2023年《假如》教學(xué)設(shè)計

2023年《假如》教學(xué)設(shè)計《假如》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1．相識9個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。

教具打算：多媒體課件

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

其次課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．出示會認的字詞，檢查認讀狀況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）

2．聽寫會寫的字。

二、朗讀感悟

（一）讀文質(zhì)疑。

1．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標記。2．學(xué)生質(zhì)疑。

3．老師相機處理，有的問題當(dāng)場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。

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（二）逐節(jié)朗讀理解。

1．小摯友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜愛哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學(xué)生自由讀文）2.你最喜愛哪一節(jié)？（相機學(xué)習(xí)每節(jié)詩）

3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（l）你喜愛這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）

（2）他讀得怎樣？（師生共同評價，老師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆。”起音舒緩，停頓稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出興奮的感覺。）

（3）同桌相互讀給對方聽，相互提示不足之處。

（4）誰情愿讀給大家聽？（可實行競賽的形式）

（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）

（6）小樹聽到了你們的祝愿，愉快地笑了。瞧！（播放：在太陽的照射下，小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）

（7）讓我們齊聲把祝愿再一次送給小樹吧?。R讀）

4.學(xué)習(xí)其次節(jié)。

（1）（生：我喜愛其次節(jié)）你情愿讀給大家聽嗎？

（2）師生評價，老師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆。”語速加快，體現(xiàn)出心情的急迫，“畫很多好吃的谷?！弊x出喜悅的感覺。

（3）還有誰喜愛這一節(jié)？都站起來讀一讀。

（4）師：假如作者有一支神筆，他會畫很多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧，小鳥聽了，也愉快地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳

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地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）

（5）分男女競賽讀這一節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

（1）（生：我喜愛第三節(jié)）請你讀一讀這一節(jié)。

（2）老師范讀：老師也很喜愛這一節(jié)，我也來讀一讀。

（3）和同桌競賽讀。

（4）自由舉薦同桌讀。

（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）

（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)

（7）男生齊讀。

6．指導(dǎo)背誦，.

（1）熟讀你最喜愛的一節(jié)，試著背一臂。

（2）指名背誦。

（3）能告知大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？

（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？

（5）同桌互背。

（6）回家給家長聽。

三、拓展思維

1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的'神筆……”

2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。

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3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒。

我要給不幸的摯友西西畫一雙好腿。

4．齊讀。

5．你喜愛作者的這些愿望嗎？為什么？

6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？

出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿

7．學(xué)生說話練習(xí)。

例：(l）我要給自己畫一對翅膀，讓我飛向藍天。（2）我要給缺水的地方畫好多水，那里就不缺水了。（3）我要給祖國的大地上畫上更多的樹……

8．師：大家有這么多美妙的愿望，我信任這些美妙的愿望都能變成現(xiàn)實。

?板書設(shè)計?

23．假如小樹紅紅的太陽

《假如》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

⒈相識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、減弱、柔軟、單調(diào)、古往今來、碩大無朋、氣象萬千”等詞語。

⒉正確、流暢地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。

⒊領(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習(xí)運用。

⒋懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教化。

教學(xué)重點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的精確和說明事物的表達方法。

教學(xué)難點：

明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

課時支配：1課時

課前打算：收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、在我們的地球上有些永不疲乏的旅行者，可以說，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎到處都有它們的行蹤。真正沒有它們的空間，只有在試驗室里才能制造出來。猜猜它們是誰？（板書：灰塵）

2、出示詩句：“時時勤拂拭，勿使染塵埃?！弊x一讀，談?wù)勀銓@句詩的理解。

(“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵?！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是常常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。)

師：從這個行動中，你感受到了人們對灰塵怎樣的情感？你能用一個詞來形容它嗎？（指名板書）

帶著這種心情再來喊一喊它。

師：為什么？

學(xué)生借助資料，介紹灰塵造成的危害。

3、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環(huán)境；漂移在空中，如影相傳、傳染疾病，甚至給人類帶來了巨大的.危害，所以人人都厭煩它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢？

學(xué)生溝通，指名板書（干凈、美麗、健康）

師：假如沒有灰塵（板書：假如），我們的生活真的就高枕無憂了嗎？學(xué)習(xí)了這篇文章我們就知道了。

二、默讀課文，印證設(shè)想

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點？

2、組織溝通

三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“——”畫出來?；覊m有什么作用?用“~~~~~”畫出來。

學(xué)生讀文、劃句

2、組織溝通

（1）我們先來溝通一下：灰塵有什么特點？

師：你是從哪兒讀出來的？

學(xué)生讀句：

課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的碩大無朋，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能望見。

師：能否把這句話換成：灰塵很小很小。

學(xué)生溝通

（2）師：那么這么小的灰塵對我們的生活有什么好處嗎？請同學(xué)們讀課文的四到六自然段，小組合作完成表格：

小小的灰塵來自：?；覊m雖然令人厭煩，但人類卻離不開它。

灰塵能

假如大氣中沒有灰塵，

灰塵能

假如大氣中沒有灰塵，

灰塵能

假如空中沒有灰塵，

師：換個方式說。用“正因為……”的句式。

生嘗試敘述。

師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人厭煩，可是正因為有了灰塵散射劇烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五彩繽紛；正因為有了灰塵吸濕，萬物才不會濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長；正因為有了灰塵，才有氣象萬千的自然景色。

師：下面讓我們觀賞大自然中的美景圖片。如，晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈。

師：誰能說說灰塵還有哪些作用？

學(xué)生介紹查到的資料。老師補充。

師：地球大家園覺得現(xiàn)在的環(huán)境污染太嚴峻了。于是，確定關(guān)閉全部工廠。大家都主動植樹種草。使地球變得一塵不染。過了很久，地球果真大變樣了。可是，自此天空突然變成蔚藍蔚藍的，沒有一絲白云。雨后也沒有出現(xiàn)彩虹，夕陽西下也沒有漂亮的晚霞了。地面上的東西都是濕漉漉的。大家都感到很驚奇。這原委是為什么呢？

請你依據(jù)課文內(nèi)容和收集到的資料，以《別小瞧我》或《我是灰塵》為題，來告知人們你們的作用，讓人們正確相識你。為自己平反。

師：現(xiàn)在，我是一名記者，假設(shè)你就是當(dāng)年那位發(fā)動關(guān)閉工廠，殲滅灰塵的科學(xué)家、領(lǐng)頭人，聽了他們的介紹，你想說什么？

師：看到灰塵有這么大的作用，同學(xué)們有什么想法？

生：灰塵太多的確會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。

四、總結(jié)升華

是呀，我們平常人人厭煩的灰塵卻有這么大的作用，而我們?nèi)巳硕枷氚緹挼恼f話實力，假如用得不好，卻會造成這么嚴峻的后果，看來任何事物都有利有弊呀，我們只有正確相識，才能趨利避害，造福人類，造福自己。

《假如》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、相識4個生字

2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，相識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辯證的看待事物。

3、鞏固本單元學(xué)到的說明方法。聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設(shè)計的新型產(chǎn)品。

重點難點：

領(lǐng)悟說明文的表達方法。

課前打算：

1、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、平常屋里有土可不太舒適，我想大家肯定和我一樣都厭煩灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今日我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》?！?/p>

2、板書課題。

二、初讀課文，了解大意

1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

2、出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)

三、依照提示，自學(xué)探討

1、指明讀閱讀提示。

2、先默讀思索：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學(xué)探討，作者是怎樣說明這些特點和作用的？

3、小組合作完成表格。

灰塵的特點灰塵的作用運用的說明方法

老師巡回指導(dǎo)，要剛好表揚合作很好的小組。

四、全班溝通，點撥指導(dǎo)

小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。

五、小結(jié)感悟，延長拓展

1、指名讀4、5、6自然段的最終一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不行忽視的存在價值，要正確相識。）

2、溝通課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。

六、作業(yè)

1、生活中哪些被看成有害的.東西其實也有很大的作用呢？

2、完成指導(dǎo)叢書的練習(xí)

板書設(shè)計：

灰塵的特點灰塵的作用運用的說明方法細小減弱陽光列數(shù)字、做假設(shè)易汲取光波較長的其他色光使天空呈蔚藍色做假設(shè)具吸濕性調(diào)整氣候，氣象萬千做假設(shè)

《假如》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：

人音版小學(xué)音樂第四冊，第四課“歡樂的舞蹈”中的表演歌曲《假如華蜜的話拍拍手吧》第一課時。

教學(xué)目標：

1.通過歌曲《假如華蜜的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性以及歌曲中所表現(xiàn)的華蜜、歡樂的心情和表演欲望，借助肢體、表情來參加活動，從而培育動作的協(xié)調(diào)性。

2.通過練唱歌曲，感受和駕馭附點八分音符的節(jié)奏。

3.在唱演過程中培育學(xué)生的集體合作意識編創(chuàng)歌詞和對舞蹈動作的創(chuàng)編實力。

教學(xué)重點：

培育學(xué)生表現(xiàn)歌曲內(nèi)容和情感的音樂綜合實力以及編創(chuàng)實力

教學(xué)難點：

精確體會及演唱弱起小節(jié)，附點音符

教學(xué)打算：

農(nóng)遠課件、琴、鼓、小手巴掌、小旗

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，調(diào)動心情

律動：播放FLASH動畫《去郊游》

師：同學(xué)們，今日周老師給你們請來了兩位你們特殊喜愛的客人，那就是中心少兒電視臺的紅果果和綠泡泡，他們帶我們一起去郊游，同學(xué)們有點走累了吧，那么坐下來休息一會吧。

二、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動心情，導(dǎo)入新課

1.節(jié)奏練習(xí)

師：同學(xué)們，今日呀周老師還給你們請來了一位小客人，可是他把自己鎖在屋子里哭不愿出來。唉，怎么辦呢？我們怎么才能進去呢？咦，這有一把鑰匙“只要解開鑰匙上的密碼就可以進來”，再看看背面，上面是什么？

生：……

師：下面還有一句話：芝麻開門芝麻快快開開門，還有念三遍

這是什么意思呢？

生：……

師：那么下面誰來破解一下這個密碼？

生：……

師：我們一起來念三遍，看看能不能開開這神奇的門。（門里蹦出一個小白兔）

小白兔：我來自四川災(zāi)區(qū)，地震時，兔爸爸在外面被倒塌的房屋壓死了，我和兔媽媽在家，媽媽為了救我，用自己的身體擋在我的上面，嗚……現(xiàn)在只剩下我一個了……我好難過呀……

師：同學(xué)們，小白兔現(xiàn)在很難過，你們有什么方法，讓它不難過嗎？

生：……

2.導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，跟小白兔比起來你們覺得怎么樣？——引出“華蜜”的主題。

生：……

師：好，既然你們都覺得是特別華蜜的，那么我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于華蜜的歌曲《假如華蜜的話拍拍手吧》。

（通過律動和情景表演自然，生動的引出本課主題，并且讓學(xué)生體會到他們現(xiàn)在的生活是特別華蜜的）

三、學(xué)唱歌曲

1）初聽歌曲《假如華蜜的話拍拍手吧》，播放FLASH動畫。

（讓學(xué)生在生動形象的動畫中感受歌曲中華蜜歡樂的心情并且感受弱起小節(jié)，附點音符，激發(fā)學(xué)生對唱曲的學(xué)習(xí)愛好）

2）出示曲譜

師：我們一起來看一看剛才的歌曲，他們是用什么形式來表達自己內(nèi)心的'華蜜和歡樂？

生：……

師：那你們能不能用身體語言來回答我呢？那我現(xiàn)在就來考考你們！

A：師按節(jié)奏讀歌詞，生做動作

B：生按節(jié)奏讀歌詞，師做動作

同學(xué)們你們想不想考考周老師呀？下面你們讀其次段的歌詞，周老師來做動作。

C：女生按節(jié)奏讀歌詞，男生做動作

這回我們女生讀第三段的歌詞，來考考男生

D：個別學(xué)生讀節(jié)奏，生做動作

哪名同學(xué)情愿到前面按節(jié)奏讀第四段的歌詞，讓同學(xué)們做動作？

3）復(fù)聽歌曲

假如你們感到興奮的話，我們再來聽一聽這首華蜜歡樂的歌曲。

4）個別難點樂句教唱（找學(xué)生個別唱）

5）集體合唱

6）接龍嬉戲

A、師生接龍

B、男女生接龍（2段）

C、個別與集體接龍

7）跟音樂唱

假如你們感到華蜜、歡樂的話，那么我們就隨音樂唱起來、跳起來吧。

唱得真好！

(通過難點教唱、嬉戲等形式使學(xué)生更好的理解和駕馭歌曲，同時培育了學(xué)生的音樂綜合實力)

四、編創(chuàng)活動

除了用這種形式來表達自己內(nèi)心的華蜜、歡樂，你還用哪種形式來表示你的華蜜、歡樂？

1.小組合作，自由編演（老師巡行檢查、指導(dǎo)）

下面我們來一個競賽嬉戲，我們來分小組編一編，把你內(nèi)心的華蜜的和歡樂表演出來，看哪組表演的最好，什么是表演？

2.唱一唱、演一演

3.你們四組表演的都特別好，每一組都有自己的優(yōu)點，同學(xué)們你們發(fā)覺了嗎？他們都有什么優(yōu)點？

（通過編創(chuàng)活動培育了學(xué)生的編創(chuàng)實力，以及小組合作精神）

五、老師創(chuàng)編表演，結(jié)束本課

同學(xué)們老師現(xiàn)在也覺得特別華蜜歡樂，也想把自己的華蜜、歡樂表演一下。

《假如》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)設(shè)想：

我所講的課文選自人教版課程標準試驗教材小學(xué)語文二年級上冊第六單元《假如》一課。

《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩時，學(xué)生可能會產(chǎn)生很多的假如，也可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛他人”！有必要讓學(xué)生在啟蒙時期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛！這里有體現(xiàn)劇烈情感對比的對子；有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛的文章；有表現(xiàn)關(guān)切有困難的人的日記；有體現(xiàn)酷愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培育學(xué)生愛心，獲得美妙人生體驗的情感教化素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動學(xué)生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關(guān)切社會。

依據(jù)教材我設(shè)計的本課教學(xué)目標如下：

1、學(xué)問與實力目標：

相識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標：

通過學(xué)生自學(xué)、溝通、合作，讓學(xué)生自主識字，感悟課文，領(lǐng)悟閱讀方法。

3、情感、看法、價值觀目標：

陶冶美妙的的情操，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

二、學(xué)生狀況

我覺得啟蒙時期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流淌的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。

我們二年級的兒童經(jīng)過一年的'學(xué)習(xí)，已對識字方法、朗讀方法有肯定的了解和駕馭，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人，因為每一個兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充溢了想象力、創(chuàng)建力，他們希望相識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力氣。在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實現(xiàn)。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特相識，是他們對美妙事物的憧憬和追求。

三、課程資源

假如沒有課程資源的廣泛支持，再美妙的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們老師必需開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使課堂充溢親和力，洋溢著歡樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的歡樂。

1、人文關(guān)懷，注意情境創(chuàng)設(shè)

我認為，志向的課堂，就像一座強大的磁場，正如烏申斯基說的：“假如最初的教學(xué)充溢了形象、色調(diào)、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的學(xué)問被兒童所接受?！彼?，我們老師必需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的愛好和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

2、以人為本，注意學(xué)法指導(dǎo)

語文教學(xué)重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何駕馭學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識字時，我讓學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的？讀文時，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、溝通、探究。學(xué)生只有駕馭了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)實力。

3、人文理念，注意人生體驗

《語文課程標準》指出“要珍視學(xué)生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬@篇“寓意深刻”的詩歌的獨自想法，培育學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力。敬重學(xué)生的體驗和感受，讓學(xué)生在獨自的體驗中健康的成長為有想法、有情意、有特性的人，有關(guān)愛弱勢群體的愿望。

《假如》教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《假如》是一首充溢童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，充溢兒童的想象力、創(chuàng)建力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，賜予了小樹、小鳥和西西無限的歡樂，表達了“我”對小樹、小鳥和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生通過理解和感悟，心靈上會產(chǎn)生共鳴，腦子里會產(chǎn)生很多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿意了孩子們情感表達的須要。

二、學(xué)習(xí)者分析：

通過一年的的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地駕馭大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿意于老師的學(xué)問灌輸。學(xué)生進一步駕馭了聽讀識字和看拼音識字等識字方法，并漸漸學(xué)會了滲透性識字方法，效果不錯。

進入二年級，大部分學(xué)生都漸漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)看法，對學(xué)習(xí)較為感愛好、有信念。學(xué)習(xí)充溢熱忱，能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠依據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識字、看拼音識字，并進行課文閱讀和課文理解，但對于這些低年級的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書寫指導(dǎo)。

《假如》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標分析：

1、會認9個生字，會寫兩個字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點分析：

1、會認9個生字，會寫兩個字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

教學(xué)難點分析：

通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

課前打算：

觀看《神筆馬良》的動畫

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?

2、馬良用他的神筆為老百姓做了許很多多的好事，有個小摯友也幻想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。

二、初讀課文，指導(dǎo)寫字

1、師范讀，學(xué)生傾聽字詞的讀音。

2、請用你自己喜愛的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。

3、指導(dǎo)寫字。

(1)出示課件規(guī)范寫字。生視察說怎樣書寫。

(2)小組溝通。

師：你是怎樣記住這個字的?哪個字簡單寫錯?哪個字不簡單寫好?

(3)指導(dǎo)書寫。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最終一筆“點”。

雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

食：上面的“人”寫得伸展些，最終一筆是點。

操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不簡單寫好，加強范寫指導(dǎo)。

(4)書空筆順。

(5)在書上臨寫強調(diào)寫字姿態(tài)，寫好后在本子上再寫一個。師巡察指導(dǎo)。

(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。

三、再讀課文

1、這些詞多是課文里的詞，請同學(xué)們自己讀一讀課文，并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。

2、請學(xué)生說說這首詩歌有多少個小節(jié)。

3、下面我要請四位同學(xué)來讀讀這首詩歌，請同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。

4、請讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。

5、生評價讀，師指導(dǎo)讀。

6、指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。

(1)我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)當(dāng)讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。

(2)出示幻燈片，學(xué)生比照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。

(3)全班齊讀詩歌。想想前面三個小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。

a.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能愉快地成長。

b.我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。

c.我要給不幸的摯友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上嬉戲。

(4)生齊讀填寫的三句話。

四、課文拓展，出示圖片

師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子，當(dāng)我看到貧困山村的孩子在簡陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚兒死了，當(dāng)我看到貧困人家的房屋，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡易教室上課，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧困而無法上學(xué)……我就想假如我有一支馬良的神筆……

小結(jié)：此時些刻，在同學(xué)們的心里肯定藏著許很多多美妙的愿望想急于表達，讓我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)課文吧。

《假如》其次課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標分析：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(2)理解小樹、小鳥和西西的歡樂。

(3)續(xù)寫一節(jié)小詩。

教學(xué)重點與難點：

理解并品讀小樹、小鳥和西西的歡樂。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、回憶舊知

聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報(PPT)。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩行后面幾句。)板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。

二、品讀文本

過渡：指板書復(fù)述，那原委詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本P108,(PPT)請你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請用橫線劃出相關(guān)的句子。

1、生自由讀，邊讀邊找，匯報時師生共同完成板書。

2、理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句

出示圖片：(PPT)你瞧!冬天來了，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。

出示圖片：但是(PPT)，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、伸展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。2人讀。女生站起來讀。

想象：多愉快的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最歡樂的呢?2人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片(PPT)，看看它們在做什么呢?2人回答。誰情愿把這一小節(jié)完整地讀給大家聽?2人讀，男生站起來讀。

小結(jié)：詩人和小樹是好摯友，他懂得小樹的“歡樂”，老師覺得呀，小樹的歡樂肯定是樹上住著小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。

3、理解其次節(jié)中“為什么”畫的詩句

(PPT)誰來讀一讀其次小節(jié)?1人讀。

過渡：(PPT)小鳥們在哭什么呢?是啊，餓得肚子都扁了。

多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢?

同桌探討：有了谷粒，小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?

有了谷粒，小鳥就再也不會(讀)。

想象：(PPT)小摯友們，這里有很多歡樂的小鳥，假如你也是其中一只，想想你的.歡樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)

你是一只歡樂的小鳥，請你讀這一小節(jié)。(PPT)1人讀。齊讀。

小結(jié)：詩人可真聰慧!他不但知道小樹的歡樂也知道小鳥的歡樂。

4、理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句

過渡：但是西西卻是苦痛的，因為她沒有了雙腿，(PPT)沒有雙腿，他會怎么樣呢?她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學(xué)來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。(點點)(讀)是啊!小樹有小樹的歡樂，飛燕有它翱翔的歡樂，但這些歡樂都不屬于西西，沒有腿是多么苦痛啊!(理解西西沒有腿的苦痛。)

想象：怎樣才能使西西歡樂起來呢?有了好腿，西西會做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩嬉戲、西西穿著美麗的新鞋子等)(PPT)

多么歡樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)

指導(dǎo)朗讀。(PPT)1人讀。小組比讀(站起來)。

5、指導(dǎo)背誦。

小結(jié)：(PPT)聰慧的詩人如水一般的柔情和和善，他不但知道小樹的歡樂，也知道小鳥的歡樂，還知道西西的歡樂，他肯定會給他畫的事物帶去更多的(點)-歡樂!(板)

6、朗讀與思索：同學(xué)們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。

想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢?(小組探討，3人匯報)

三、讀寫結(jié)合

但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不歡樂的事情，(PPT配樂)這是今年3月11日發(fā)生的日本9級大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，劇烈的地震與海嘯奪走了很多無辜的生命;這是上個月發(fā)生的泰國大水災(zāi)，許多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個月，小悅悅事務(wù)引起了社會的廣泛關(guān)注，你們知道嗎?她是一個兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個路人先后經(jīng)過她的身邊，卻沒有一個人給她伸出救濟之手，最終，小悅悅苦痛地死去了，她恒久地離開了我們。。聯(lián)系最近時事新聞，出示日本大地震、泰國水災(zāi)、小悅悅事務(wù)等圖片，學(xué)生相機說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什么呢?4人匯報。

小摯友們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，并寫出這些所畫東西的歡樂吧!請拿出你的練習(xí)紙，可依據(jù)剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和歡樂都寫下來吧!(PPT)

總結(jié)：孩子們，你們真有愛心!是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫許多東西給須要幫助的人，讓他們感到歡樂，同時，我們也會因為關(guān)愛和幫助他人而感到歡樂的。從現(xiàn)在起，讓我們都專心關(guān)愛和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會變得更歡樂、更美妙!

教學(xué)反思：

通過幾周的磨課，一節(jié)廣州市的教學(xué)研討課--《假如》最終上完了，回顧課堂的教學(xué)和整個教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下地方值得反思：

一、圍繞文中好詞，注意語言積累

對于二年級的閱讀教學(xué)而言，語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的摯友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對反義詞：“寒冷--暖和、縮--伸、遙遠--旁邊、哭泣--歡樂、不幸--華蜜”。這些美麗的詞語、詞組，對于學(xué)生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。

二、感悟課文要點，體現(xiàn)關(guān)愛愿望

本文表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。“愛”是情感中最美妙部分，因此把“關(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個重要目標。本詩的學(xué)習(xí)起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個故事引進課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”綻開教學(xué)，朗讀這首詩，學(xué)生會產(chǎn)生很多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真實切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美妙的情感體驗。

三、聯(lián)系實際生活，充分拓展延長

曾經(jīng)有一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！笔堑?，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)建力。針對他們的這個特點，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候，我引導(dǎo)學(xué)生綻開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么?”學(xué)生們的回答特別豐富：

1、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個漂亮的世界。

2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給敬愛的奶奶畫許很多多的好衣服，讓她穿得舒舒適服的。

3、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。

4、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道平安的堤壩，為他們阻攔住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著無窮的想象力，他們的真情是炙熱的，愿望是美妙的，心地是和善的!

再一次回想自己的整個課堂教學(xué)，過程中難免有一點令人缺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強，字詞的書寫指導(dǎo)要更到位。在語文課堂中應(yīng)有實效的識字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語文的課堂才更有語文味兒。

《假如》教學(xué)設(shè)計7

[設(shè)計思路]

本次作文的教學(xué)目標是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生綻開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過定向閱讀。讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。

（3）采納扶放結(jié)合的方法，進步培育學(xué)生學(xué)寫假設(shè)類想象作文的實力。

（4）培育學(xué)生獨立構(gòu)思和仔細修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

[導(dǎo)寫過程]

一、啟發(fā)談話，激發(fā)愛好

同學(xué)們，在你們美妙的心靈世界里肯定裝滿了一個個美妙的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變化無窮的非凡本事時，或許會想，假如我會七十二變該多好;當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲乏時，或許會想，假如我是一片逍遙自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個個人的生命時，或許會想，假如我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今日就能實現(xiàn)，當(dāng)然是不行能的。然而，假如將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實是完全可能的。

同學(xué)們，你們是否情愿把自己的美妙愿望寫下來呢？

二、引導(dǎo)走向閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律，老師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文，并在閱讀的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂探討，揭示其規(guī)律。

1。課堂探討，激活記憶表象

同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設(shè)類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

2。歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律

老師先組織學(xué)生探討：你認為要寫好假設(shè)類想象作文，必需把握哪幾點呢？在組織學(xué)生廣泛探討的基礎(chǔ)上，老師進行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：

（1）依據(jù)自己的愿望，選擇自己志向中的人或物來寫。

（2）想象要大膽、合理，假設(shè)的.推想是有理有據(jù)，情節(jié)要生動好玩。

（3）所寫的志向中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。

三、啟發(fā)點撥，指導(dǎo)選材

1。啟發(fā)談話，開拓選材思路

同學(xué)們，寫假設(shè)類想象作文，寫什么都可以。假如你對消逝的時間、對古老的歷史有一種揭開謎底的欲望，你可以把時間想象成可以倒流;假如你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹;假如你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)等等。每個人的愛好愛好不同，生活經(jīng)驗不一樣，因此，每個人想象的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是各種各樣、豐富多彩的。

2。獨立選材，分組互議

出示題目《假如我是》，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組探討，說說自己選擇這個材料寫的理由。

四、扶放結(jié)合，培育實力

為了減緩訓(xùn)練的坡度，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，實行依據(jù)供應(yīng)材料寫→獨立構(gòu)思表達這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作實力。

1。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)供應(yīng)的材料寫假設(shè)類想象作文

依據(jù)《假如我是一個科學(xué)家》供應(yīng)的開頭：假如我是一個科學(xué)家，我將獨創(chuàng)一些東西貢獻給人類。讓學(xué)生綻開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。

2。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己選擇的材料獨立構(gòu)思表達

（1）啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路

老師在進行構(gòu)思指導(dǎo)時，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的支配也可以多種多樣。

（2）獨立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿

要求學(xué)生依據(jù)自己的選材，運用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進行獨立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予耕耘獎。

五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作

1。提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。

在學(xué)生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，老師可引導(dǎo)學(xué)生比照下列要求進行獨立修改。

（1）是否通過假設(shè)中的人或物來實現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？

（2）想象是否奇妙、合理，假設(shè)的推想是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動好玩？

（3）你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？

2。分四人小組互批互改。

3。課堂溝通。要求學(xué)生說出自己如何修改的過程和理由。

4。對通過自己的修改，習(xí)作有明顯進步的同學(xué)授予百花獎，進一步調(diào)動學(xué)生修改的主動性。

六、指導(dǎo)評賞，成就激勵

1。讓被評為百花獎的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。

2。分四人小組自評自賞或互評互賞。

3。對評賞得好的學(xué)生授予浪花獎。

4。將班級優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。

5。指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報刊投稿。

《假如》教學(xué)設(shè)計8

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今日我們接著學(xué)習(xí)第23課《假如》板書課題。

2、假如老師給你四組詞語，你能帶著你的理解讀讀他們嗎？（課件）

馬良尋食哭泣操場

縮著身子輕輕嘆息苦苦等待

寒冷的北風(fēng)遙遠的地方不幸的摯友

紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看了《神筆馬良》的故事，知道和善的馬良有一枝神筆，（板書：馬良的神筆）馬良用神筆畫什么就有什么。

假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫什么？

4、過渡：哇，一個假如引來同學(xué)們這么多暇想和希望?。?/p>

5、可是在我們的生活中并不是到處都很美妙，還有很多不幸（不如意）須要我們?nèi)リP(guān)切，須要我們?nèi)椭?。請看（課件）作者從身邊視察到的不如意（板書：視察？眼睛）

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。（樹上不能有樹葉）

圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情哀痛，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

6、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

二、整體感知

第一個假如

1、放大圖1

2、靜靜地看，你想說些什么？（提示：這是一個怎樣的季節(jié)？（出示：寒冷的北風(fēng)）

3、提示：在寒冷的冬天，小樹怎么啦？（出示：縮著身子，輕輕嘆息）

4、你能演一演在寒冷的北風(fēng)里站立的小樹嗎？

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

5、師：呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著。出示：生接讀：“小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息?！?/p>

小樹小樹，現(xiàn)在你最須要的是什么？（陽光、暖和、幫助、關(guān)切……）

6、說一說，畫一畫。

假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹畫什么？

句式：我要給_________________畫________________。

7、請生板畫太陽。（紅紅的太陽）問小樹：你看到這個太陽，你感覺怎樣？（好舒適，真暖和?。。┦前。@個太陽紅紅的，真舒適啊！這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特殊暖和了。課文中還有很多這樣的詞語，一會兒看誰的眼睛最亮，一眼就能認出來。

8、在紅紅的太陽照射下，你們快看，小樹在愉快地成長。請你們也來幫幫小樹讓它長得茂密些吧。

師添畫：樹干、樹葉。

（板書）（課件：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能愉快地成長。）

9、瞧，小樹愉快地成長著，多興奮?。∽屛覀儼堰@段美麗的小詩讀一讀，登記來吧。

其次個假如

1、作者的牽掛可不是只有小樹哦，她還惦記著誰？（課件出示圖）

2、看圖說話。小鳥怎么了？（出示：苦苦等待餓得哭泣）你有過苦苦等待的經(jīng)驗嗎？帶著你的感受來讀一讀。齊讀。

3、是啊，等待的過程是最揪心難捱的了，此時，你若是小鳥們會怎么哭喊？（媽媽，快回來吧！）請2生扮演小鳥。請1生當(dāng)作者在旁看著。

4、面對全班：現(xiàn)在，你們是鳥媽媽。鳥媽媽，你們聽到珍寶的哭喊了嗎？那你們?yōu)槭裁匆x開？（哦，原來你們“課件出示：鳥媽媽到遙遠的地方去尋食。”）遙遠的地方可能在哪里？（課件：森林）站起來找吃的。這里沒有，這里也沒有。

5、原來鳥媽媽也很不簡單?。　傍B媽媽和小鳥”合作讀。“鳥媽媽到遙遠的`地方去尋食，讓小鳥在家里苦苦等待，餓得哭泣。”

6、就是在這樣的狀況，有一天，小鳥的哭喊聲被一個剛好路過的淘氣搗蛋的孩子聽到了，他趁機抓了一只小鳥回去玩耍。他媽媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學(xué)的小女孩手中。小鳥最終怎么樣了？是啊，一個小小的生命要想健康成長是多么地不簡單啊。再讀。

7、假如我有一枝——馬良的神筆（馬良的神筆能來得再快點嗎？小鳥等得焦急呢?。?，你想畫什么？

句式：我要給______________________畫_____________________。

板書：好吃的谷粒

8、還可以畫什么？現(xiàn)在小鳥的心情又是怎么樣，想說點什么呢？

9、歡樂齊讀其次段。

第三個假如

1、望見小鳥又愉快了，我們的心里也跟著美滋滋的。

2、可是，最讓作者心疼的是他的好摯友西西。（板書：西西）知道為什么嗎？（西西的雙腳不能走路……）

引讀：是的，他只能（課件出示“坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕”

3、假如我有一枝——馬良的神筆，你想為西西畫什么？

句式：我要給______________________畫_____________________。

出示：我肯定給不幸的摯友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。板書：一雙好腿。

4、老師板畫（雙腿）要畫一雙好腿、健康的腿，可不簡單啊。畫不好了，這腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。

假如我就是西西，我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，你最想帶我去哪里玩呢？玩什么呢？

5、西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。

多快樂??！

課件出示句子：他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上嬉戲。

讀。

6、現(xiàn)在，西西我還須要一個大大的操場，來試試我的好腿。你們情愿幫我嗎？二小的操場可不行。給你們一點參考，要這樣的。（出示操場圖）

（出示生字）操場兩個字，是我們這課最難寫的生字了，請拿出手來跟著老師寫。讓我們拿起神筆再為西西寫出一個美麗、平坦的操場來。

寫字：

“操”這個字是這課最難寫的生字。關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好，寫品時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。

“場”字的書寫，關(guān)鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好，我們上星期寫過的“揚”字里面就有這一畫。

西西能像你們一樣，在操場上自由地奔跑，多令人激烈啊，請你讀一讀這節(jié)詩，讓我們一起來感受一下這激烈人心的一幕吧（出示第三段）

7、一幅副多么華蜜的畫面，讓我們美美地回味一下吧。（拿起書本（繪本），分組讀）

第四組看大屏幕：假如我有一支馬良的神筆……

第四個假如

1、作者希望我們也有一雙擅長視察的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什么呢？

2、讀讀說說畫畫：

假如我有一枝馬良的神筆，

我要畫讓不會。

老師表述備用，學(xué)生表述。

3、一個人的心里，當(dāng)有了美妙的愿望與美妙的祝愿，就會變成最華蜜、最歡樂的人。板畫愛心。

我——小青藤出版社的主編對小摯友們今日的表現(xiàn)特別滿足，所以準備邀請你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩配畫，續(xù)寫，做成繪本。

學(xué)生做繪本。

《假如》教學(xué)設(shè)計9

設(shè)計理念

1.“閱讀是學(xué)生特性化的行為”，老師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分綻開師生對話，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

2.培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀實力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延長課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達實力。

3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的學(xué)問、生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字實力。

教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。

3.能綻開特性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)切他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美妙愿望。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

一、激趣入題

同學(xué)們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張奇妙的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些奇妙的法寶，我們會讓幻想飛揚，看來想像真是一件好玩的事情。那么，今日就讓我們來做這樣一個假如吧。

（板書課題：10、假如）

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，并提問學(xué)生：你們平常是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不相識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

2.學(xué)生各抒己見，老師剛好激勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜愛的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進行評價，老師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4.指導(dǎo)識字。

（1）學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想方法記憶字形。

（2）出示課件1，學(xué)生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師剛好評價并賜予幫助。

（3）同桌之間利用生字卡片相互檢查識字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

三、再讀感知

1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2，學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容填空。

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓他。

四、特性化閱讀，體驗情感

1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓學(xué)生把自己最喜愛的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜愛。老師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生說自己的閱讀體會，師生對話溝通。

第一節(jié)，讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的'寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的攻擊，能安穩(wěn)地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛惜樹木。

其次節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能歡樂地生活，給我們的生活帶來快樂。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心肯定很苦痛，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。

4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜愛的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學(xué)生朗讀水平的提高。

5.小結(jié)，激發(fā)情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個太陽暖和冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能歡樂地奔跑，這是多么美妙的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？

五、拓展課文內(nèi)容，激勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達

1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學(xué)生思索，放柔軟的輕音樂）

3.學(xué)生自由表達，老師適時地從學(xué)生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，觀賞自己的作品。

六、指導(dǎo)寫字

1.出示課件3，視察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要留意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要相互避讓；“燕”字筆畫多，要留意書寫筆順，老師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，留意上窄下寬。

2.學(xué)生書寫漢字，老師巡回指導(dǎo)。

3.展示學(xué)生作品，評析

《假如》教學(xué)設(shè)計10

1、老師通過謎語或詩歌導(dǎo)出“橋”。

1、出示“橋”的謎語或詩歌。

師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途?！?/p>

生：橋2、學(xué)生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座宏偉壯麗的長江大橋，同學(xué)們曾經(jīng)多數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過，現(xiàn)在就請同學(xué)們在你們的畫紙上畫出你視察到的長江大橋。（學(xué)生畫時老師播放音樂）

2、通過學(xué)生的視察分析學(xué)生的視察角度從而3、介紹運用不同4、的視察角度視察橋。

1、出示學(xué)生的畫稿，2、請學(xué)生講出自己平常的視察。

師：同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在我就請同學(xué)們來展示你所視察的長江大橋。（將學(xué)生的作品放在實物投影儀上展示）

師：你發(fā)覺同學(xué)們視察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？

生：（答不同之處）

相同之處在他們所視察的角度都是橋的側(cè)面。（老師可放映側(cè)面橋的課件）

2、老師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思索。

師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（老師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）

師：（老師逐一出示從不同角度視察到的橋）讓我們一起來視察，然后說說你圖片都是從哪些角度視察橋的。（老師放映完讓學(xué)生說出感受）

生：答從側(cè)面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。

從飛機上俯視橋，就好像一根彩帶系在江面上。

我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。

站在正面看橋，事實上我們所看到的已經(jīng)是路的延長，這條路引領(lǐng)我們走向?qū)怼?/p>

在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅實的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。

師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？

生：因為我的視察角度產(chǎn)生了改變，所以我們有了不同感受。

3、老師小結(jié)剛才，通過對大橋不同角度的視察，使我們對大橋有了不同的相識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……

5、學(xué)會換個角度視察大海1、請學(xué)生應(yīng)用視察橋的方法視察另一個事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用視察橋的方法來視察另一個事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進行探討。

師：能不能將你的探討結(jié)果和大家共享一下？

生：答師：老師依據(jù)學(xué)生所探討的結(jié)果出示課件。

（出示課件安靜的大海）人在海邊看大海感覺安靜、溫馨、浪漫。

（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬敞胸襟，可以包涵世界上的萬事萬物。

出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的終點相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的美麗和廣袤。

（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個神奇的世界。

剛才，同學(xué)們從不同的角度視察了橋、海，使我們對事物有了進一步的相識，也產(chǎn)生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到，剛才視察時，被視察的橋和大海都是靜止的，而視察者人是運動的，不同視察結(jié)果的產(chǎn)生是由于作為視察者的人的角度在不斷改變而引起的。但是，世界上許多事物不僅有靜態(tài)，還有其動態(tài)，這時我們視察的角度又要改變，就出現(xiàn)了被視察者是動態(tài)的，而視察者是靜態(tài)的`。大海就有動和靜的兩種迥然不同的狀態(tài)，同學(xué)們想一想，靜態(tài)的人去視察動態(tài)的大海會有哪些不同角度，又會產(chǎn)生哪些不同的感受呢？

生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。

（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐驚、目空一切、感受到了人的渺小、不堪一擊。

（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩情畫意。

當(dāng)我們以靜止的狀態(tài)，視察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。

四：由換個角度視察事物引申到換個角度看問題。

師：通過視察橋和大海，我們知道視察事物時不僅要從不同角度視察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實不僅視察事物須要換個角度，考慮問題，看待一件事情也須要換個角度，這樣我們會有一個全新的相識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學(xué)因為在一次數(shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯了三道應(yīng)用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想假如有我們五（一）班的同學(xué)在肯定會告知他假如換個角度，我們該怎么想。

生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組探討，然后和同學(xué)共享你的感受。

生：探討后回答。

6、小結(jié)師：同學(xué)們說的真好，通過我們今日的探討，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組探討。

學(xué)生八人小組探討然后回答。

師：其實古人早已對看待問題，視察事物有了精辟的論斷，那就是北宋聞名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。

（老師放映課件）師生一起朗誦。

《假如》教學(xué)設(shè)計11

學(xué)習(xí)目標

１、相識４個生字。

２、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，相識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性。）

３、了解課文所用的說明方法。

課前打算

１、生字卡片。

２、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系：

３、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，熟讀課文積累文中多音字、四字詞語、近反義詞等；理解：塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)等詞語。

重點難點：

相識到灰塵的特點和作用，了解作者所用的說明方法。

教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有很多幫助，可你們知道嗎我們身邊不起眼的灰塵也有著很重要的作用》。

今日我們就來學(xué)習(xí)第１２課《假如沒有灰塵》”

板書課題。

展示預(yù)習(xí)步驟：

1、卡片認讀生字生詞：塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)（學(xué)生相互訂正錯誤）

2、請學(xué)生上臺板演：自己難記憶的生字、積累的多音字、四字詞語、近反義詞。（其余學(xué)生視察，發(fā)覺錯誤主動上臺訂正。請小老師教學(xué)）進行個別評價。

3、檢查讀文

請學(xué)生默讀自讀提示，明確學(xué)習(xí)的要求及問題：

·說灰塵有哪些特點和作用，作者是怎樣說明這些作用和特點的。

帶著問題點名讀文（其他同學(xué)細致聽讀，剛好訂正其中的問題）讀完后進行點名評價。

二、依照提示，自學(xué)探討，展示溝通，多員評價

1、自主讀書，勾畫灰塵有什么特點和作用；

2、與小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，對比、補充自己學(xué)習(xí)中的不足

3、溝通作者是怎樣說明這些特點和作用的。

4、小組合作完成表格：

灰塵與人類的生活有著親密的聯(lián)系

灰塵的特點

灰塵的作用

運用的說明方法

細小

減弱陽光

列數(shù)字、做假設(shè)

易汲取光波較長的其他色光

使天空呈蔚藍色

做假設(shè)

具吸濕性

調(diào)整氣候、氣象萬千

做假設(shè)

老師巡回指導(dǎo)，參加小組學(xué)習(xí)，剛好表揚合作好的小組。

四、全班溝通，點撥指導(dǎo)

小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用，學(xué)生評讀。

匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所運用的說明方法。（做假設(shè)、做比較）

五、小結(jié)感悟，延長拓展

１、齊讀３、４、５自然段最終一句話，你從中得到什么啟示？

（人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確相識。）

２、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值？

３、溝通課前查的資料：

說說灰塵與人類生活的關(guān)系。

課后反思：

《假如沒有灰塵》是篇略讀課文。課文共５個自然段，層次分明，條理清楚。

這篇說明文語言精確、生動，學(xué)問性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清晰明白而又生動形象地說明白灰塵與人類的重要關(guān)系。

這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的精確和說明事物的表達方法。

教學(xué)時，我以“導(dǎo)、展、練、評”教學(xué)方式設(shè)計教案，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

本節(jié)課，在讓學(xué)生做了課前充分的預(yù)習(xí)的.前提下：做到了

１、放手讓學(xué)生去“讀”：

語文教學(xué)要敬重學(xué)生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我讓學(xué)生課前課后讀透了課文，因此課內(nèi)的溝通就很透徹。

2、放手讓學(xué)生去“講”：

課堂上，要敬重學(xué)生的獨特體驗。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動表達自己相識、感受、溝通更為重要，本課中我更多的為學(xué)生供應(yīng)充分表達自己見解的機會，讓學(xué)生去板演，江解等。

3、放手讓學(xué)生去“評”：

在教學(xué)中，讓學(xué)生參加教學(xué)過程中的評點、爭辯，點名評價，總結(jié)評價，提高了他們的口頭語言表達實力，而且能提高他們的思維實力，更重要的是能提高他們辨別真假、對錯的實力，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

但是課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了，給學(xué)生的時間不足，小組溝通方法指導(dǎo)不到位，有些問題提出了卻沒能做答，全班溝通時，學(xué)生練的還不夠，還不透。應(yīng)

放手讓學(xué)生去“練”《假如沒有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進行練筆──以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨特的特性得到充分的張揚，表達實力均得以提高，但由于本人講的多了點而沒有時間讓學(xué)生去練了，所以今后還須要在“導(dǎo)”和“練”上做大量的嘗試和探討。

總之，教學(xué)過程其實也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，要學(xué)會放手，我們走下“講壇”，讓學(xué)生走上“學(xué)壇”賜予學(xué)生足夠的時間、空間，讓學(xué)生自己活動，從而發(fā)覺學(xué)問、獲得學(xué)問，讓語文課堂充溢生命活力。

《假如》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標：

學(xué)問與實力

1.相識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜愛的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會仿寫小詩。

過程與方法

1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。

2.進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生找準讀寫結(jié)合點，進行仿寫。

情感、看法與價值觀

培育酷愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩，進行思維訓(xùn)練以及語言的積累。

教學(xué)重難點突破方法：

1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進行創(chuàng)建性想象說話，表達自己的內(nèi)心感受。激勵學(xué)生主動說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一.故事導(dǎo)入，揭示課題。

1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特殊喜愛畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，每天練，每天畫。一位神仙老爺爺知道了，特殊感動，就送給他一支筆。這支筆可奇妙啦!要什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了許多許多的好事。他望見村子里的人沒有魚吃，就畫了很多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他望見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上美麗的新衣服可興奮了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!

2.師：同學(xué)們，假如你擁有一支這樣的神筆，你會畫什么呢?

3.師：有個小摯友叫白冰也特殊渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今日我們就來學(xué)習(xí)這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學(xué)生書空。

4.學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。

5.齊讀課題，讀準課題。

二.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.師：請同學(xué)們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈誕生字，劃下你想積累的詞語，還要標上小節(jié)號。

生自由讀文，圈生字，劃詞語，標小節(jié)號。

2.師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語都是我們須要積累的，小聲讀讀，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?

3.師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。

(神筆、寒風(fēng)、攻擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠)

(1)相識生字，理解詞語的意思。

(2)學(xué)會寫字：比較“泣”、“粒”。會寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會組詞，用“哭泣”、“華蜜”等詞語說話。

三.精讀課文，理解內(nèi)容。

1.師：剛才我們相識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的'意思?，F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。信任這一遍你們肯定會讀得很流利，很通順。

學(xué)生自由地讀課文。

2.指名讀課文，其他學(xué)生思索：小作者想用馬良的神筆畫什么?

(學(xué)生回答，老師板書。)

3.師：同學(xué)們都很會讀書?，F(xiàn)在請大家再默讀課文，思索：作者為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢?

(學(xué)生回答，老師板書。)

四.品讀課文，積累語言。

1.師：同學(xué)們都在專心地讀書，仔細地思索，真會學(xué)習(xí)!這四個小節(jié)都寫得很美，請你找出自己喜愛的小節(jié)，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情?學(xué)生選擇喜愛的小節(jié)品讀。老師隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜愛的小節(jié)。

2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

(1)師：誰來讀一讀?

指名讀。

(2)師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣?生答。

師：請你讀一讀，讀出你的心情。

(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。

老師范讀。

(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀?

指名讀。

(5)師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。

齊讀。

3.指導(dǎo)朗讀其次小節(jié)：

師過渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)?

(1)指名讀。

(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快!誰再將這份快樂送給可愛的小鳥?

(3)指名讀。

(4)還有誰情愿將這份歡樂送給小鳥?

(5)指名讀。

4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：

師過渡：真好，不僅好聽，還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰情愿讀讀第三小節(jié)?

(1)指名讀。

(2)師：孩子，感謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩?！Ｊ前?，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此華蜜。讓我們一起將這份祝愿送給她!

(3)齊讀。

5指導(dǎo)背誦課文。

師過渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點點提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)

學(xué)生自由背誦?！都偃纭饭_課教學(xué)設(shè)計

五.回讀課文，擴展延長。

1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首漂亮的小詩。

學(xué)生背誦自己喜愛的小節(jié)。

2.師：同學(xué)們真了不得!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的摯友畫上一雙好腿。他只有這三個愿望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)

學(xué)生回答。

3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢?

生自由說話，師引導(dǎo)拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒蕪的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。

4.師：同學(xué)們的愿望都很美妙!假如把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎?快，拿出你的筆寫下你的愿望!

生自由寫話。

5.師：誰想讀讀自己寫的小詩?

學(xué)生朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。

老師和學(xué)生一起寫，展示老師寫的小詩。

六.總結(jié)全文，升華情感。

師：同學(xué)們，從你們這些美妙的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小摯友一樣都是和善的好孩子。老師祝福你們的愿望能成為現(xiàn)實!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的歡樂與華蜜!

附：1、板書設(shè)計：10.假如

小樹太陽云朵

小鳥谷粒

西西一雙好腿

…………

2、練習(xí)設(shè)計：

(1)背誦課文。

(2)仿寫小詩。

《假如》教學(xué)設(shè)計13

本學(xué)期在學(xué)校實行的贏在課堂教學(xué)大賽活動中，我執(zhí)教了一節(jié)《假如我是汽車設(shè)計師》的課。這是一節(jié)汽車的設(shè)計課，在備課的時侯我做了許多的設(shè)計，最終都推翻了，因為汽車設(shè)計是一節(jié)容量比較大，內(nèi)容比較多的課，講淺了學(xué)生設(shè)計不出來志向的車，講深了學(xué)生難以理解，而且40分鐘的時間也不允許，怎樣把這節(jié)講的深化淺誕生動好玩，有能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維呢？

我想起自己曾經(jīng)聽過一節(jié)關(guān)于汽車設(shè)計的公開課，是一位湖南省的優(yōu)秀老師執(zhí)教的，她在課堂中很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，就是采納談話的的方式把學(xué)生不知不覺的引入汽車的王國中，然后又采納一個數(shù)學(xué)公式引發(fā)學(xué)生的放射性思維，一堂課輕松上下來才發(fā)覺原來是一堂汽車設(shè)計課，我靈光一顯，對課程進行了細心的編寫，從課的導(dǎo)入到教學(xué)過程、作業(yè)的布置作業(yè)的講評都進行了細心的設(shè)計，一切圍圍著啟發(fā)學(xué)生進行汽車的設(shè)計來教學(xué)。這樣既吸取了別人的特長，又符合了我們學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，因此我上完這節(jié)可后感覺特別的勝利。本節(jié)課構(gòu)思縝密，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從課題的導(dǎo)入到講授新課，作品觀賞、作業(yè)布置、創(chuàng)新車展..每一個環(huán)節(jié)都圍圍著汽車設(shè)計進行。本節(jié)課老師以務(wù)實，嚴謹、創(chuàng)新的思路帶領(lǐng)學(xué)生了解了汽車的有關(guān)學(xué)問。表現(xiàn)一下幾個方面：

1、老師能夠邊講邊繪畫樣式不同的汽車，體現(xiàn)了老師扎實的基本功。

2、能結(jié)合科技節(jié)進行教學(xué)，使學(xué)生能大面積的參加到科技活動中去，符合新課標的教學(xué)理念。

3、對學(xué)生的引導(dǎo)較好：教學(xué)中采納數(shù)學(xué)公式1+1=2+1=3+1=4的方法引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，設(shè)計汽車的外形，把困難的設(shè)計變得簡潔而好玩，有效的激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計意識和創(chuàng)建性思維，開發(fā)了學(xué)生的想象力達到了教學(xué)目的，有效的完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)導(dǎo)入新知過程更加貼近學(xué)生的生活。如：課的一起先我設(shè)計了一個謎語讓學(xué)生猜，猜出來就知道老師是怎么來上班的了，學(xué)生一下子就來了精神，抓住了學(xué)生的留意力，當(dāng)學(xué)生猜出來是汽車的`時候，我說對老師是坐車來上班的，我坐的是的士。順便在黑板上畫出了輛的士，告知學(xué)生我是做的士來的，并問我為什么要坐的士來上班呢？學(xué)生說為了上班快，我確定了他們的回答，但是又告知他們我還是差點遲到，為什么呢？布下懸疑，從而更易于激發(fā)學(xué)生的愛好，接著我告知他們是因為堵車。堵車的過程中我抒發(fā)了自己的感想：路上的車可真多啊，轎車、出租車、交通車、面包車各種各樣的車擠在路上走不動，眼看上班的時間快到了，我真是焦急啊，我就想啊，假如我是汽車設(shè)計師我就設(shè)計出一輛既環(huán)保有能飛的汽車，這樣就能緩解交通堵塞，愛護環(huán)境了。

你們也遇到過這種狀況吧，假如你是汽車設(shè)計師，你會怎么設(shè)計你的車呢？今日我們就來當(dāng)當(dāng)汽車設(shè)計師吧。