高中語文-《沁園春 長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)★教學(xué)目標(biāo)：1、賞寒秋美景，學(xué)習(xí)描寫景物的手法和角度。2、品壯志豪情，領(lǐng)略偉人的氣度和風(fēng)范?！锝虒W(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：賞析寫景詩句，掌握詞中富有表現(xiàn)力的字和寫景的角度，初步領(lǐng)略詞人豪邁。難點(diǎn)：深入把握詞人豪邁情感的具體內(nèi)涵，領(lǐng)略偉人氣度和風(fēng)范，爭(zhēng)做有為青年。★教學(xué)方法朗讀體味、合作探究、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。教學(xué)手段上，除了板書之外，還有多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。★課時(shí)安排1課時(shí)★教學(xué)步驟導(dǎo)入他是我們的開國(guó)領(lǐng)袖；他是偉大的無產(chǎn)階級(jí)思想家、革命家；他也是一位偉大的詩人。著名詩人賀敬之評(píng)述他的詩詞作品時(shí)曾這樣說：其詩詞以前無古人的崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采，形成了中國(guó)悠久的詩史上風(fēng)格絕殊的新形態(tài)的詩美。今天，就讓我們走進(jìn)《沁園春長(zhǎng)沙》，去領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（齊讀）1、賞寒秋美景，學(xué)習(xí)描寫景物的手法和角度。2、品壯志豪情，領(lǐng)略偉人的氣度和風(fēng)范。淺味本部分包括三個(gè)小環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：朗讀正音。一生范讀，其余同學(xué)糾正讀音，在此過程中，掌握正確讀音。環(huán)節(jié)二：文意質(zhì)疑。學(xué)生就字、詞、句中不明白的地方質(zhì)疑，學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。面上的疑問集中處理：PPT呈現(xiàn)，學(xué)生集體回答。環(huán)節(jié)三：本首詞情感基調(diào)的把握，并且初步進(jìn)行示范朗讀，把握朗讀技巧。（本部分的設(shè)計(jì)意圖主要是，排除本首詞學(xué)習(xí)過程中的基本障礙，初步掌握朗讀的基本技巧，初步把握作者的基本情感）品味本部分包括三個(gè)小環(huán)節(jié)。前兩個(gè)環(huán)節(jié)通過小組合作探究、學(xué)生上臺(tái)展示、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)來完成。環(huán)節(jié)一：通過賞析寫景部分，初步領(lǐng)略詞人的豪邁氣概。舉例展示：“萬山紅遍，層林盡染”學(xué)生上臺(tái)展示：看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣。詞人借景抒情，通過描寫寒秋景色的絢麗壯美，表達(dá)了自己的奮發(fā)昂揚(yáng)的情感。點(diǎn)評(píng)：賞析得非常規(guī)范。從內(nèi)容、手法、效果、情感等方面進(jìn)行了賞析。教師追問一：壯美，可以解釋一下嗎？使用了“萬山”“層林”“漫江”等宏大的意象。教師追問二：毛澤東的詩詞中，不乏這類宏大的意象。你能再舉幾個(gè)例子嗎？“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，廖廓江天萬里霜。”教師引導(dǎo)：王國(guó)維說“以我觀物，故物皆著我之色彩”。能寫出這樣壯美絢麗的景色，其心胸和情感也可見一斑了。賞析得很好，請(qǐng)你給我們朗讀一下這個(gè)句子吧。教師點(diǎn)撥：如果我們想表現(xiàn)出山之多，林之密，讀的時(shí)候該如何處理？重讀“萬”“層”等量詞。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生合作探究來獲取知識(shí)的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽自我展示。2、掌握鑒賞詩句的基本方法：句義、手法、情感；掌握景物描寫的手法和角度。3、初步領(lǐng)略詞人的豪邁之情。）環(huán)節(jié)二：通過賞析本首詞其余部分，深入把握詞人的豪邁之情。舉例展示：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！睂W(xué)生上臺(tái)展示：作者運(yùn)用直抒胸臆的手法，通過塑造一群有才華、有激情、昂揚(yáng)向上、以天下為己任、勇敢無畏的青年形象，抒發(fā)了自己的對(duì)引導(dǎo)革命走向勝利的自信和豪邁樂觀的情感。教師追問一：能結(jié)合具體詩句解釋一下嗎？哪里看出青年的才華、激情、昂揚(yáng)向上、以天下為己任、勇敢無畏。教師追問二：這部分在讀上該如何處理呢？“恰同學(xué)少年……激揚(yáng)文字”，應(yīng)該讀得激越而奔放；節(jié)奏快一點(diǎn)?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”，應(yīng)該斬釘截鐵而英勇無畏，速度可以稍微放慢，盡量讀得雄健一些?！霸浄瘛保x的激昂而豪邁。教師補(bǔ)充：毛澤東早年的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：了解毛澤東早年的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活，在讀中更加透徹的感悟詞人的豪邁，領(lǐng)略偉人的氣度和風(fēng)范。掌握以景結(jié)情的手法及效果）環(huán)節(jié)三：用一句話來概括詞人豪邁情感的具體內(nèi)涵，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本首詞“美在境界”。豪邁情感的具體內(nèi)涵環(huán)節(jié)，學(xué)生自主展示為主。本首詞“美在何處”的環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充王國(guó)維《人間詞話》中的名句加以引導(dǎo)。最后教師進(jìn)行師范朗讀，用朗讀演繹自己對(duì)本首詞的理解和感受。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主展示，了解學(xué)生們對(duì)于詞人豪邁情感的把握情況；對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師師范朗讀，在朗讀技巧和價(jià)值觀、人生觀方面初步引領(lǐng)學(xué)生。）深味本部分包括兩個(gè)小環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：《沁園春長(zhǎng)沙》和《沁園春雪》的比較閱讀。《長(zhǎng)沙》中塑造了一批有為的先進(jìn)青年形象，而《雪》中也提到了歷代英雄人物“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“一代天驕，成吉思汗”。這兩類人有何不同呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。學(xué)生自主展示，教師引導(dǎo)：先進(jìn)青年是較之歷史上任何時(shí)期的英雄都更為偉大的英雄群體。環(huán)節(jié)二：引用毛澤東和梁?jiǎn)⒊拿?，?duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：在兩類人的對(duì)比閱讀中，明確詞人筆下的先進(jìn)青年才是祖國(guó)的未來、民族的希望。豐富課堂內(nèi)容，完成對(duì)學(xué)生們情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。）總結(jié)與板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)本首詞，我們不僅僅是為了品味寒秋美景，領(lǐng)略詞人的壯志豪情，更是希望大家以此為契機(jī)追隨偉人腳步，爭(zhēng)做有為少年！板書設(shè)計(jì)：★教學(xué)反思本節(jié)課從選題、到教學(xué)設(shè)計(jì)到完成課堂實(shí)錄，花了我不少精力，但是仍然不能做到讓自己完全滿意，現(xiàn)做如下反思總結(jié)。（一）優(yōu)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)用心，重難點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)完成較好。學(xué)生活動(dòng)比較豐富，不但有師生互動(dòng)還有生生互動(dòng)，不但有小組合作探究還有學(xué)生質(zhì)疑、解疑，學(xué)生上臺(tái)展示，各抒己見等。朗讀比較充分，朗讀技巧指導(dǎo)到位，朗讀形式多樣。立足文本，對(duì)文本挖掘比較細(xì)致。（二）不足賞析句子的部分，面面俱到，沒有有效的取舍，導(dǎo)致嚴(yán)重超時(shí)?！耙徽n一法”，對(duì)于法的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)不夠，比如賞析句子時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)賞析句子的基本模式。教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)于突發(fā)情況引導(dǎo)不足。文本挖掘不夠深入，沒有做到講“厚詩”?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》學(xué)情分析本首詞的學(xué)習(xí)是在高二上學(xué)期。經(jīng)過初中四年和高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)接觸到了不少古今的詩詞作品，在詩詞的理解和鑒賞方面具備了一定的基礎(chǔ)。毛澤東詩詞雖然魯人版高中教材上選用的不多，但是因?yàn)樗鱾鲝V泛、祖輩父輩口耳相傳，學(xué)生們也不太陌生。初中時(shí)也學(xué)過毛澤東的《沁園春·雪》等作品。當(dāng)然，對(duì)于一代領(lǐng)袖毛澤東，其生平事跡、氣度風(fēng)范，學(xué)生們也多少有些了解。這些都為本首詞的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。而且本首詞學(xué)習(xí)難度并不太大。手法上比較簡(jiǎn)單，情感表達(dá)也比較淺切直白。老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生們不難理解和掌握。唯一的難點(diǎn)就是要讓學(xué)生領(lǐng)略本首詞所呈現(xiàn)出的偉人的豪邁之情與一般人豪邁之情的不同之處。但是只要在朗讀和鑒賞詩句的環(huán)節(jié)做足了功夫，加上詞人生平經(jīng)歷的補(bǔ)充，也完全可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。《沁園春·長(zhǎng)沙》效果分析一、教學(xué)目標(biāo)：1、賞寒秋美景，學(xué)習(xí)描寫景物的手法和角度。2、品壯志豪情，領(lǐng)略偉人的氣度和風(fēng)范。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：賞析寫景詩句，掌握詞中富有表現(xiàn)力的字和寫景的角度，初步領(lǐng)略詞人豪邁。難點(diǎn)：深入把握詞人豪邁情感的具體內(nèi)涵，領(lǐng)略偉人氣度和風(fēng)范，爭(zhēng)做有為青年。基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的效果分析通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課后跟部分同學(xué)的交流發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本能夠?qū)崿F(xiàn)。具體表現(xiàn)為：通過課堂上的朗讀實(shí)踐，大部分學(xué)生能夠掌握朗讀的技巧，并且能夠在朗讀時(shí)利用重音、節(jié)奏、語調(diào)的變化來表達(dá)不同的情感?；菊莆樟吮臼自~中寫景方面的特色，掌握了本首詞中富有表現(xiàn)力的字，明白了“煉字”是詩歌創(chuàng)作中的常見常用手法以及景物描寫的角度有哪些。通過課堂上“用一句話來概括詞人豪邁情感的具體內(nèi)涵”環(huán)節(jié)學(xué)生們的表現(xiàn)，可以斷定學(xué)生們基本能夠把握詞人的豪邁與眾不同，更多是一種舍我其誰的自信和渴望主導(dǎo)國(guó)家前途和民族命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)。通過豪邁內(nèi)涵的深入挖掘，我們也能一定程度上領(lǐng)略偉人的氣度和風(fēng)范。通過比較先進(jìn)青年和歷代英雄人物“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“一代天驕，成吉思汗”的不同，讓學(xué)生明確一代偉人毛澤東對(duì)青年學(xué)生的看重，從而引出對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，也比較流暢自然。當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，縱觀整體教學(xué)效果，也有許多不令人滿意的地方。課堂不夠厚實(shí)，拓展延伸的地方不多，學(xué)生難以體會(huì)到毛澤東詩詞的博大和豐富。教學(xué)手段和學(xué)生活動(dòng)比較單一，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)不足，很難調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生參與的積極性。對(duì)于課堂內(nèi)容應(yīng)該再有一些取舍，讓教學(xué)重點(diǎn)和語文教學(xué)的基本方法更突出一些，課堂效果可能更好?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》教材分析《沁園春·長(zhǎng)沙》是魯人版普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教科書必修五第一單元的一篇必讀文本。作為毛澤東詩詞的代表作之一，本首詞最鮮明的特色就是字里行間所呈現(xiàn)出來的偉人的豪情壯志。這種豪情壯志是不同于一般文人的，它是一種于積貧積弱、千瘡百孔的社會(huì)狀況中挺身而出，勇于主宰中國(guó)之“沉浮”的擔(dān)當(dāng)精神；是一種“糞土當(dāng)年萬戶侯”的大無畏氣魄；更是一種推翻舊社會(huì)、建立新中國(guó)“舍我其誰”的強(qiáng)大自信。學(xué)習(xí)本首詞，首先就是要讓學(xué)生感受偉人的氣度和風(fēng)范，尤其是本首詞創(chuàng)作于毛澤東的青年時(shí)期。更希望學(xué)生能夠受到感染和激發(fā)，追隨偉人腳步、立下高遠(yuǎn)志向，成為新時(shí)代的有為青年。當(dāng)然，學(xué)習(xí)本首詞不僅僅因?yàn)樗皞ト酥~”的特色，也因?yàn)樗趯懢?、抒情方面的深厚功力，比如富有表現(xiàn)力的詞的使用、意象的組合、典故的運(yùn)用，已經(jīng)設(shè)問、夸張等手法的使用。學(xué)習(xí)這些手法和技巧，對(duì)于學(xué)生們“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也有重要作用?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》評(píng)測(cè)練習(xí)整體感知注音并解釋加點(diǎn)的字詞①百舸（）爭(zhēng)流②競(jìng)自由：③悵寥廓：④崢嶸歲月稠：⑤書生意氣：⑥揮斥方遒：⑦到中流擊水：美讀賞析本詞的情感基調(diào)是怎樣的？本詞哪些地方體現(xiàn)表現(xiàn)了詞人的豪邁之情？請(qǐng)選取你認(rèn)為最有說服力的一個(gè)句子進(jìn)行賞析。三、悟讀體味《沁園春長(zhǎng)沙》作于1925年，11年后的1936年又創(chuàng)作了《沁園春雪》，兩首詞被稱為毛澤東詩詞作品的“雙璧”?！堕L(zhǎng)沙》中塑造了一批有為的先進(jìn)青年形象，而《雪》中也提到了歷代英雄人物“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“一代天驕，成吉思汗”。這兩類人有何不同？《沁園春·長(zhǎng)沙》課后反思《沁園春·長(zhǎng)沙》這節(jié)課從選題、到教學(xué)設(shè)計(jì)到完成課堂實(shí)錄，歷經(jīng)波折，光教學(xué)設(shè)計(jì)就大改了三次，錄課也錄了十幾遍。但是仍然不能做到讓自己完全滿意。經(jīng)過這次磨課，我也深深地明白了，好課不是短時(shí)間內(nèi)練成的。一堂課只有45分鐘，但是它呈現(xiàn)出來的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)功底卻是長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。對(duì)于自己這節(jié)課，現(xiàn)做如下反思總結(jié)。（一）優(yōu)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)用心，重難點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)完成較好。學(xué)生活動(dòng)比較豐富，不但有師生互動(dòng)還有生生互動(dòng)，不但有小組合作探究還有學(xué)生質(zhì)疑、解疑，學(xué)生上臺(tái)展示，各抒己見等。朗讀比較充分，朗讀技巧指導(dǎo)到位，朗讀形式多樣。立足文本，對(duì)文本挖掘比較細(xì)致。（二）不足賞析句子的部分，面面俱到，沒有有效的取舍，導(dǎo)致嚴(yán)重超時(shí)。“一課一法”，對(duì)于法的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)不夠，比如賞析句子時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)賞析句子的基本模式。教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)于突發(fā)情況引導(dǎo)不足。文本挖掘不夠深入，沒有做到講“厚詩”?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》課標(biāo)分析《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版），在課程理念中明確指出要堅(jiān)持立德樹人，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；推進(jìn)語文課程更深層次的改革，著力提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。并將中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)作為專題學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求高