2023年漢語拼音教學(xué)反思通用篇

2023年漢語拼音教學(xué)反思通用篇漢語拼音教學(xué)反思1

今日上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。

語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，與說一般話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培育學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好，又依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的.培育。

在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱忱。

嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由接龍嬉戲起先，摘蘋果嬉戲結(jié)束，從中穿插了放鞭炮、開火車、跟我學(xué)等嬉戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學(xué)生可以有更精彩的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。

當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培育的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從仿照到駕馭方法的過程。

漢語拼音教學(xué)反思2

漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)一般話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文學(xué)問有著干脆的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學(xué)造成了肯定影響。經(jīng)過兩年的探究，我校在拼音教學(xué)方面積累了肯定閱歷，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我們在教學(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及特性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必需仔細(xì)分析一年級新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的留意力，簡單被新奇的刺激所吸引。因此，要讓孩子們開心到駕馭那些枯燥乏味的拼音，就必需采納直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，要敬重學(xué)生的主體地位，敬重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培育學(xué)生的自信念與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的.心理體驗(yàn)，這對他們將來的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來主動(dòng)的影響。

其次、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

老師是教學(xué)的組織者與參加者，老師業(yè)務(wù)水平的凹凸，干脆影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有肯定教學(xué)閱歷的老師擔(dān)當(dāng)一年級教學(xué)工作，并實(shí)行多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教化學(xué)有關(guān)學(xué)問，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教化觀念。使老師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2、主動(dòng)參與各級各類培訓(xùn)。我們先后組織一年級老師參與了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教化技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，主動(dòng)投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。

第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級新生留意力簡單分散，須要借助外部刺激來集中留意力，因此，在教學(xué)中，老師實(shí)行了嬉戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)效果。

1、嬉戲。教化家洛克說過：“教化兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種嬉戲似的?！辨覒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生特別寵愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快歡樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的寵愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“aoe”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！睂W(xué)生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，老師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟識(shí)了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)留意力不集中的現(xiàn)象，須要借助直觀教具這一外部的刺激來集中留意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的留意，使學(xué)生更簡單記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，老師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生留意力，再通過讓學(xué)生細(xì)致視察，找出字形和圖片上相像的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

第四、開展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四非常鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以協(xié)作、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼法競賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說好一般話。第

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教化合力

1、爭取家長支持。家庭教化的重要性是不言而喻的，學(xué)校和老師必需處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。剛好召開家長會(huì)，虛心傾聽學(xué)生家長的教化看法和建議，并邀請教化專家為家長做專題報(bào)告。并與學(xué)生家長保持常常的、親密的聯(lián)系，力求剛好溝通，在教化方法上與家長保持一樣，最大限度地爭取家長的支持。

漢語拼音教學(xué)反思3

開學(xué)已經(jīng)有兩周了，作為一名新老師，我覺得我得跟孩子一起成長，每天收獲一點(diǎn)點(diǎn)，每天努力著進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，多向同事和有閱歷的前輩學(xué)習(xí)，向他們看齊。但是，我也相識(shí)到自己在漢語拼音教學(xué)上還有許多不足，主要問題如下：

一是對拼音教學(xué)的要領(lǐng)尚未體系化。在我上復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤。聽課領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師都給我提出了珍貴的建議。比如在聲母教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)孩子發(fā)音過程可能只是一味地很心急想讓學(xué)生讀會(huì)，卻忽視了聲母發(fā)音應(yīng)當(dāng)做到的基本要求。

二是對課堂教學(xué)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。由于對課文的相識(shí)不足，在事實(shí)上課環(huán)節(jié)很難對拼音學(xué)問駕熟就輕，總是眉毛胡子一把抓，分不清重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是很致命的錯(cuò)誤。

三是對學(xué)生的課堂反應(yīng)無所適從?？偸且晃队?，很少發(fā)覺孩子提問背后的學(xué)問漏洞，也很少有課堂應(yīng)急才智。在以學(xué)生為本的課堂中，老師本應(yīng)當(dāng)做好明確的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在學(xué)問的殿堂里盡情遨游，而我在這方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。

四是課堂紀(jì)律沒有限制好。對于剛剛處于幼小連接的一年級的小摯友來說，往往還沒有做好適應(yīng)小學(xué)生活的充分打算。但是，在這個(gè)過程，我也并沒有充分發(fā)揮一個(gè)班主任老師應(yīng)有的`威歷和領(lǐng)頭羊的職責(zé)，這是我接下來的課堂教學(xué)中須要大大提升的空間。

五是整個(gè)課堂教學(xué)的情景性不夠強(qiáng)。在學(xué)生為本的課堂里，老師扮演的角色是一個(gè)能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入嬉戲空間、故事情景的大孩子，我個(gè)人覺得自己缺乏用兒童的語言來傳述我的課堂指令。課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)，許多孩子會(huì)因?yàn)檎n堂沒有吸引力而留意力不集中做小動(dòng)作。另外，在多媒體制作上面，由于個(gè)人水平有限，制作的課件也就顯得有些生硬，沒能真正實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨。

針對以上的五大問題，我將實(shí)行多舉措，多學(xué)習(xí)，爭取能夠在原來的基礎(chǔ)上有些許的提升，特別感謝領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和各位同事的幫忙和熱心指導(dǎo)。

首先，在以后的漢語拼音復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)做到有詳有略，整個(gè)課堂駕馭有張有弛。課前做下上課打算兒歌，讓孩子做好進(jìn)入上課環(huán)節(jié)的打算，課間可以插入適應(yīng)本節(jié)課的兒歌操，既緩解孩子的疲憊，又能使孩子們重新以旺盛的狀態(tài)投入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)支配大量時(shí)間讓孩子去汲取，采納多種教學(xué)方式幫助駕馭學(xué)問點(diǎn)。對于課文中的難點(diǎn)更應(yīng)當(dāng)多琢磨，以好玩生動(dòng)的課堂情境導(dǎo)入，讓孩子在嬉戲中接收信息，收獲學(xué)問。

其次，對漢語拼音自己要多下功夫，多鉆研，多虛心請教。向骨干老師學(xué)習(xí)漢語拼音這一塊的獨(dú)特的教學(xué)模式，漸漸摸索適合學(xué)生學(xué)情的，為學(xué)生所喜聞樂見的課堂學(xué)習(xí)模式。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)中常用的寓教于樂的各種課堂小嬉戲，利用各種課堂小兒歌提升孩子的學(xué)習(xí)愛好，漸漸培育一年級小學(xué)生應(yīng)當(dāng)有的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣.

最終，要多向其他老師請教，學(xué)習(xí)他們豐富的課堂管理制度。一個(gè)班級是極為須要良好的制度機(jī)器做保障。我既要主動(dòng)學(xué)習(xí)，踏實(shí)仔細(xì)地做好記錄，又要結(jié)合我們班的學(xué)生特點(diǎn)，建立一套完善的課堂制度，使學(xué)生能夠用制度監(jiān)督好自己、管理好自己，讓每個(gè)孩子在這個(gè)班集體中相識(shí)到自身的作用和應(yīng)盡的職責(zé)，從而向課堂去要紀(jì)律，保障課堂學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。

漢語拼音教學(xué)反思4

始終從事高段語文教學(xué)的我今年是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特殊生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會(huì)感覺特殊味同嚼蠟。經(jīng)過這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索，有這樣一些收獲：

1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展學(xué)生的語言。

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時(shí)，我是參照教參上已編好的便利學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學(xué)生記住aoe，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性完全沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候，班上一個(gè)孩子跑來跟我說：“老師，我覺得韻母o還像一個(gè)圓圈”。是啊，這個(gè)孩子說得沒錯(cuò)，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的`同學(xué)就請他當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí)，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)

p時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)性很高，而且因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得好玩味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。

在平常的漢語拼音課上，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思索，創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答，我問你猜，如師問一個(gè)門洞是什么，學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門洞nnn；師問二個(gè)門洞是什么，學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候，我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使原來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識(shí)記拼音字母，學(xué)生駕馭得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了多數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能駕馭。原委怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

漢語拼音教學(xué)反思5

一年級小摯友課堂自制力比較差，留意力集中的時(shí)間也比較短，所以須要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持簇新感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采納了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特別規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn)，若采納老師講授的方法，可能只會(huì)事倍功半。但小摯友對聽故事的愛好特殊深厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的學(xué)問結(jié)合故事的.方式來表達(dá)，學(xué)生上課聽得興致勃勃，而且記得特殊快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)回憶不起來時(shí)，只要提示他一下故事也許，他就能記起枯燥的學(xué)問點(diǎn)來。

漢語拼音教學(xué)反思6

學(xué)習(xí)聲母bpf時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn)，課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生相識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地相識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對比。在記憶形態(tài)時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清晰，于是，我讓學(xué)生自己想方法去區(qū)分b和p，學(xué)生們愛好極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的依據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形態(tài)，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形態(tài)）加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手干脆表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會(huì)想到bp的區(qū)分。那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來了。

從這一課起先學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，駕馭拼讀方法就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)bpf與單韻母的拼讀時(shí)，我發(fā)覺學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調(diào)讀不精確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更仔細(xì)了。當(dāng)學(xué)生們都差不多駕馭的.時(shí)候，我再采納開火車、小組競賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，學(xué)生基本上都駕馭得不錯(cuò)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時(shí)，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與相識(shí)事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語閱歷，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。

雖然入學(xué)才兩周，由于剛好賜予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評價(jià)，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐性聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時(shí)候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，寧靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這須要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。

漢語拼音教學(xué)反思7

漢語拼音教學(xué)至此已經(jīng)學(xué)完了。學(xué)生對漢語拼音的駕馭已經(jīng)能認(rèn)形辯音，對聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表也能初步駕馭，但是如何能嫻熟駕馭，嫻熟運(yùn)用，的確引人深思。

復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分簡單混淆的聲母。削減重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。把聲母做成卡片，常常和家長和同位玩找聲母的嬉戲，先讓孩子說出一個(gè)聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀。這樣學(xué)生在家在校都可以隨時(shí)學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，沒有疲憊感到興奮。

在復(fù)習(xí)過程中，我注意復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音。運(yùn)用"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。還注意了拼音與識(shí)字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會(huì)拼讀音節(jié)，而且會(huì)應(yīng)用實(shí)際，開拓學(xué)生思維，發(fā)展口語表達(dá)實(shí)力。在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生滲透愛的情感教化，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

在復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中，我注意把學(xué)拼音與識(shí)字、發(fā)展語言結(jié)合起來。拼音教學(xué)中我運(yùn)用各種方法反復(fù)讀練并通過各種嬉戲活動(dòng)加以強(qiáng)化，從學(xué)生的體驗(yàn)動(dòng)身，貼近生活，獲得認(rèn)知、并大量的組詞、說話，培育學(xué)生的.語文素養(yǎng)。

教學(xué)中的不足之處：

通過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)覺有部分學(xué)生對聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的駕馭僅僅局限到會(huì)按字母表的依次讀出來，并不能敏捷運(yùn)用，這當(dāng)然與學(xué)生剛剛學(xué)完有肯定的關(guān)系，但反思教學(xué)中存在的問題，可能訓(xùn)練程度還不夠，尤其是學(xué)生剛剛從幼兒園到一年級，一下子要正規(guī)地學(xué)習(xí)這么多學(xué)問，有些吃力，在今后的學(xué)習(xí)中，我還要加強(qiáng)拼音的教學(xué)，尤其是讀課文，以及寫生字時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)，加以強(qiáng)化，信任學(xué)生會(huì)逐步駕馭漢語拼音并敏捷運(yùn)用的。

漢語拼音教學(xué)反思8

上午旗教研員聽了我的第一節(jié)語文課。課后當(dāng)即做了點(diǎn)評。聽了他的點(diǎn)評，我在授課中的'困惑全部消逝?；氐睫k公室，我剛好把教學(xué)反思寫下來。

“yi、wu、yu”這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的書寫應(yīng)先整體出示，讓孩子們視察，視察完以后說出各自有什么特點(diǎn)。接著說老師看誰能寫得規(guī)范美麗，要求把這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)每個(gè)寫一個(gè)。

留時(shí)間讓學(xué)生自己寫，寫完以后四人小組合作看誰寫得最好看，向他學(xué)習(xí)，有寫的不規(guī)范的地方相互指出來，訂正。同時(shí)，師巡察，之后把寫得好的在展臺(tái)上展示，讓學(xué)生把不規(guī)范的改過來，或者再重新寫幾遍。

教學(xué)完以后，可以聽兒歌，看動(dòng)畫片??讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的歡樂。讓拼音課不乏味、不困倦，從而提升孩子學(xué)習(xí)的興致。

在以后的教學(xué)中也要留意課堂教學(xué)的容量，不要拖延，每個(gè)環(huán)節(jié)都要做得干凈利索，余下的時(shí)間讓孩子看看動(dòng)畫片或者聽聽音樂或者做做課中操。以此讓孩子充分體會(huì)課堂的歡樂，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛好。

漢語拼音教學(xué)反思9

一年級開學(xué)一個(gè)月。

拼音學(xué)習(xí)是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。重在拼音是學(xué)習(xí)漢語言文化的基礎(chǔ)，難在于學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)的程度不一樣，兩級分化嚴(yán)峻。

通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，普遍存在一下幾個(gè)問題：

1、會(huì)按依次背的很嫻熟，單摘出一個(gè)或幾個(gè)就讀不出來，也不能正確書寫。

2、有一半的同學(xué)在讀的時(shí)候?yàn)E竽充數(shù)，是標(biāo)準(zhǔn)的東郭先生。

3、即使聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都能登記來，卻不會(huì)運(yùn)用。不知道怎么拼讀。

4、老師要檢查到每一位同學(xué)須要花許多的時(shí)間，耽擱課堂教學(xué)。由于農(nóng)村家長實(shí)力有限，多數(shù)輔導(dǎo)不了。

通過一個(gè)偶然的活動(dòng)，我發(fā)覺可以解決上面出現(xiàn)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音、用拼音的主動(dòng)性：讓學(xué)生把自己相識(shí)的事物用拼音標(biāo)上名字。起先的時(shí)候我只是讓學(xué)生拼好自己的名字，并用拼音在講臺(tái)上介紹自己的名字，讓其他的同學(xué)跟著讀，相識(shí)相識(shí)他。小學(xué)生的主動(dòng)性特別高，雖然有的不嫻熟，但也能看出在講臺(tái)下自己是練習(xí)了的.。之后擴(kuò)展的用拼音展示自己家里的物品名稱。這樣做坐到了學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并能主動(dòng)的想方法解決自己遇到的困難。為以后的語文識(shí)字學(xué)習(xí)鋪平道路，削減困難。

漢語拼音教學(xué)反思10

aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了，因此在課堂上留意力不集中。

在aoe的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松開心的課堂中駕馭學(xué)問,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：

1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境

從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)覺故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在依據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要洪亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，學(xué)問給的很自然，重點(diǎn)視察小女孩的頭，以協(xié)作字母“a”的字形記憶。

2、借助兒歌，識(shí)記字形

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的寵愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”

3、互動(dòng)探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡潔的“告知”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的'思維，用學(xué)問本身的力氣喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異樣活躍，特性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)建力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，信任他們肯定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

4、嬉戲活動(dòng)，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”學(xué)前班的孩子留意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些嬉戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得愛好盎然，樂此不疲。整個(gè)課堂充滿著一種輕松歡樂的氛圍。

5、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采納大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參加到課堂中來，都有呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！

漢語拼音教學(xué)反思11

《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過細(xì)心的設(shè)計(jì)，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松開心，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小摯友們，從現(xiàn)在起先，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)特別奇妙的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去相識(shí)最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與味同嚼蠟的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交摯友的熱忱，激發(fā)了孩子主動(dòng)參加的愛好，調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充溢了朝氣和活力。

二、自主發(fā)覺，享受歡樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探究者、探討者，而在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈?！闭n堂上，我說：“三位摯友特殊想和小摯友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小摯友們，快點(diǎn)細(xì)致找找，你發(fā)覺誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生立刻主動(dòng)地去視察書上的插圖。不一會(huì)兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)覺告知班里的.同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過自己去發(fā)覺就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵(lì)表揚(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的歡樂，獲得了勝利的喜悅。

三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡潔的“告知”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用學(xué)問本身的力氣喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異樣活躍，特性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)建力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，信任他們肯定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、嬉戲活動(dòng)，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子留意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些嬉戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得愛好盎然，樂此不疲。整個(gè)課堂充滿著一種輕松歡樂的氛圍。

五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采納大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參加到課堂中來，都有呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！

漢語拼音教學(xué)反思12

九月的最終一天，在大家都激烈不已地打算迎接國慶長假的時(shí)候，我們一年級的三位語文老師卻驚慌地迎來教研員下來聽課。對于我來說，雖然已經(jīng)是教了四年書的半成熟老師了，但是心里還是特殊驚慌的，終歸這是我們暖陽班第一次正式公開亮相，打響第一炮特別重要啊。

這一次上的內(nèi)容是《漢語拼音yw》，今年是新教材運(yùn)用的第一年，有許多新的挑戰(zhàn)。部編本較之傳統(tǒng)人教版有了很大的變更，變更過去的開篇就是拼音的狀況，先從識(shí)字起先。這給老師帶來的是挑戰(zhàn)，但給剛剛從幼兒園升上小學(xué)的孩子們來說卻是一個(gè)很好的適應(yīng)調(diào)整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四個(gè)單元降為了兩個(gè)單元。這種改革更加強(qiáng)調(diào)了拼音的工具性，拼音只是為了識(shí)字而產(chǎn)生的工具，不再作為教學(xué)的重難點(diǎn)。這也是降低了學(xué)習(xí)的難度，更簡單被一年級的孩子所接受。這是編者的愿望，也是我們一線老師的情愿。然而在實(shí)際的.操作中卻發(fā)覺其實(shí)干脆帶調(diào)的拼讀對孩子們來說依舊是個(gè)大難點(diǎn)。

這節(jié)課我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確讀寫y和w,能認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，并駕馭yi、wu、yu的四聲上。一年級的小摯友專注力不足，專注時(shí)間不長，喜愛新奇好玩的活動(dòng)。依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，我重視教學(xué)活動(dòng)的多樣性，通過不同的方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。比如故事激趣，學(xué)習(xí)音節(jié)；幫助小白兔闖關(guān)，再現(xiàn)帶調(diào)音節(jié)；朗讀兒歌，鞏固音節(jié)等等?，F(xiàn)在依據(jù)這節(jié)課的詳細(xì)狀況作以下的反思：1、教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生的參加度也比較高，教學(xué)效果能達(dá)到初步的預(yù)想。2、在難點(diǎn)的突破上沒能落實(shí)到位，在檢查帶聲調(diào)的音節(jié)認(rèn)讀時(shí)沒有做到由易到難的梯度教學(xué)，在駕馭yi、wu、yu的四聲上，只帶讀一遍就打亂依次開火車讀，結(jié)果沒有一列火車可以順暢地開完。若是在當(dāng)時(shí)能夠剛好回過頭來先按著依次多讀幾遍，然后再提高一點(diǎn)難度打亂依次讀，信任效果會(huì)更好，這也反映了自己在教學(xué)過程中遇到問題作出剛好調(diào)整的才智和實(shí)力還不足，并且對學(xué)生的學(xué)情沒有完全把握。

通過這堂課讓我更深相識(shí)了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在落實(shí)到平常的教學(xué)過程中，能依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，由易到難，成就有效課堂，提高教學(xué)效率。

漢語拼音教學(xué)反思13

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)“z、c、s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，能正確書寫和學(xué)會(huì)“zi、ci、si”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并讀準(zhǔn)它們的四聲。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)分聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)我先充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

復(fù)習(xí)鞏固時(shí)我通過嬉戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參加，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋果”的嬉戲，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手反復(fù)操作，不僅讀了準(zhǔn)音還記住字形。

在教學(xué)中我也注意引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力、合作探究實(shí)力得到發(fā)展。

比如：

1.讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)２字zzz，像個(gè)半圓cc，蠶兒吐絲sss。

2．在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀其次組音節(jié)。雖然，他們的合作探究實(shí)力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)起先了萌芽，為中高段的'合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

當(dāng)然，本節(jié)課也有很多不足的地方,常規(guī)培育須要不斷強(qiáng)化，三拼音節(jié)示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位，總感覺時(shí)間不夠用，在今后的教學(xué)中還要精簡環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在音節(jié)的拼讀訓(xùn)練中。

漢語拼音教學(xué)反思14

教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)問內(nèi)在規(guī)律，老師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言實(shí)力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。以往的教學(xué)閱歷告知我們，當(dāng)學(xué)生有愛好時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。基于這樣的相識(shí)，我在設(shè)計(jì)《aieiui》一課時(shí)的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用各種活潑頁面的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，較好地激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中留意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的`愛好和主動(dòng)性。同時(shí)，我依據(jù)一年級學(xué)生記憶形象性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)aieiui的時(shí)候，我創(chuàng)編了兒歌加深記憶，比如在學(xué)ai的時(shí)候，我利用兒歌“你拍拍，我拍拍，a前