連除問題教學(xué)反思5篇

連除問題教學(xué)反思5篇連除問題教學(xué)反思篇1

今日上了一節(jié)解決實(shí)際問題的課，主要是要讓學(xué)生初步了解用連除解決的實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問題。在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，在勝利的體驗(yàn)中增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

在列式計(jì)算時盡可能的用兩種不同的方法去解決問題，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生說說每一步的意義，努力提高學(xué)生解決問題的能力。

在教的時候，每做完一題都會問學(xué)生這題你為什么這么做，你是怎么想的，但在上課的過程中發(fā)覺許多學(xué)生說不清晰，有的人越說越糊涂，比方在下面這一題中我先讓學(xué)生觀看圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息；再讓學(xué)生獨(dú)立思索解決；最終讓學(xué)生溝通思索方法。但在溝通思索方法的時候，出了一些問題，這題有兩種方法，一種是：先算四輛汽車一次運(yùn)了多少箱，再算一輛汽車一次運(yùn)了多少箱；另一種是：先算一輛汽車兩次運(yùn)了多少箱，再算一輛汽車一次運(yùn)了多少箱。學(xué)生在說的時候說不清晰，后來課后想想可能我要求太高，要學(xué)生都說出來，二年級學(xué)生說畢竟還比較吃力，抽象思維能力和概括能力還不是很好，所以學(xué)生對于應(yīng)用題說說第一步算什么第二步算什么，也就是想的方法，用語言來表達(dá)還是有肯定的困難的，只有那些好的學(xué)生才說的出來，所以，等到上下一個班級的時候我轉(zhuǎn)變了一下教學(xué)方法。

就比方上面那道題目，我先是讓他們找條件，學(xué)生找出條件后讓他們從三個條件中找出兩個向關(guān)聯(lián)的條件，看看依據(jù)這兩個條件你能求出什么問題；之后再利用新求出的條件和剛剛沒有用的條件和起來解決問題，也就是“找條件求問題〞，這樣下來學(xué)生會說多了，條理層次也比剛剛清晰。

連除問題教學(xué)反思篇2

連除問題是人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元解決問題的第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生能正確分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用連除或者用乘除混合的方法解答此類應(yīng)用題，培育學(xué)生綜合思維能力。它和前面我們所學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題的解題思路有相同之處。那就是將任意的兩個條件組合假如可以提出一個問題就可以列出一個算式算出一個得數(shù)，再將算出來的得數(shù)看成一個已知條件再和剩下的那個條件組合，就可以求出這個應(yīng)用題的最終的答案。

教材中只呈現(xiàn)了一個例題：三年級女生要進(jìn)行集體舞表演。老師將60人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組。每組有多少人？在教學(xué)中我和學(xué)生是根據(jù)“閱讀與理解〞————“分析與解答〞————“回顧與反思〞這樣的流程來解答這類問題的。

1、閱讀與理解。通過讀題理解題意。我們可以知道題上告知了我們什么？問題是什么？需要指出的是讀題對于解容許用題來說是至關(guān)重要的，我們有些學(xué)生在做題之前連題都不讀，一看就在下面列算式。許多狀況以下出來的算式都是錯誤的。因此數(shù)學(xué)老師肯定要教育學(xué)生學(xué)生良好的解題習(xí)慣，拿到題以后首先要好好讀一讀。

2、分析與解答。我們將前兩個條件組合可以提出一個什么問題？引導(dǎo)學(xué)生回答?！裁筷?duì)多少人？〕怎樣列式？60÷2=30〔人〕，每隊(duì)30人，平均分成3組?？梢郧蟪鍪裁矗俊裁拷M有多少人？〕怎樣列式？30÷3=10〔人〕綜合算式：60÷2÷3=10〔人〕。這是一種正確的解答方法。那么這道題還有別的解答方法嗎？我們將后兩個條件組合可以提出什么問題？〔一共分成了幾個小組？〕怎樣列式？又說2×3=6〔組〕的，又說3×2=6〔組〕的。到底哪個是對的呢？經(jīng)過商量同學(xué)們一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是3×2=6〔組〕，60人平均分成6個小組?？梢郧蟪鍪裁?？〔每組有幾人？〕怎樣列式？60÷6=10〔人〕。怎樣列綜合算式呢？60÷〔3×2〕=10〔人〕。為什么要用小括號？〔因?yàn)槲覀円人愠朔?，必需用括號來轉(zhuǎn)變運(yùn)算順序〕。需要指出的是對于這類問題教師要特殊重視的問

題是解題方法的指導(dǎo)。只有學(xué)生學(xué)生學(xué)會了解題方法，他們才能舉一反三，運(yùn)用自如。

3、回顧與反思。通過這個過程學(xué)生就能清晰地知道自己的解答是否正確。這是一道應(yīng)用題。最終還要寫答案，教給學(xué)生解容許用題的完好步驟。

4、練習(xí)。在講授完例題以后我出示好幾道這種類型的題讓學(xué)生來做。其目的只有一個，那就幫助學(xué)生準(zhǔn)時消化理解本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)。通過練習(xí)的狀況來看對于用連除的方法來解答這類問題學(xué)生大部分都能正確列式。乘除混合這種解答方法有部分學(xué)生算不出答案?！渤龜?shù)是兩位數(shù)的除法沒學(xué)過〕我明確地告知學(xué)生我們是用兩種方法解答的同一個題，那么最終的得數(shù)確定是相同的。不會算除數(shù)是兩位數(shù)的除法就直接在后面寫上得數(shù)就可以了。只要你的第一種方法算出來得數(shù)是對的，那么乘除混合算出的依舊是這個得數(shù)。

連除問題教學(xué)反思篇3

一、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)更接近生活。

在本節(jié)課里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)定在“會用除法解決簡潔的實(shí)際問題〞。在教學(xué)設(shè)計(jì)時主要考慮如下。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，尤其是對好動的低年級學(xué)生，激發(fā)他們的參加興趣，使他們感到好玩是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。這節(jié)課我在教學(xué)引入方面采納了讓學(xué)生看團(tuán)體操表演的形式，學(xué)生都感到很好玩，有效地吸引了他們的留意力，為課堂教學(xué)開了個好頭。假如學(xué)問與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)問也就活了，學(xué)生也更情愿學(xué)了。團(tuán)體操的表演的情景，是符合學(xué)生生活實(shí)際的?！耙粋€小圈有多少人〞也就成了他們期望解決的問題?？梢娐?lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且能使學(xué)生發(fā)覺生活中有很多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地是數(shù)學(xué)課堂得以延長。

二、注重探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)覺問題，理解問題，并尋求解決問題的方法。

探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動方式。以問題為引導(dǎo)的探討性學(xué)習(xí)模式一般可分為四個過程：第一步，發(fā)覺問題；第二步，學(xué)生提出問題；第三步，組織探究活動解決問題；第四步，回顧反思，并提出要繼續(xù)探究的問題。在設(shè)計(jì)時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀看“春季運(yùn)動會〞的情景，使學(xué)生發(fā)覺問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題；第三步，師生共同探討如何解決“每個小圈有多少人〞這個問題；第四步，回顧總結(jié)解決問題的步驟，并期望大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。例如：在教學(xué)例題時，我首先：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情景，引出問題：出示情景圖：春季運(yùn)動會正在強(qiáng)烈地進(jìn)行著，你們看又在進(jìn)行什么競賽？

〔2〕觀看收集，提出問題：

①獨(dú)立觀看情景圖，收集數(shù)學(xué)信息。

②溝通收集的有關(guān)信息：有60人表演團(tuán)體操，平均分成2個大圈，每個大圈平均分成5個小圈，每個小圈有6人。

③自己提出數(shù)學(xué)問題。

〔3〕探討溝通：

①小組內(nèi)商量：解決問題的方法，著重探討書本提出的問題，確定第一步解決什么問題。

②全班進(jìn)行匯報溝通：解決問題的過程和方法。學(xué)生可能有以下幾種不同的解決方法：

a、每大圈有幾人？60÷2＝30〔人〕每個小圈有幾人？30÷5＝6〔人〕綜合算式：60÷2÷5＝69(人)

b、2個大圈共有多少個小圈？5×2＝10〔個〕每個小圈有多少人？60÷10＝69〔人〕綜合算式：60÷〔2×5〕＝6〔人〕依據(jù)不同思索角度，表達(dá)解決問題的多樣性。

〔4〕自我評價：在探究溝通活動中，說、聽、議做得如何？

就這樣，我把整個學(xué)習(xí)過程交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己不斷的探究中，學(xué)會生活中的數(shù)學(xué)。

連除問題教學(xué)反思篇4

“連乘、乘加、乘減〞是五年級上冊第一單元“小數(shù)乘法〞這個單元的內(nèi)容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實(shí)際問題許多，教材選擇了“學(xué)校圖書室用正方形瓷磚鋪地〞這一學(xué)生較為熟識的素材，設(shè)計(jì)了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎？110塊呢？〞的問題情境。

通過解決這一問題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加運(yùn)算，使學(xué)生體會到小數(shù)的混合運(yùn)算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實(shí)際問題的重要工具。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計(jì)算閱歷，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。但是要留意的是，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣，避開盲目地進(jìn)行學(xué)問的遷移。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點(diǎn)：

〔1〕讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過程。在現(xiàn)代教育中，學(xué)問不再是教育追求的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此，要讓學(xué)生感受學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，在教學(xué)過程中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

本節(jié)課所學(xué)習(xí)的學(xué)問并不難，完全可以進(jìn)行學(xué)問的遷移。但這樣一來，學(xué)生對小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序就相當(dāng)于死記硬背。所以，本課我采納教材給我們提供的情境，啟發(fā)學(xué)生用不同思路解決，使學(xué)生在解決問題的過程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并同時體會到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序和整數(shù)的相同。

〔2〕把數(shù)學(xué)活動與學(xué)生的生活閱歷相結(jié)合。在教學(xué)過程中，我特殊留意把數(shù)學(xué)活動同學(xué)生的生活閱歷相結(jié)合。如：從學(xué)生們較為熟識的鋪地磚的活動引入，使學(xué)生易于從生活閱歷出發(fā)，便于學(xué)生的理解，也便于學(xué)生用不同思路解決問題，有利于學(xué)生認(rèn)同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律。

穩(wěn)固練習(xí)時，我特殊留意應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的學(xué)問解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感。

連除問題教學(xué)反思篇5

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的意義和學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會到由于觀看、思索的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程中感受解決問題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。我的教學(xué)從以下幾個方面著手。

1、讓學(xué)生觀看今日的算式跟以往有什么不同，學(xué)生能說出：以前是乘法，今日是乘加乘減，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題，讓學(xué)生感知算式與圖意的`內(nèi)在聯(lián)系。繼而問學(xué)生，3×4-1這個算式先算什么？3×3+2先算什么？在乘加乘減算式中先算什么？引導(dǎo)學(xué)生說出先算乘，再算加減。

2、在練習(xí)時，先讓學(xué)生說如何列算式，再說算式里先算什么，穩(wěn)固計(jì)算順序；主要利用課本中的桃子圖、沙灘上的人數(shù)圖讓