二年級《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

第第頁二年級《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

二班級《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。

2、通過讓同學(xué)運用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培育同學(xué)的動手實踐技能和創(chuàng)新意識。

3、在合作中培育協(xié)作精神，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)溝通技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點

重點：在直觀感知中抽象出角的外形，認(rèn)識角各部分的名稱。

難點：體驗理解角的大小與兩條邊*開的程度有關(guān)，探究比較角的'大小方法。

教學(xué)預(yù)備

教具：一些實物或圖形，課件。

學(xué)具：活動角的模型，小木棒，硬紙條，圖釘。

教學(xué)過程

一、生活引入

1、出示三角尺，引入課題。

師：同學(xué)們，看，今日老師給大家?guī)砹耸裁?(出示三角板)

師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎?這節(jié)課我們就來一起認(rèn)

識角。(預(yù)設(shè)：由于它有三個角。那你知道什么叫做角嗎?)

(板題：認(rèn)識角)讓同學(xué)試著畫一個角

二、探究新知

1、認(rèn)識角

(1)(課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角，教案《認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計》。

(2)角的組成一個頂點兩條邊

(3)找出教室里物體表面的角。

同桌協(xié)作：摸一摸角的頂點與邊，進(jìn)一步明確角的組成。

(4)讓同學(xué)利用小棒來擺一個角，加深對角的認(rèn)識。

A、同學(xué)擺角后溝通。

B、老師用兩根小棒擺一個不是角的狀況同學(xué)判斷，并請同學(xué)說出為會么不是角。

師總結(jié)：看來，要擺出一個角，至少要用2根小棒，我們把他們叫做角的邊，這兩條邊相交的點叫做角的頂點。

(5)判斷角：正確讓同學(xué)標(biāo)出角的頂點和角的邊，錯誤說明緣由。

(6)介紹角的記法和讀法。

A、用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。

B、同學(xué)標(biāo)出圖形中的角，鞏固同學(xué)對角的認(rèn)識，明確角的記法、讀法。

2、比較角的大小

(1)出示三個鐘面，觀測它們的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。

同學(xué)們，你覺得：哪個角大?為什么呢?

(角的兩邊*開得大角就大。)

課件顯示：把最小角的鐘面變大。你覺得：哪個角大?為什么呢?

(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。)

(2)大小嘴巴的游戲，讓同學(xué)明白角是有大小的。

師：下面我們要來動腦筋了?？蠢蠋煹倪@個角，你能調(diào)整手中的角，使它比這個角大嗎?你能調(diào)整手中的角，使它比這個角小嗎?

想一想：你如何使角變大變小的?

(把兩條邊向外拉，張口大，角就大：向里推，張口小，角就小。)

(3)與老師競賽：

你能夠制作一個角，比老師這個角大嗎?

同學(xué)做角。

同學(xué)上臺演示：為什么說你的角比老師的大嗎?小結(jié)比較的方法。

同桌兩人比較角的大?。耗闶侨绾闻袛嗟?

(4)比三角尺上角的大小

拿出相同的三角板，猜想：哪個角最小?師生合作比較角的大小。

三、鞏固拓展

1.第65頁想想做做

2.拓展一：給你兩張紙頭，最多可以擺成幾個角?三張呢?

3.拓展二：一張長方形紙頭，有幾個角?假如剪去一個角，還剩幾個角呢?

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的活動你有什么收獲?

師：角的用處很大，角身上的奧秘也很大，盼望同學(xué)們在生活中認(rèn)真觀測，找到更多的角，發(fā)覺角更多的小奧秘。

二班級《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

能初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)同學(xué)從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角；同學(xué)通過實物認(rèn)識角的各部分名稱；通過設(shè)置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動，加深同學(xué)對角的感知。

情感、立場與價值觀：

使同學(xué)知道生活中到處有角，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；通過同學(xué)自己制作角，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，新的一天開始了，看，我們的學(xué)校多喧鬧呀！請同學(xué)們認(rèn)真觀測這幅圖，你都發(fā)覺了什么？

生1：有的小伙伴在踢球

生2：有的小伙伴在玩雙杠

生3：有的小伙伴在做操

生4：有位老爺爺在修剪枝葉

……

師：同學(xué)們觀測得可真認(rèn)真，在這幅圖里，也有許多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？

〔長方形、正方形、圓、球等〕

二、講授新知

1、初步感知角

師：同學(xué)們說得可真，這些圖形都是我們的老伙伴了，今日我們來認(rèn)識一個新伙伴，〔課件出示園丁剪草圖〕。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，〔課件出示角〕這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角?！舶鍟航堑?初步認(rèn)識〕

師：同學(xué)們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢？

生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。

生2：老師手里拿的三角板也有角

……

2、初步認(rèn)識角

師：〔課件演示〕這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們怎么來表示角呢？我們看〔課件出示抽出來的角〕

師：這三個圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？

〔生閉眼想角的樣子〕

師：你能用手比劃一個角嗎？

〔生用手比劃角〕

師：同學(xué)們都很棒，現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀測這三個角，你發(fā)覺它們有什么相同的地方嗎？

生1：都是尖尖的

生2：都有兩條直直的邊

3、認(rèn)識角各部分名稱

師：同學(xué)們觀測得可真認(rèn)真，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點？

生：角有1個頂點

〔生說師板書〕

師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊？

〔師生共數(shù)〕

師：角有幾條邊？

生：角有2條

〔生說師板書〕

師：這兩條邊都是什么樣子的？

生：這兩條邊都是直直的

師：〔指板書〕現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點？

生：角有1個頂點和2條邊〔多找?guī)讉€人說〕

師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么？〔指課件中角的頂點〕

生：這是角的頂點

師：這是角的什么？〔指課件中角的邊〕

生：這是角的邊

師：同學(xué)們可真棒，這么快就認(rèn)識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎？

〔課件出示練習(xí)〕

4、找生活中的角

師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，也有許多物體的表面有角，現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢？

5、折角

師：看來同學(xué)們在日常工作生活中，也都是愛觀測的好孩子，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了角，知道了角的各部分名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎？

6、比較角的大小

師：剛才同學(xué)們都很棒，每個人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，老師這也折了兩個角〔出示課前剪好的實物〕你們猜一猜，這兩個角哪個大？哪個小呢？

〔生自由發(fā)言〕

師：那究竟哪個大，哪個小呢？我們來一起比較一下吧〔師比較〕

師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有轉(zhuǎn)變。那角的大小與什么有關(guān)呢？我們看〔出示活動的角〕

〔生觀測〕

師：這時候的角比剛才大還是小？

生：比剛才大

師：這時的角比剛才

生：比剛才小

師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小?！舶鍟?/p>

師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢？

生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān)？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。

7、畫角

師：同學(xué)們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫角呢？

生：想

師：現(xiàn)在我們看黑板

〔師在黑板上畫角，生看〕

師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？

〔生在練習(xí)本上畫角〕

三、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了伙伴，誰能說一說你都有哪些收獲呢？

二班級《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容

教材第40頁

教材分析

從同學(xué)的生活實際出發(fā)，設(shè)計找直角——判斷角——折直角——畫直角四個環(huán)節(jié)，由易到難，通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)、爭論，加深了同學(xué)對直角的認(rèn)識。同時這幾步，培育同學(xué)的空間觀念，是一個縱向逐步加深的認(rèn)識過程，可以使同學(xué)快速精確地形成空間觀念，為進(jìn)展同學(xué)的空間想象力打下堅實的基礎(chǔ)，從而切實有效地提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能，促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展。

學(xué)情分析

直角在生活中無處不在，二班級同學(xué)雖然沒有形成直角的'概念，但能夠初步辨別現(xiàn)實生活中許多的直角，對直角有一些朦朧的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合生活情境及操作活動，使同學(xué)初步認(rèn)識直角。

2．會用三角尺判斷直角和畫直角。

3．通過操作活動，援助同學(xué)建立直角的空間觀念。培育同學(xué)的實際操作技能和分析判斷技能。

教學(xué)重難點

重點：直角的認(rèn)識及角的小大的比較。

難點：正確畫直角。

教學(xué)預(yù)備

課件、三角板

教學(xué)流程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知

↓↓

探究新知→認(rèn)識直角，會用直尺畫直角

↓↓

鞏固應(yīng)用→運用所學(xué)知識解決問題

↓↓

課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．角有()個頂點(1個頂點)，()條邊(2條邊)。

2．判斷以下圖形哪些是角。

探究新知

教學(xué)例3。

1．師：請同學(xué)們拿出三角尺，觀測一下三角板上有沒有你認(rèn)識的角。同學(xué)觀測并指出三角板上的直角。

2．小組爭論：三角尺上的直角有什么用途呢？

3．溝通匯報。當(dāng)同學(xué)提出用三角尺來檢驗直角時，老師要在同學(xué)說完后用對比的方法加以說明。讓同學(xué)用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4．以小組為單位動手比一比自己四周的一些角是不是直角。

5．用三角尺畫直角。

(1)想一想，我們是怎樣畫角的？

(2)嘗試用三角尺畫直角。

先畫一個點→以這點起畫一條線→把三角尺的一貫角邊與線重合，三角尺的頂點與點重合，沿著三角尺另一邊畫一條線→畫成一個直角。

(3)電腦顯示畫直角。

(4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點畫起)

師：你們能不能用三角尺畫一個直角？下面自己動手試一試。

同學(xué)畫時，老師巡察并指正畫的方法。

鞏固應(yīng)用

1．練習(xí)八的第6題。同學(xué)用三角尺上的直角檢驗。

2．練習(xí)八的第7、8題。讓同學(xué)自己動手，獨立完成。

3．生活中的數(shù)學(xué)。

這里同學(xué)可以依據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什么時候會用三角尺畫角？

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

二班級《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》〔P62—64頁〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，感受生活中到處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓同學(xué)直觀地認(rèn)識角，感受角的大小。

3、讓同學(xué)經(jīng)受從現(xiàn)實中發(fā)覺角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點：

讓同學(xué)初步地認(rèn)識角。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)同學(xué)探究角的大小與什么有關(guān)。

教具預(yù)備：

三角板，活動角，課件，兩個角

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示三角尺，引入課題。

師：同學(xué)們，看，今日老師給大家?guī)砹耸裁矗俊渤鍪救前濉?/p>

師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？〔預(yù)設(shè)：由于它有三個角。〕那你知道什么叫做角嗎？這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識角。〔課題：認(rèn)識角〕

師：我們先來摸一摸角，說說你摸到的是角的什么樣的?〔預(yù)設(shè)體會：角是直的，是尖尖的?！?/p>

師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？〔同桌相互指一指〕。

二、探究新知

〔一〕認(rèn)識角

1、抽象出幾何角

〔課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角〕從生活中的物體表面抽象出角。

師：誰能找出這些物體中的角？同學(xué)一個一個指。

師：假如把這些實物上的角搬下來，就成了下面的圖形角?！舱n件出示抽象出角〕

師：像這樣的一些圖形，就叫做角。

2、搭一搭

你能用你的小棒搭一個角嗎？同桌相互評一評對不對〔師巡回指導(dǎo)〕

3、角的各部分名稱

師：老師畫了一個角，同學(xué)們一起來看看?！渤鍪菊n件〕

〔1〕尖尖的地方我們叫它“頂點”〔板書〕

直直的，我們叫它“邊”〔板書〕

一個角有幾個頂點？幾條邊？〔板書：一個頂點，兩條邊〕

〔2〕介紹角的記法和讀法。

用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。

4、畫角

師：小伙伴想不想自己畫一個角？把你畫的`角標(biāo)上頂點和邊，并且給它改個名字，看看它應(yīng)當(dāng)記作什么〔師邊看邊指導(dǎo)〕

5、畫角時應(yīng)當(dāng)留意：先畫頂點，再畫邊

6、練習(xí)

判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？

〔二〕、比較角的大小

1、玩一玩

師：老師今日還做了一個角，老師的這個角還會變呢？這個角能變大變小，我們把這個角叫做“活動角”。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？

布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思索：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？〔抽同學(xué)來演示〕

2、我們怎么讓角變大變小的呢？

合攏角的兩邊，角就變小；拉開角的兩邊，角就變大。

師：角的大小跟什么有關(guān)呢？

總結(jié)：角的大小跟兩條邊叉開的程度〔角的開口大小〕有關(guān)

3、比一比

〔1〕你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？為什么？

〔2〕比較兩個三角板的大小

三、課堂練習(xí)

1、數(shù)一數(shù)圖中有幾個角？

2、一張正方形紙有4個角，假如有剪刀剪去一個角，還剩幾個角？〔動手操作，小組溝通〕

四、總結(jié)延伸

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

2、延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今日所學(xué)到的本事，找誕生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

二班級《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：

新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二班級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

2、豐富同學(xué)對角的直觀認(rèn)識，培育同學(xué)的空間觀念。

3、使同學(xué)能積極參加觀測、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重難點：

1、使同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。

2、初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、猜圖游戲

上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？〔師出示圖形〕

預(yù)設(shè)：生：三角形。

師追問：你是怎么猜出來的？

老師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓同學(xué)猜想。

預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形……

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？

2、揭示課題

師：原來小伙伴是依據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識角！〔板書：角的初步認(rèn)識〕

二、合作溝通，認(rèn)識角

〔一〕找角

師：其實還有許多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所漂亮的學(xué)校，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？〔出示課件〕伸出小手指指，角究竟藏在哪？

〔二〕感受角

1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰情愿到前面來指一指它的角在哪呢？〔3個角〕

2、請你拿出預(yù)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)覺？把你的發(fā)覺告知給你的同桌聽！

〔溝通學(xué)習(xí)〕

3、匯報：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。

〔三〕觀測角

1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨拿出來，請你觀測這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點？

2、同桌溝通角的特點

3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習(xí)：判斷哪些是角。

同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？

同學(xué)匯報后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。

〔四〕用活動角探究角的大小與什么有關(guān)

1、觀測活動角

老師出示教具活動角，請同學(xué)們觀測它是怎樣一點一點變大或變小的。

動手操作〔1〕：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角漸漸變大或變小的過程。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在漸漸怎么樣？所以你發(fā)覺了什么？

同學(xué)觀測后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學(xué)相互比較角的大小

比較時涌現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。

這時我們怎么知道誰的角大呢？

同學(xué)爭論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)覺角兩邊的長短不影響比較。

師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？

師小結(jié)：

出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)？

角兩邊的開口越大，角就〔〕；角兩邊的開口越小，角就〔〕。

角的大小與邊的`長短〔〕。

〔五〕畫角

我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫出來？

1、師示范畫角。

師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。

2、課件展示。

3、同學(xué)總結(jié)老師是怎樣畫的。

4、同學(xué)嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。

孩子們畫的真美麗！角還隱蔽在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物品的表面有角呢？

其實角的世界還有許多有意思的問題等著你去討論、探究，假如你感愛好，下課以后再繼續(xù)討論吧！

板書設(shè)計：

角的認(rèn)識

角有一個頂點和兩條直直的邊。

二班級《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計6

一、設(shè)計思路：

以同學(xué)為主體，順著同學(xué)的思路去思索，盡量讓同學(xué)去說，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的運用，提高同學(xué)感官上的效果，激發(fā)愛好，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、教材分析

1、授課內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版二班級數(shù)學(xué)上冊第三章課本第38～39頁。

2、教材分析：

角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)同學(xué)觀測實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過同學(xué)實際操作活動，加深對角的認(rèn)識和掌控角的基本特征。教材中不要求掌控角的定義，只要求同學(xué)認(rèn)識角的外形，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材編寫的特點以及同學(xué)的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)：

(1)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；學(xué)會用尺子畫角。

(2)通過讓同學(xué)觀測、操作分析，培育同學(xué)的觀測技能、動手操作技能和抽象思維技能，進(jìn)展同學(xué)獨立學(xué)習(xí)技能和制造意識。

(3)培育同學(xué)良好的合作精神。

4、教學(xué)重點、難點：

同學(xué)對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法。

三、學(xué)情分析

同學(xué)對三角形有初步的表象，對生活中的角有肯定的感受，對初步認(rèn)識角有表象基礎(chǔ)。

四、教法、學(xué)法

角對于二班級同學(xué)來說比較抽象，同學(xué)接受起來較為困難，因此為了援助同學(xué)更好地認(rèn)識角，整個課時將觀測、操作、演示、試驗、自學(xué)爭論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓同學(xué)在大量的實踐活動中掌控知識形成技能。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)在動手中思維、在觀測中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好，使全體同學(xué)都能參加探究新知的過程。

五、課前預(yù)備

一張長方形的'紙

六、教學(xué)過程

〔一〕、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認(rèn)識它們嗎？〔同學(xué)回答〕今日我們來認(rèn)識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識”。

2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。

〔二〕、聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究

1、師:同學(xué)們對角肯定都特別熟識，那么請你找找教室里、想想生活中曾留意到那些物體上有角？比一比誰有一雙會發(fā)覺的眼睛。

〔同學(xué)一一回答〕

2、師:同學(xué)們真了不得,找到了這么多角。

3、師:那么，這幾個物體上有角嗎？〔出示實物，請同學(xué)來指一指?！?/p>

4、〔預(yù)設(shè)：同學(xué)可能指對，徑直進(jìn)入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯進(jìn)入本環(huán)節(jié)〕

師:剛才有同學(xué)指的是這樣一個圖形〔老師在黑板上畫一個點〕，這是什么？〔生答〕對，這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來?！餐瑢W(xué)重新指角〕

5、師:這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形〔師示范畫出來〕。

6、師:它們就是我們數(shù)學(xué)王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎？〔老師邊說邊板書，一起口述一遍〕

7、認(rèn)真觀測，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？〔生答〕由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹！怖蠋焺幼餮菔荆阂粋€頂點，兩條邊，再用手畫弧〕拿起你的小手，我們一起來指一指。〔同學(xué)書空〕現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？〔還有其他的角嗎？〕

8、〔練習(xí)〕師:我們這里來了一些小客人,都說自己是角,請同學(xué)們打開書〔42頁第1題〕先認(rèn)真觀測一下，哪些是角。

9、折角。

師:剛才大家已經(jīng)認(rèn)識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢？小組合作。

〔溝通展示，指出這個角的頂點和邊各在哪里？〕

10、師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角，自己也動手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫？要留意什么？〔同學(xué)回答〕先畫一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。〔一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。〕

11、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

〔三〕、鞏固拓展,課外延伸

1、師:剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？〔同學(xué)指，老師畫弧?！?/p>

2、師：我這里還有一個長方形的圖形，假如剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？

3、師:你能告知同伴們,今日你有哪些收獲嗎?

七、板書

頂點邊邊

二班級《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受從實際物品中找角、認(rèn)識角、認(rèn)識量角器和測量角的過程。

2、認(rèn)識角，會讀、寫角；認(rèn)識量角器，會用量角器測量角的度數(shù)。

3、鼓舞同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)活動，獲得良好的情感體驗。

教學(xué)重點:

認(rèn)識角，會讀、寫角；會用量角器測量角的度數(shù)。

教學(xué)難點:

用量角器測量角的度數(shù)。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、演示動畫“角的認(rèn)識”。

2、師：今日老師要和同學(xué)們一起來認(rèn)識一個新伙伴——角。

二、引導(dǎo)探究。

1、初步認(rèn)識角。

〔1〕演示課件“角的認(rèn)識”。

〔2〕板書：“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。”

〔3〕繼續(xù)演示課件“角的認(rèn)識”，演示角各部分名稱和讀、寫法。

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角。

2、聯(lián)系實際，深入感知。

〔1〕提問：聯(lián)系實際想一想，生活中哪有角？

〔2〕啟發(fā)同學(xué)用紙折出或剪出一個角。

摸一摸自己得到的角的頂點和邊，感受角，老師選擇有代表的角貼在黑板上展示。

3、爭論嘗試，比較大小。

〔1〕出示教材上的兩個角，提出活動要求，鼓舞同學(xué)獨立思索，探究比較兩個角大小的方法。

〔2〕溝通同學(xué)比較的方法。

4、認(rèn)識量角器。

〔1〕演示課件“角的度量”，出示量角器的圖片。

講解：量角的大小，要用量角器，由于它的外形是一個半圓，所以又叫半圓儀。角的計量單位是“度”，用符號“°”表示，結(jié)合圖片，認(rèn)識量角器的中心，0°刻度線和內(nèi)外圓刻度。

繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“1°角的概念。

〔2〕出示幾個不同的角，并估算角的度數(shù)。

〔老師：要想知道所估算的是否精確，還要通過測量?！?/p>

5、量角的方法。

〔1〕自學(xué)教材第40頁。

〔2〕由同學(xué)匯報度量角的方法。結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹。

〔3〕繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“量角方法”。

〔4〕嘗試測量角的度數(shù)〔盡量使角的開口方向不同〕，巡察中留意了解同學(xué)掌控狀況。

6、小結(jié)。

師生共同總結(jié)角的測量方法：把量角器放在要測量的角的上面，角的頂點要與量角器的中心重合，角的一條邊要與量角器的0?？潭染€重合，角的`另一條邊在量角器上所指的度數(shù)〔外圈從左向右讀，內(nèi)圈從右向左讀〕就是這個角的度數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1、試一試。

由同學(xué)試著測量，老師留意檢查、指導(dǎo)同學(xué)的測量方法。

2、練一練。

第1題，測量三角板上各角的度數(shù)，讓同學(xué)獨立完成后再溝通。使同學(xué)知道三角板上各角的度數(shù)。

第2題，假如同學(xué)測量時有困難，可以指導(dǎo)同學(xué)先將角的兩條邊延長后再測量。

第3題，讓同學(xué)按要求折一折，測量后再溝通。

第3題，先找出不同的銳角、直角、鈍角，再測量它們的度數(shù)。

第4題，先觀測、爭論每相鄰兩個角有什么關(guān)系，再利用平角是180°計算各角的度數(shù)。第5題，給同學(xué)充分的動手折的時間。溝通時重點說一說是怎樣想的，怎樣做的。

四、質(zhì)疑總結(jié)。

1、這節(jié)課都學(xué)會了什么？〔銳角、直角、鈍角、平角、周角〕

2、老師整理成順口溜助記。

角可分為五大類

直、平、周角最非常，

銳角小于九十度，

鈍角介于直、平間。

3、鼓舞同學(xué)對所學(xué)知識提出問題，引導(dǎo)同學(xué)解答。

二班級《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境及操作活動，使同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。

2.通過讓同學(xué)觀測、操作分析、比較，培育同學(xué)的觀測技能、動手操作技能和抽象思維技能，進(jìn)展同學(xué)獨立學(xué)習(xí)技能和制造意識。

3.使同學(xué)能積極參加觀測、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點難點：

重點：讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

難點：引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法，使同學(xué)通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)設(shè)計：

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角

師：今日老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認(rèn)識它嗎？〔五角星〕想得到它嗎？〔出示五角星〕

生：

師：老師要把這顆聰慧星送給這節(jié)課仔細(xì)聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小伙伴，大家有沒有信心得到它。

生：

師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：由于它有五個角。

師：你們可真聰慧，那能指出它的'角都在哪里嗎？〔白板批注〕這就是我們今日要認(rèn)識的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進(jìn)行初步的認(rèn)識?！舶鍟航堑某醪秸J(rèn)識〕

二．探究新知，認(rèn)識角

1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角

師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰慧，老師今日帶同學(xué)們走進(jìn)一個漂亮的學(xué)校，〔白板插入視頻〕認(rèn)真觀測，你在學(xué)校中能找出藏著的角么？看看誰的眼光最好。〔白板上批注〕

師：看來大家都很擅長用數(shù)學(xué)的眼光來觀測學(xué)校，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊許多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。〔幻燈片演示〕

2.結(jié)合情境，合作溝通，

〖活動一〗感知

從實物中抽象出角，課件出示實物

鐘面剪刀三角板

師：剛才，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識，老師這里還有一些物品，認(rèn)真觀測，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的特別正確！下面為了方便大家觀測，讓我們給這些角脫去美麗的外衣，就變成這樣，【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀測這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)覺。

生2：角兩邊直直的

生1：角尖尖的

師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點，看到兩條直直的線叫做角的邊?！舶鍟喉旤c邊〕《白板批注》那么一個角有幾個頂點？有幾條邊呢？

〖活動二〗實際操作，豐富認(rèn)識，制作角

師：我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前老師給每人預(yù)備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想方法用它們做成一個角，看誰最先做出來。

師：老師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角，漸漸合攏活動角，并仔細(xì)思索一下，看看你有什么發(fā)覺?！舶装逖菔窘亲兇?，角變小〕

生：

師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

師：同學(xué)們都很擅長發(fā)覺，下面老師還有個問題想請大家思索一下，假如讓你們現(xiàn)在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)當(dāng)怎么做？通過什么方法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探究一下?！脖鹊臅r候要留意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊〕

師：現(xiàn)在老師這里有兩個角，大家猜一猜，這兩個角的大??？究竟誰說的正確呢？大家認(rèn)真觀測，

生：小結(jié)：〔角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)〕

〖活動五〗畫角

師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?！就瑢W(xué)畫師巡察】說一說，你是怎樣畫的。

生1：我是照著三角板畫的

生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。

生3：我是先畫頂點，再畫的邊。

師：很好！看來同學(xué)們很有探究精神！下面請你們認(rèn)真觀測老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請同學(xué)說一說老師畫角的方法，并出示兒歌。板書：

三.課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)

1.師：同學(xué)們，今日我們認(rèn)識了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識？〔課件出示兒歌〕

2.做一個小小設(shè)計師：設(shè)計一幅有角的圖畫。

二班級《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容：

課本P101、105頁。

學(xué)情分析：

同學(xué)對各部分知識已經(jīng)掌控，關(guān)鍵應(yīng)依據(jù)同學(xué)平常學(xué)習(xí)狀況來制定實際的復(fù)習(xí)計劃，使復(fù)習(xí)更有針對性；另外，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，在老師的引導(dǎo)下，采用小組合作、爭論、溝通的方式，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)加深對角和直角的認(rèn)識，能正確區(qū)分角和直角。

2、在復(fù)習(xí)中借助動手操作，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和同伴合作意識。

3、能快速地認(rèn)識鐘面上的時間，如整時和幾時幾分

4、培育同學(xué)從小擅長觀測，認(rèn)真思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

1、認(rèn)識角和直角，會畫角。

2、能精確地認(rèn)識時間，解決與時間有關(guān)的問。

教學(xué)方法：

在復(fù)習(xí)中借助動手操作，小組研討培育同學(xué)的時間、空間觀念。

教學(xué)預(yù)備：

課件、玩具小豬、圖片

教學(xué)過程：

一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)

同學(xué)們，還記得我們認(rèn)識角的兒歌嗎？一起齊誦一遍：

小小角真簡約。一個頂點兩條邊。

畫角時要留意，先畫頂點后畫邊。

今日我們一起復(fù)習(xí)和角有關(guān)的知識。

二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

〔一〕復(fù)習(xí)角與直角

1、角及各部分的名稱

〔1〕角在我們的生活中處處都是，請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。

〔2〕同學(xué)小組溝通。

〔3〕匯報發(fā)覺的角。

2、直角

〔1〕在角當(dāng)中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？

同學(xué)匯報并演示判斷直角的.方法。

〔2〕角的各部分名稱你還記得嗎？

同學(xué)回憶角的各部分名稱。老師板書。

〔3〕請你畫一個角。

同學(xué)用三角板畫直角。

〔4〕出示第102頁第6題梯形圖。

這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？

你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？

同學(xué)觀測思索回答。

獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

〔5〕組織全班溝通訂正。

〔二〕復(fù)習(xí)認(rèn)識時間

今日，老師還給你們帶來了一個謎語，認(rèn)真聽，看哪個同學(xué)先猜出來。

哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？

〔1〕誰來說說鐘面上有什么？

引導(dǎo)同學(xué)看出有1—12這些數(shù)，有時針和分針，有12個大格，每一個大格里有５個小格，共60個小格。

〔2〕老師撥出7時和7時半，讓同學(xué)用兩種方法寫一寫。指名同學(xué)到黑板上來寫，反饋。

并引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：①當(dāng)分針指著12，時針指著幾就是幾時。②當(dāng)分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。

〔3〕復(fù)習(xí)“1時＝60分”。

師撥12時，問：現(xiàn)在是幾時？

請同學(xué)們仔細(xì)觀測時針和分針的改變?！矒艿?時〕

時針走一大格，分針走一圈。

引導(dǎo)同學(xué)一起回答：時針走一大格是—－1時；

分針走一小格是—－1分；

分針走一大格是—－5分。

老師撥鐘，引導(dǎo)5分5分地數(shù)到60分，分針走一圈正好是60分，而這時時針正好走一大格，是1時。

板書：1時=60分

三、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)

1、在這個鈍角的內(nèi)部，從頂點出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角？會有幾種不同的狀況？

2、想一想，填一填。

星期六上午，媽媽預(yù)備到商場買衣服，到銀行交水電費，去餐館買早點，請按事情發(fā)生的先后順次標(biāo)序號。

四、總結(jié)評講，升華目標(biāo)

二班級《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計10

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使同學(xué)初步認(rèn)識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系

3、初步學(xué)會用直尺畫角。

4、培育同學(xué)動手操作技能及體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神。

導(dǎo)學(xué)重點：

初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。

導(dǎo)學(xué)難點：

初步認(rèn)識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教具和學(xué)具：

教具：電子白板、一個三角板、一個活動角

學(xué)具：三角板、活動角

導(dǎo)學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小兔請我們二〔2〕班的同學(xué)參觀他們的新居子，你們情愿去嗎？

生：情愿

師：房子是哪些圖形組成的？

生：三角形、長方形、正方形

屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別出現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角

引入：小伙伴們，剛才閃動的圖形是什么？你認(rèn)識它嗎？今日這節(jié)課我們就和角交伙伴

板書課題：認(rèn)識角

[設(shè)計理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓同學(xué)在輕松的情境中學(xué)習(xí)，而且富有童趣，能充分調(diào)動同學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)積極性]

二、預(yù)學(xué)

1、角不僅藏在圖形里面，還藏在學(xué)校里面，你還能從學(xué)校的圖形中找出一些角嗎？〔出示學(xué)校主題圖〕

先讓同學(xué)說說那里有角，課件再演示。

鼓舞同學(xué)：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

2、學(xué)校里有角，生活中還有許多的地方，也有角，你還能找出來嗎？

課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭

師小結(jié)：看來角在我們生活中處處可以找到

[設(shè)計理念：利用主題圖里同學(xué)熟識的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)從觀測實物中抽象出所學(xué)的角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識由詳細(xì)到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。]

3、出示導(dǎo)學(xué)單

①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，認(rèn)真觀測角是由哪幾部分組成的？

②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的`？

③變一變：你有什么好的方法，讓角變大，讓角變??？你發(fā)覺了什么？

4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

三、互學(xué)

全班溝通、梳理盲點

認(rèn)識角：

〔1〕同學(xué)齊讀第一條自學(xué)小貼士

師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？

生：尖尖的

師：尖尖的地方是角的頂點。

板書：頂點

師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺？

生：直直的

師：這兩條直直的線叫做角的邊。

板書：邊

〔2〕老師總結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

邊說邊畫：邊

頂點

〔尖尖的〕邊〔直直的〕

〔3〕學(xué)畫角

師：我們已經(jīng)了解了角的很多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎？

哪位同學(xué)們情愿到黑板上來畫個角呢？

指名畫角、其他同學(xué)在草稿本上畫角

師：你情愿把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎？

課件：先畫〔〕，再畫〔〕

留意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。

[設(shè)計理念：畫角是本課的教學(xué)重點，放手讓同學(xué)自己畫，采納先“放”再“扶”的方法，既進(jìn)展了同學(xué)自我學(xué)習(xí)技能，又激發(fā)了同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。同時，通過競賽的形式，再次加強(qiáng)同學(xué)對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗勝利的喜悅]

〔4〕角的大小

師：老師手中有一個角，同學(xué)們有沒有方法，讓這個角變大？

4個同學(xué)為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大？

生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎？

生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有改變？

師：相反，你還有什么方法讓角變??？

生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

師：你能指一指，是角的哪個地方變小了？

生用手指，角變小了，邊有沒有改變？

老師用活動角演示：師拿一個活動角，漸漸變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有改變嗎？

〔5〕紅角與藍(lán)角的爭辯

【設(shè)計意圖：這段教學(xué)，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在詳細(xì)的操作中，同學(xué)才能得以充分的感知，加強(qiáng)了認(rèn)識效果，可以培育同學(xué)的空間觀念?！?/p>

〔6〕兒歌總結(jié)援助記憶

小小角兒真好看；一個頂點兩條邊。

畫角千萬要牢記；先畫頂點再畫邊。

角的大小怎么辨；只看張口不看邊。

四、評學(xué)

1、判斷角〔見課件〕

2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新居中，再次完整地找角

3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個角

4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？

五、觀賞生活中角的圖片

板書設(shè)計：

角的初步認(rèn)識

張口大，角就大；張口小，角就小

二班級《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)內(nèi)容：

二班級上冊第四單元

教學(xué)背景：

前一班級下冊認(rèn)識圖形。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：

結(jié)合生活情境認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，體會數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系；讓同學(xué)經(jīng)受做角，比較角的大小等活動過程，培育同學(xué)動手操作技能，體會比較角的大小的方法；

2.技能目標(biāo)：在動手操作中進(jìn)展空間觀念各動手操作的技能。

3.情感目標(biāo)：結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中到處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

教學(xué)重點：

援助同學(xué)形成角的正確表象，認(rèn)識角各部分的名稱和學(xué)會做角。

教學(xué)難點：

理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：同學(xué)們我們四周很多物體的表面都有角，看！〔出示紅領(lǐng)巾、三角板、魔方〕角藏在哪里呢？這節(jié)課請你們和老師一起來認(rèn)識角、找找角，好嗎？〔板書課題：認(rèn)識角〕

二、自主探究，感悟新知

〔一〕認(rèn)識角

1、找一找、摸一摸。

〔出示課件，剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾等圖片〕

〔讓同學(xué)到教臺前的實物來摸一摸、看一看再讓同學(xué)說這些圖形的特點〕

生：這個尖尖的就叫頂點。

〔在黑板上板書：頂點〕

師：除了頂點，角還有什么呢？

生：兩條直直的叫邊。

〔師畫出角的兩條邊，并板書：邊〕

師：現(xiàn)在這就是一個角了。那我們該怎樣來畫角呢？〔師板書一弧線，邊指邊說“這是一個角”〕

寫作：∠1頂點邊

讀作：角1

師：誰能小結(jié)一下，角由哪些部分組成？

生：角是由一個頂點兩條邊組成的。

2、

判斷角。

師：現(xiàn)在老師有一些疑問，你能幫我解決嗎？下面這些圖形哪些是角呢？你是依據(jù)什么來判斷呢？

生：我是依據(jù)角是有一個頂點兩條邊組成的來判斷的。

3、找誕生活中的角。

師：我們身邊有許多的角，你能找出來嗎？跟同桌說一說，你找出哪些角。

生：黑板的四個角，窗戶的角、桌子上的四個角和三角板中的角……〔同學(xué)在實物投影器上指出角?！?/p>

師：你們能找出下列圖的圖形中的角嗎？課本88頁指一指〔同學(xué)獨自完成，再集體評講。有的同學(xué)簡單把第二個圖形那些圓角看成是角，這就特意提出來說一說?！?/p>

4、折一折。

師：每個同學(xué)手上都有一張圓形的紙，你能折出不同的角嗎？

生：能。

同學(xué)作品：

5、畫一畫。

師：同學(xué)們都很能干，能折出那么多類型的角，同學(xué)們都知道了什么才是角，那么同學(xué)們能畫出一個角嗎？

生：能。

師：誰能介紹一下，角是怎樣畫的呢？

生：先畫兩條邊。

師：這樣的角完整嗎？

生：還有一個頂點

師：看誰畫的比老師畫的更好，更有創(chuàng)意！畫好的拿出來讓同學(xué)觀賞一下?！怖脤嵨锿队捌髡故就瑢W(xué)作品〕

〔二〕比較角的大小。

1、做一做。

師：我們會畫角了，現(xiàn)在，我要請你來制造一個角，行嗎？有什么好方法？

生：我用兩根小棒組成一個角。

生：我用兩根吸管組成一個角。

生：……

2、做一個活動角。

(利用圖釘和硬紙條做一個活動角)

師：〔介紹活動角〕這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做“活動角”。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？

3、找出角的大小跟兩條邊的張口有什么關(guān)系

師：四人小組拿出活動角，邊玩邊思索：角的.大小與角的什么有關(guān)？〔提示：

角變大了，看看角的兩邊張口怎樣了？角變小了，角的兩邊張口怎樣了？〕

生：角的兩邊張口越大，角就越大，角兩邊張口越小，角就越小。

4、比一比

師：你們能用活動角做一個比老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

〔教學(xué)過程中，取一名同學(xué)做的角跟老師做的角比較大小。介紹“重疊法”再請一名同學(xué)自己上臺比較大小?！?/p>

師：剛才我們比角的大小時，有的角我們用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，怎么辦呢？∠1和∠2誰大呢？

師：請同學(xué)們仔細(xì)的看屏幕上角的改變

生：∠1漸漸移動到∠2，最末下面的一條邊跟∠2重合，頂點也何在一起，∠1的張口比∠2的大。所以∠1＞∠2.

師：所以這種比較方法就叫做重疊法。

5、探討：角的大小跟邊的長短的關(guān)系。

師：同學(xué)們，你說一說，下面兩個角誰大？

生：∠4比∠3大，應(yīng)為∠4的兩條邊比∠3的長，所以∠4＞∠3。

生：一樣大

師：為什么？

生：由于前面說了，角的大小跟張口有關(guān)系。而且我們還可以利用重疊法來證明。

師：現(xiàn)在認(rèn)真觀測屏幕兩個角的有什么關(guān)系？

生：我發(fā)覺雖然∠4的兩條邊比∠3的長，但是兩個角一樣大。

師：現(xiàn)在再比較下面兩個角，誰大？

生：我可以用重疊法比較這兩個角?！?比∠6大。

師：請觀測屏幕。

師：通過∠4和∠3、∠5和∠6的比較，你得出了什么結(jié)論呢？