如何有效防止和糾正農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何有效防止和糾正農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】當(dāng)前，農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”發(fā)展的傾向不斷加重，這種狀況對(duì)于幼兒身心健康的發(fā)展十分不利，因此本文針對(duì)為什么當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育朝著“小學(xué)化”發(fā)展進(jìn)行相關(guān)分析與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;幼兒園教育;小學(xué)化;糾正策略

一、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的原因

（一）對(duì)“兒童教育”的片面認(rèn)識(shí)

兒童教育的目標(biāo)是為了讓幼兒大腦能夠獲得科學(xué)健康發(fā)展的過(guò)程，但是當(dāng)前教師與家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)讓位“兒童教育”就是“提前教育”，誰(shuí)都不希望自己的孩子最終輸在起跑線上，都提前為孩子計(jì)劃著將來(lái)，經(jīng)常過(guò)早的為孩子安排算是和識(shí)字等課程，這種情況對(duì)于幼兒自身的心理健康發(fā)展產(chǎn)生了十分不利的影響。

（二）農(nóng)村環(huán)境的影響

在農(nóng)村，幼兒園通常都是與小學(xué)處在一個(gè)校園中，正是因?yàn)檫@樣部分家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)被小學(xué)教育所影響，去讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)方面的知識(shí)，除此之外還要求幼兒園中的老師也要選擇相同的方式去完成對(duì)幼兒的教育，這種情況導(dǎo)致幼兒園為經(jīng)常為了迎合家長(zhǎng)提出的教育需要，事先去完成對(duì)兒童的提前教育。

（三）幼兒園自身的因素

在農(nóng)村幼兒園，因?yàn)閹熧Y力量較為匱乏，所以經(jīng)常會(huì)忽視幼兒教育，認(rèn)為幼兒教育屬于一個(gè)非常簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致幼兒園中教師的教學(xué)能力參差不齊，除此之外還有部分教師是教授小學(xué)課程的老師，兼職接受幼兒園教師的工作。也正是因?yàn)檫@種混合教育的模式，針對(duì)幼兒提出的要求也和小學(xué)提出的要求形成了統(tǒng)一化，尤其是部分資歷相對(duì)比較久的老師，經(jīng)常換選擇自己熟悉的教學(xué)形式去教幼兒完成認(rèn)字和算術(shù)等，這種情況下也為幼兒帶去了學(xué)習(xí)的壓力，違背了幼兒教學(xué)提出的要求。

二、糾正農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的有效策略

（一）提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平

想要規(guī)范幼兒園教學(xué)，作為園長(zhǎng)需要將自身的思想進(jìn)行改變，組織幼兒中的全部教師去開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師將幼兒作為教學(xué)的中心，讓幼兒的身心都能夠獲得健康發(fā)展。另外，還能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行優(yōu)秀教師之間的交流會(huì)，讓農(nóng)村幼兒教師能夠在進(jìn)行交流額的同時(shí)對(duì)以往教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，從其中獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷的提升自身在教學(xué)上的水平。

（二）與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都希望能夠望子成龍并且望女成鳳，不能夠讓自己的孩子和其他的孩子相對(duì)落后，在孩子小的時(shí)候就會(huì)為孩子報(bào)一些輔導(dǎo)班和興趣班，盲目地教孩子本不應(yīng)該在幼兒時(shí)期掌握多種知識(shí)，完全削弱了幼兒的假期生活。甚至，有部分家長(zhǎng)還提出幼兒教師和其一致，使用傳授幼兒知識(shí)的多少去對(duì)幼兒園教育水平的高低進(jìn)行很亮。對(duì)于家長(zhǎng)出現(xiàn)的這一一種錯(cuò)誤的觀念，不可以因?yàn)橄胍嵘k學(xué)效率而過(guò)度的迎合，需要通過(guò)園長(zhǎng)去組織幼兒家長(zhǎng)參與到關(guān)愛(ài)幼兒自身身心健康的講座，并且邀請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家，改變家長(zhǎng)產(chǎn)生的這種錯(cuò)誤的教育形式減少為幼兒帶來(lái)的壓力，規(guī)范教學(xué)，使幼兒能夠獲得一個(gè)幸福美好的童年。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂，培養(yǎng)幼兒的自理能力

課堂上需要將幼兒為主體，致力于對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。教師能夠讓幼兒從事一些簡(jiǎn)單的小事情，如擦桌子和掃地等。從小班開(kāi)始，教師就需要較為幼兒自己去完成事情，如自己去穿脫衣服，自己對(duì)自己的物品進(jìn)行整理等;中班能夠進(jìn)行整理物品的一些小比賽，對(duì)表現(xiàn)良好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花;而對(duì)于大班的學(xué)生則需要讓讓孩子能夠自己整理自己的書(shū)包，完成自己衣服的疊放，能夠自己削鉛筆等。這樣幼兒就可以不斷的形成自我管理能力。

（四）因地制宜，豐富課堂

受農(nóng)村環(huán)境條件的制約，部分幼兒園的教學(xué)條件相對(duì)欠缺，所以教師能夠按照具體的情況，使用當(dāng)前的條件，讓幼兒的課堂氛圍變得更加豐富。教師能夠盡可能更多的組織游戲活動(dòng)，例如老鷹抓小雞和丟手絹等游戲去讓幼兒自身的團(tuán)結(jié)意識(shí)得到養(yǎng)成。幼兒自身的思想并不成熟，大多數(shù)情況下知道一些想法可是不知道怎樣去做。這個(gè)時(shí)候作為教師需要適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)孩子讓其懂得分享，了解到如何使用準(zhǔn)確的形式和同班同學(xué)完成相處，獲得更多先朋友的喜愛(ài)。教師還能夠在課堂上為幼兒講述一些可以形成良好思想道德品質(zhì)的小故事，比如，《孔融讓梨》等故事能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼，吃飯的時(shí)候需要讓長(zhǎng)輩先吃自己才能夠動(dòng)筷子，要愿意幫助一些比自己年齡小的小朋友?！独莵?lái)了》和《匹諾曹》等故事能夠讓孩子了解到不可以說(shuō)謊，說(shuō)謊是一種不好的行為，不但是對(duì)別人的一種不尊重，同時(shí)還會(huì)喪失別人對(duì)自己的信任。農(nóng)村雖當(dāng)前的教學(xué)條件盡管不理想，可是作為教師仍然能夠創(chuàng)造條件，使用創(chuàng)新的思維理念去完成對(duì)幼兒的教導(dǎo)，讓幼兒能夠獲得專(zhuān)業(yè)有效的教學(xué)指導(dǎo)。

（五）正確認(rèn)識(shí)幼小銜接

許多家長(zhǎng)擔(dān)心假如孩子無(wú)法提早接觸小學(xué)相關(guān)的知識(shí)，就無(wú)法更好適應(yīng)小學(xué)生活。因此，教師需要較少家長(zhǎng)產(chǎn)生的這些顧慮，使得家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的過(guò)程形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。教師能夠針對(duì)大班的家長(zhǎng)去開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)，采取這樣的方式提升家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠了解到幼兒進(jìn)入小學(xué)不但是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還包含了身體以及心理上的一種準(zhǔn)備，這就要求老師和家長(zhǎng)積極的進(jìn)行配合，只有這樣才能夠讓幼兒能夠平穩(wěn)的過(guò)渡到小學(xué)階段。

（六）校方要樹(shù)立正確的教學(xué)理念

幼兒教育一定需要推進(jìn)幼兒自身身心健康的發(fā)展作為宗旨，積極抵消所有的不利于幼兒身心健康發(fā)展的相關(guān)因素，將幼兒當(dāng)成是孩子看待而不要當(dāng)孩子是學(xué)生，給予他們這一個(gè)年齡段所需要掌握的學(xué)習(xí)以及生活形式。在幼兒時(shí)期孩子需要切實(shí)的完成好小學(xué)階段的準(zhǔn)備。讓孩子們切實(shí)的體會(huì)到一名小學(xué)生需要遵守的規(guī)則，讓幼兒能夠快速的進(jìn)入到小學(xué)進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活，使其能形成一種非常好的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育的