2.了解課文從幾方面來寫白鷺，學習運用概括小標題的方法，感受白鷺之美。3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。4.邊讀邊想象畫面，從中感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。激發(fā)學生對鳥類，對大自然中萬物的熱愛。學習重難點1.了解課文從幾方面來寫白鷺，學習運用概括小標題的方法，感受白鷺之美。2.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。學情分析《白鷺》是一篇文質兼美的散文，語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，抓住關鍵詞句，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。另外由于學生對白鷺不是十分熟悉，因此借助多媒體展示白鷺的形象，有助于學生將白鷺的形象在腦海中形成一個直觀印象，以進一步理解課文。教學輔助教學課件，學習任務單教學過程任務四：聽范讀，回味白鷺的形象美【設計意圖：回顧上節(jié)課所學內容，回味白鷺那精巧如詩的外形美，積累語言。提出問題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，激發(fā)學生進一步品讀課文的興趣?！恳龑дZ：“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊屛覀円黄鹇犚宦犝n文第1～5自然段朗讀，再次欣賞白鷺的美吧！1.播放配樂朗誦，學生可跟讀。2.作者說“白鷺是一首精巧的詩”，為什么又說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”呢？讓我們走進課文第6～11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體會作者對白鷺美的獨特感受吧！任務五：想象畫面，感悟白鷺的神韻美【設計意圖：白鷺的神韻之美，學生難以感悟。突破難點的方法還是讀與想象。通過引導學生品讀第6～8自然段中的關鍵句子，反復運用圖文對照的方式朗讀，想象補白，描述畫面，在文字與畫面的轉換中，體會作者的情感，感悟文章借物抒情的表達方法?！恳弧⑿〗M合作，讀中想象畫面。1.小組內輪流讀課文第6～8自然段，試著讀出畫面美。2.選擇第6～8自然段中的一個自然段，發(fā)揮想象，說說你看到了怎樣的畫面。3.第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖起一個名字，寫在教材上每個自然段的末尾。二、引導交流，展示學習成果。1.比較歸納，取畫名：課文第6～8自然段描繪了哪三幅優(yōu)美的圖畫？你為每幅圖起了什么樣的名字？預設：白鷺垂釣圖（水田獨釣圖）、白鷺瞭望圖（白鷺望哨圖）、白鷺起舞圖（黃昏低飛圖）2.描述畫面，悟神韻：請你選擇第6～8自然段中的一個自然段，說說你看到了一幅怎樣的畫面。（1）學生交流第6自然段，感悟白鷺垂釣時的悠然、寧靜。①引導學生想象，體會“釣”字的形象傳神：白鷺怎樣釣魚？你仿佛看到了怎樣的情景？預設：一個“釣”字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法，將捕魚的白鷺想象成在釣魚，使白鷺捕食時的悠然自得，與清水田的寧靜澄澈渾然一體。②提問：“玻璃框”“鏡匣”指什么？“嵌”是什么意思？通過這些詞語，你能想象到怎樣的畫面？預設：清澈的水田就像玻璃框，一兩只白鷺悠然地站在水田中，望著水田里游動的小魚。突然，一只白鷺迅速地叼起一條小魚，一口吞了下去，隨后又靜靜地站立不動。一切都那么安寧，似乎什么都沒發(fā)生過。水田就像透明的鏡匣，倒映著白鷺的身影。遠遠看去，就像一幅水墨畫，畫中的主角是白鷺，美得讓人心曠神怡……③指名讀：帶著這種感受，讀出白鷺在水田中“釣魚”的悠然、寧靜之美。（2）學生交流第7自然段的內容，感悟白鷺閑立枝頭遠眺的獨特、悠然。①引導想象：白鷺孤獨地站立于小樹的絕頂，人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（不是在望哨?！巴凇苯o人緊張、不安穩(wěn)的感覺，而白鷺站在樹頂時的狀態(tài)是悠然的。）②提問：“嗜好”是什么意思？白鷺的嗜好是什么？從“孤獨”“悠然”“嗜好”這些詞語中，你能感受到什么？你能想象白鷺在干什么嗎？預設：“嗜好”指特殊的愛好。枝頭獨立是白鷺的嗜好，凸顯了白鷺高雅脫俗之美。白鷺站在樹頂上，讓人感受到孤獨也好，悠然也罷，作者的意思是說白鷺優(yōu)雅矜持，讓人產生美的聯(lián)想和感受。它可能在眺望遠方的風景，可能在思念久別的朋友，可能在等待覓食的同伴……總之，它是閑適的、悠然的。③指名讀，讀出白鷺閑立枝頭遠眺的悠然之美。（3）學生交流第8自然段的內容，感悟白鷺低飛時的清純、美麗。①想象畫面，用自己的話描述：在黃昏時的鄉(xiāng)村，人們偶見白鷺低飛的畫面會是怎樣的？他們會有什么感受？預設：黃昏的空中，白鷺翩翩的身影，時而掠過……時而盤旋于……時而飛向……晚歸的農民們，放學的孩子們……看到白鷺，它的蓑毛是那樣潔白，映著余暉，清純美麗，宛若仙子，讓人感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩意之美。②為什么作者說“偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”？怎樣理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？預設：黃昏的空中白鷺低飛，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現(xiàn)出來了，生活在這樣的環(huán)境中是一種享受，因此作者說這“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”?！扒宄巍痹杆宄和该鳎谡n文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉(xiāng)村偶見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”，正突出了畫面清純美麗的特點。③男女生分讀，讀出畫面的清澄之美。3.看圖練習，背中悟表達。課件出示第6～8自然段描述的三幅圖畫及提示詞，學生看圖朗讀或背誦相關文段。第一幅圖——白鷺垂釣圖在清水田里時有站著釣魚第二幅圖——白鷺瞭望圖晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂?shù)谌鶊D——白鷺起舞圖黃昏的空中偶見低飛4.小結：水田“釣魚”、枝頭獨立、空中低飛，這些本是白鷺的生活習性，然而，作者運用了擬人和對比的手法，寫出了白鷺在不同場景中如詩如畫般的美麗，表現(xiàn)了白鷺的優(yōu)雅獨特，看到這樣的畫面就如同在讀“一首韻在骨子里的散文詩”。任務六：抓關鍵句，體會情感。【設計意圖：通過對重點句子的把握，體會白鷺的美，感受作者對白鷺的喜愛之情，從而明白作者的寫作意圖。】1.思考：白鷺不僅外形美得如精巧的詩，而且生活的場景也如詩如畫。這樣美的白鷺激發(fā)了作者怎樣的情感呢？。2.學生自由讀課文第9～11自然段，邊讀邊思考。3.引導理解：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”表達了作者怎樣的情感？這句話在文中有什么作用？（1）快速默讀全文，思考：文中哪幾個地方寫到了作者對白鷺的感受與人們的不同？用橫線畫出相關句子。讀讀句子，體會作者的情感。（2）學生交流，教師相機出示課件。①然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。（作者發(fā)現(xiàn)白鷺的尋常之美）②人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（作者能欣賞白鷺的獨特、悠然之美）③或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。④白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（作者對白鷺的喜愛和贊美之情）（3）有感情地朗讀課文最后一句話，說說作者為什么說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。學生交流后，教師小結：白鷺優(yōu)美而不張揚，它常見且平凡，孤獨而又悠然，它清澄得如詩如畫。這句話總結全文，抒發(fā)了作者對白鷺的贊美之情，與課文開頭相呼應，使文章渾然一體。任務七：讀寫結合，學習表達美【設計意圖：通過合作探究的方式把握課文的中心思想，讀寫結合，當堂訓練，以評導寫，指導修改，落實一課一得，并初步了解對比手法與借助具體事物抒發(fā)感情的表達方法。】一、討論交流：課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？開頭：白鷺是一首精巧的詩。結尾：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?？偨Y：開頭的比喻句旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結尾的兩個比喻句是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步表現(xiàn)出白鷺的美。二、整體回歸，學習表達。1.有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么，是按什么順序寫的，完成課文結構圖。白鷺是一首精巧的詩外形美身段大小白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩色素配合神韻美白鷺垂釣圖白鷺瞭望圖白鷺起舞圖2.看結構圖，回顧全文。說一說：作者是怎樣將自己的情感融入對白鷺的描寫中的？引導學生總結表達方法：描寫了兩個方面，三幅畫面；運用了對比、比喻、排比等手法；直接抒情；用詞精確等。3.看結構圖，引導學生背誦課文。三、仿寫練習，學習表達。從下面兩個題目中任選一題，完成仿寫練習。題目一：學習課文第5自然段的寫法，寫一種小動物的外形。題目二：學習課文第6～8自然段的寫法，寫一種小動物，抓住一兩個生活場景來寫，突出它的特點，抒發(fā)自己對它的感情?！菊n堂小結】郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意?！咀鳂I(yè)設計】1.背誦全文。抄寫自己喜歡的段落。2.完成《分層作業(yè)》?！景鍟O計】第1課白鷺學習任務單學習任務一：詩詞導入，初識白鷺之美。1.思考：哪些詩里含有“白鷺”？2.閱讀并補充資料卡，交流對白鷺的了解。資料卡◎白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）和雪鷺四種，體羽皆是全白，世通稱白鷺。白鷺羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。補充（你對白鷺的了解）：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________學習任務二：初讀課文，自主學習生字詞。要求：自由讀課文，邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來；借助工具書，聯(lián)系上下文讀準字音，理解詞語；把課文讀正確、讀通順。白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足學習任務三：再讀課文，感知白鷺的外形美。1.分組朗讀課文，思考：在作者眼里，白鷺的形象是怎樣的？從文中找出課文中的關鍵句子。2.讀課文第1～5自然段，思考以下問題。（1）為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？從哪些地方可以看出它的精巧？從文中勾畫相關語句。（2）哪些語句體現(xiàn)了白鷺身段大小的適宜？找出相關語句，小組內交流體會。（3）作者寫白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？（4）哪些語句體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜？找出相關語句，小組內交流體會。3.填寫關鍵詞，練習背誦。色素的（），身段的（），一切都很（）。白鶴()，即使如()朱鷺或()蒼鷺，也覺得()，而且()。然而白鷺卻因為()，而被人忘卻了()。那()蓑毛，那全身的()結構，那()長喙，那()腳，增之一分()，減之一分()，素之一忽()，黛之一忽()。4.閱讀并補全資料卡。資料卡◎郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的________、________、________、________、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集________。代表作有詩集________、《星空》；劇本________、《蔡文姬》等。學習任務四：聽范讀，回味白鷺的形象美1.讀課文第6～11自然段，思考：作者說“白鷺是一首精巧的詩”，為什么又說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”呢？學習任務五：想象畫面，感悟白鷺的神韻美1.第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖起一個名字，寫在教材上每個自然段的末尾。第一幅圖——____________在清水田里______站著釣魚第二幅圖——____________晴天的清晨______站立于小樹的絕頂?shù)谌鶊D——____________黃昏的空中______低飛學習任務六：抓關鍵句，體會情感。1.自由讀課文第9～11自然段，邊讀邊思考：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”表達了作者怎樣的情感？這句話在文中有什么作用？學習任務七：讀寫結合，學習表達美1.討論交流：課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？2.有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么，是按什么順序寫的，完成課文結構圖。白鷺是一首精巧的詩外形美__________________白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩__________________神韻美______________________________________________________3.從下面兩個題目中任選一題，完成仿寫練習。題目一：學習課文第5自然段的寫法，寫一種小動物的外形。題目二：學習課文第6～8自然段的寫法，寫一種小動物，抓住一兩個生活場景來寫，突出它的特點，抒發(fā)自己對它的感情。

課題白鷺

課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字。掌握“精巧、配合”等15個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。教學重點

正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。教學難點學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。第一課時教學目標1.認識“鷺、嫌”6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字。掌握“精巧、配合”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。教具準備課件，白鷺的圖片教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！蓖瑢W們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）2.展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。3.齊讀課題

【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。新課教學（

）分鐘二、初讀課文，掃清障礙。1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。（出示課件4）2.準確、流利地朗讀課文。三、再讀課文，整體感知。帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？四、交流自學成果，解決問題。師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。（板書：白鷺-----外形美）作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）清晨望哨圖。（出示課件8）黃昏低飛圖。（出示課件9）我們可以給課文分成幾部分？生給課文劃分段落，并概括段落大意。師總結：這篇散文共分為三部分。第一部分（1）總體介紹白鷺的美。第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)非常重要，這是在檢查學生預習的效果，同時也是在掃清閱讀的障礙，為接下來的理解分析課文打下堅實的基礎?！俊驹O計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，是讓學生在自讀課文的基礎上整體把握課文內容，為下一環(huán)節(jié)的教學打下基礎。】課堂小結及拓展延伸（

）分鐘五、課堂小結。這節(jié)課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情?？梢哉f，這一課是很有收獲的。六、布置作業(yè)。1.掌握課后生字詞。2.背誦課文。

【設計意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學生積累優(yōu)美的語句，可以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對語文的愛好?！?/p>

課堂作業(yè)新設計一、讀拼音，寫字詞。1.這個xiázi（）里裝著一只kǒushào（），那是老師送給我的禮物。2.這里的水是清澄的，因此，báihè（）非常喜歡在這里停留。二、選詞填空。嗜好愛好1.打籃球是我的（），因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進大家的友誼。2.他有吸煙這個不良（），因此身體很不好。三、按要求完成句子練習。1.白鷺是一首精巧的詩。（仿寫比喻句）________________是__________________________。2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）_______________________________________________________________四、“白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美?！闭f說你對這句話的感受?！敬鸢浮恳?、1.匣子口哨2.白鶴二、1.愛好2.嗜好三、1.我們祖國的花朵2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。四、示例：美往往蘊含在常見的事物中，我們往往因為常見而忽略。我們應該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)常見事物中的美。第二課時

教學目標1.復習生字，復習課文的主要內容。2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。教具準備

課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、復習導入。1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）2.聽寫詞語，訂正。（出示課件12）精巧配合身段生硬尋常常見忘卻流線型結構青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠美中不足散文詩3.抽查背誦。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，能有效地檢查學生對生字詞的把握情況，夯實學生的基礎知識?！啃抡n教學（

）分鐘二、深讀課文，體會情感。師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。重點句子解析。（出示課件13）白鷺是一首精巧的詩。運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。板書：精巧的詩白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？學生討論，師生共同總結：板書：色素美：雪白鐵色青色評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？（出示課件14）學生討論，師生共同總結：板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。⑤然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）學生討論，師生共同總結：美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。⑥現(xiàn)在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）圖畫之美：清田獨釣圖。生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？（板書：圖畫美）師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。悠然之美：清晨望哨圖生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？（板書：悠然美）師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。清澄之美：黃昏低飛圖生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？（板書：清澄美）師生共同總結：背景----黃昏狀態(tài)----低飛感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠合作探究，把握主旨。（學生討論總結，教師引導指正）1.課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？（出示課件21）白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。2.通讀課文。這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。板書：喜愛贊美3.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？【設計意圖：通過對重點句子的把握，體會白鷺的美，感受作者對白鷺的喜愛之情，從而明白作者的寫作意圖?！??！驹O計意圖：通過合作探究的方式把握主旨，既能鍛煉學生的合作意識，又能提高參與度，同時還能讓學生從別人身上學到解決這類題目的方法?！空n堂小結及拓展延伸（

）分鐘四、小結。郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。五、布置作業(yè)。運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

【設計意圖：學以致用是我們的目標，設計這個環(huán)節(jié)就是讓學生們把課堂所學的知識運用到實際中，以加深對所學知識的鞏固，提高寫作能力?！堪鍟鴥热萆孛溃貉┌阻F色青色外形美白鷺（精巧的詩）身段美：流線型結構、長喙、腳（韻在骨子里的散圖畫美---清田獨釣圖文詩）---喜愛悠然美---清晨望哨圖贊美清澄美---黃昏低飛圖課堂作業(yè)新設計一、選字組詞，在所選的字的下面打√。鑲（嵌倩）適（宜以）白（鶴賀）（兼嫌）氣二、寫出下列加點詞語的近義詞。1.色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（）2.即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。（）3.每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。（）三、選擇題。1.對下列句子理解正確的一項是（）白鷺是一首精巧的詩。A．運用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美和喜愛之情。B．運用擬人的修辭描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美之情。2.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”這句話運用了（）的寫作手法。A．比喻B.對比C.擬人【答案】一、嵌宜鶴嫌二、1.適合2.平常3.悠閑三、1.A2.B教學反思1.這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩，我注重學生的朗讀。通過朗讀，感受語言美，感受意境美，激發(fā)學生對美的感受，從而使學生達到對課文內容的理解和對作者思想感情的把握。2.不足之處在于，在教學過程中，對個別學生關注較少，造成他們對基礎知識掌握得不夠扎實；在講解課文的寫作手法時一帶而過，部分同學不能很好把握?？傊倚枰倪M的地方還有很多，在今后教學中，要在注重朗讀的基礎上，訓練學生不同形式的閱讀方式，比如默讀，希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地理解課文。同時我還要多多關注這些學困生，使他們能牢固掌握基礎知識。備課素材【教材分析】本課是五年級上冊第一單元第一課的課文。這是一篇優(yōu)美的散文詩，作者用優(yōu)美的語言介紹了白鷺的美，表達了作者對白鷺的喜愛之情。這篇課文其實是告訴同學們，要善于在尋常事物中發(fā)現(xiàn)美，讓同學們明白美就在我們身邊，我們要善于發(fā)現(xiàn)美?！咀髡呓榻B】郭沫若：（1892—1978），原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，1892年11月16日出生于四川樂山沙灣，現(xiàn)代文學家、歷史學家，新詩奠基人之一，中國科學院首任院長、中國科學技術大學首任校長、蘇聯(lián)科學院外籍院士。郭沫若的作品有：散文集《長春集》、《潮汐集》、新詩集《女神》；《中國古代社會研究》等?！九c文章相關的資料介紹】散文：散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。特點是“形散而神聚”?！靶紊ⅰ敝饕钦f散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內容需要自由調整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。白鷺：又名小白鷺，是白鷺屬的一種鳥類。白鷺和雪鷺體形小，以各種小魚、黃鱔、泥鰍、蛙等動物性食物為食，也吃少量谷物等植物性食物。朱鷺：朱鹮的別名，屬于鹮科，全長79厘米左右，體重約1.8千克。體羽白色，羽基微染粉紅色。嘴細長而末端下彎。朱鹮屬于國家一級保護動物，可謂稀世珍禽，至本世紀70年代野外已無蹤影。至1995年，我國的野生朱鹮種群約35只，飼養(yǎng)種群有25只，為拯救這一珍禽帶來了希望。蒼鷺：又稱灰鷺，是HYPERLI